Наивысшие результаты в среднем по группе оказались по шкале «Самооценка». Они оказались близки к максимальному баллу (среднее 6,46, максимально возможное значение – 7) и выраженными на высоком уровне, а также по этой шкале наименьшее стандартное отклонение. Помимо этого, минимальное зафиксированное значение по этой шкале среди всех участников – 4 балла, в то время как по всем остальным шкалам минимальное зафиксированное значение оказалось равно минимально возможному (1 балл). Средние значения воспринимаемых оценок со стороны родителей (мамы и папы) оказались более чем на балл уступающими среднему значению самооценки и выраженными на среднем уровне.
3.1.6 Результаты в группе детей по методике Е.И. Изотовой «Эмоциональная идентификация»
В обработке методики «Эмоциональная идентификация» отсутствуют метрические шкалы, поэтому вычисление средних значений не производилось. Было проанализировано процентное распределение выборки детей по двум основным критериям – номер попытки, с которой был определен верный рисунок, а также вид помощи, который потребовался ребенку в процессе нахождения этого рисунка. Эти данные приведены в Таблице 8. Стоит отметить, что всем детям удалось в итоге верно определить все пять картинок (для этого детям потребовалось от 1 до 3 попыток). Во многом это обусловлено формулировкой инструкции для интервьюера: если такие виды помощи, как наводящие вопросы или подсказки не помогают ребенку найти верный вариант, предполагаются совместные действия с ребенком по нахождению правильного ответа.
Таблица 8. Средние результаты для группы детей по основным шкалам методики «Эмоциональная идентификация»
№ рисунка
|
№ попытки
|
Вид помощи
|
1
|
2
|
3
|
Не потреб.
|
Ориентац.
|
Содерж.
|
Предм.-действ.
|
1. Оптимистичность
(Весельчак)
|
54%
|
35%
|
11%
|
54%
|
11,5%
|
23%
|
11,5%
|
2. Агрессивность
(Злюка)
|
92%
|
8%
|
0%
|
92%
|
0%
|
8%
|
0%
|
3. Пессимистичность
(Плакса)
|
100%
|
0%
|
0%
|
94%
|
0%
|
4%
|
0%
|
4. Тревожность
(Бояка)
|
96%
|
4%
|
0%
|
88%
|
0%
|
12%
|
0%
|
5. Завистливость
(Завида)
|
73%
|
23%
|
0%
|
58%
|
4%
|
19%
|
19%
|
Общие (средние) результаты
|
83%
|
15%
|
2%
|
78%
|
3%
|
13%
|
6%
|
В целом в исследованной выборке детей в подавляющем числе случаев дети смогли определить верную картинку с первой попытки (83%) и без помощи интервьюера (78%). В 15% случаев дети справились со второй попытки и лишь в 2% - с третьей. Из трех видов помощи наиболее популярной оказалась содержательная помощь (13% случаев). Это вполне объяснимо, так как ориентационная помощь бывает полезна только в том случае, если ребенок растерялся или недопонял занятие. Первые же содержательные подсказки и наводящие вопросы, которые могут помочь в самом процессе выбора верного варианта, содержатся именно в содержательной помощи. В большинстве случаев этих подсказок оказалось достаточно, и только в 6% случаев ребенку потребовались совместные действия с интервьюером, чтобы верно выполнить задание (предметно-действенная помощь).
Если анализировать результаты по поиску отдельных картинок, то можно заметить, что наибольшие затруднения вызвал поиск первой (модальность Оптимистичность) и последней картинки (модальность Завистливость). Этому есть целый ряд объяснений. Во-первых, затруднения в выполнении первого задания могут возникнуть из-за того, что ребенок не успел до конца осознать задание, привыкнуть к нему и к стимульному материалу. Во-вторых, сразу две картинки из предложенных содержат такой яркий признак оптимистичности, как улыбка – это картинки гномов с именами «Весельчак» (Оптимистичность) и «Завида» (Завистливость). Наличие улыбки на картинке, которая иллюстрирует завистливость, довольно сильно сбивало многих детей и приводило к ошибкам и замешательству. Наконец, важным является тот факт, что эмоциональные модальности, иллюстрации для которых предлагается найти детям, делятся автором на более простые и более сложные. Простые включают себя оптимистичность, агрессивность, пессимистичноть и тревожность, а сложные – завистливость и отвращение/презрение (которое не было использовано в нашем исследовании). Таким образом, добавление модальности «Завистливость» изначально рассматривается как усложнение базовой версии методики, поэтому затруднения с поиском нужной картинки по этой модальности являются закономерными.
Чтобы перейти к дальнейшему комплексному анализу всех измеренных характеристик, результаты по методике «Эмоциональная идентификация» были несколько модифицированы. Так как нашей задачей не было описать особенности использования конкретных видов помощи ребенку в ходе проведения данной методики, а также подробно описать особенности детей в связи с точным количеством попыток, которое им потребовалось на нахождение верного решения в данной методике, то, исходя из наших задач, мы перешли к следующей системе учета результатов детей по методике Е.И. Изотовой. Для каждого участника в каждом из пяти заданий мы зафиксировали два показателя:
1. «Успешность» - справился ли ребенок с задачей с первого раза или нет
2. «Помощь» - справился ли ребенок с задачей самостоятельно или нет (ему потребовалась какая-либо помощь)
Процентное распределение участников исследования по этим новым показателям отражено в Таблице 9.
Таблица 9. Средние результаты для группы детей по новым (производным) шкалам для методики «Эмоциональная идентификация»
Показатель
|
№ задания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Успешно
|
54%
|
92%
|
100%
|
96%
|
73%
|
Неуспешно
|
46%
|
8%
|
0%
|
4%
|
27%
|
Помощь не потребовалась
|
54%
|
92%
|
96%
|
88%
|
58%
|
Помощь потребовалась
|
46%
|
8%
|
4%
|
12%
|
42%
| |
