Методы и методики исследования.
Методики:
Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)
Разработали и представили в 1993 году А. Г. Маклаков и С. В. Чермянин [25]. Главное предназначение – изучить адаптивные возможности индивида основываясь на оценках определенных психических, физиологических и социальных характеристиках, которые отражают интегральные функции социального и психического развития индивида.
Разработанный опросник является стандартизированным, как правило его рекомендуют в использовании для профессионального отбора, решения психологических задач, а также для обслуживания профессиональной и учебной деятельности индивида. Опросник предоставляет такие результаты, которые могут интерпретироваться в широком диапазоне: от простейшего «не годен» или «годен», до развернутой личностной характеристики.
Объем и характер опросника зависит от его структурного уровня. Всего их четыре, они позволяют получать полную информацию об исследуемых параметрах.
Шкалы 1-го уровня отвечают за получение типологических характеристик человека, определение акцентуации характера индивида, являясь отдельными самостоятельными шкалами, которые соответствуют базовым шкалам СМИЛ (MMPI).
Шкалы 2-го уровня предназначены для раскрытия сути дезадаптационных нарушений, которые преимущественно представлены астеническими и психотическими реакциями и состояниями. Данные шкалы совпадают со шкалами опросника ДАН (о дезадптационных нарушениях).
Шкалы 3-го уровня определяют поведенческую регуляцию (ПР), коммуникативный потенциал (КП) и моральную нормативность (МН).
Шкала 4-го уровня представляют собой понятие о личностном адаптационном потенциале (ЛАП).
Методика Н. Холла
Широко используется методика Н. Холла, представленная Е.П. Ильиным [15, с.633]. Н. Холл предложил данную методику для того, чтобы выявить основные способности для понимания отношений личности, которые можно репрезентовать в эмоциональной сфере, а также способность управления эмоциями на основе принятия решений. (методика EQ).
Состоит 5 шкал и содержит в себе 30 утверждений:
1) шкала эмоциональной осведомленности;
2) шкала управления своими эмоциями (эмоциональной отходчивости, эмоциональной неригидности),
3) шкала самомотивации (способность произвольно управлять своим эмоциональным состоянием);
4) шкала эмпатии,
5) шкала распознавания эмоций других людей (иметь влияние на эмоциональное состояние окружающих людей).
Каждое утверждение предполагает ответ по 6-балльной шкале: от –3, что означает «полностью не согласен» до +3, что означает «полностью согласен». Недостатком данной методики является недостаток какой-то информации относительно психометрики опросника. Мы не смогли обнаружить апробацию методики как при её создании, так и переведенной русскоязычной версии. Вызывает сомнение использование данной методики в качестве адекватного и валидного средства измерения уровня развития ЭИ. Тем не менее, методика широко распространена, что удивляет.
Автор И.Н. Андреева при описании данной методики, утверждает, что существует разногласие между названием шкал и их смысловой нагрузкой. По ее мнению, способность управлять собственными эмоциями стоит рассматривать в качестве эмоциональной гибкости, а самомотивацию описывать с точки зрения произвольного регулирования своими эмоциями, в тоже время, способность распознать эмоции других людей - способ воздействия на эмоциональное состояние окружающих [3, с.65]. Тесту явно понадобится доработка, хотя его основную часть можно использовать для составления его новой модификации.
Тест «ЭмИн» Д.В. Люсина.
Д.В. Люсина разработал собственную модель эмоционального интеллекта, собственно на нее и опирается опросник [21, с.3]. автор рассматривает эмоциональный интеллект в качестве способности к пониманию и управлению своих и чужих эмоций. Как способность понимать и управлять, эмоциональный интеллект может быть направлен как на самого индивида, так и на окружающих его людей. Соответственно, Люсин ввёл понятия о внутриличностном и межличностном эмоциональном интеллекте, которые должны быть связаны друг с другом
На основании данной теории автор предложил тест, который состоит из 40 закрытых вопросов с ответами по 4-бальной системе, сгруппированные в 6 факторов:
Направление межличностного эмоционального интеллекта:
Шкала М1 интуитивного понимания чужих эмоций;
Шкала М2 понимания чужих эмоций через экспрессию;
Шкала М3 общей способности к пониманию чужих эмоций.
Направление внутриличностного эмоционального интеллекта:
Шкала В1 осознания своих эмоций;
Шкала В2 управления своими эмоциями;
Шкала В3 контроля экспрессии.
Психометрические показатели методики.
В 2009 году была опубликована статья с информацией о последнем исследовании, на основе которого производилась проверка психометрических показателей данной методики. В исследовании принимали участие 745 респондентов, из них 166 мужчин и 579 женщин в возрастном диапазоне от 16 до 67 лет. Для того, чтобы оценить надёжность результатов исследования данной методики, были высчитаны данные внутренней согласованности α Кронбаха по всем шкалам методики. Показатели дали хороший результат от 0,75 до 0,79.
Авторы ставили перед собой задачу изучить внутреннюю структуру опросника, поэтому они провели факторный анализ, результаты которого показали, что внутренняя структура не самая сильная черта данной методики. Тем не менее, структура опросника легко интерпретируется, практически соответствует структурной модели эмоционального интеллекта, которая лежит в основе разработки опросника «ЭмИн» [20, с.264].
Данные статьи говорят о том, что шкалы опросника имеют положительную корреляцию друг с другом. Результаты валидности в статье не освещаются. Для обработки данных нужно учитывать, как испытуемый выбирает ответ для каждого из утверждений: «совсем не согласен», «скорее не согласен», «скорее согласен», «полностью согласен». Некоторые из пунктов обрабатываются с помощью прямого ключа, другие с помощью обратного. Несомненно, что использование данной методики абсолютно правомерно, так как она позволяет измерять такие компоненты ЭИ, как:
определить наличие собственного эмоционального переживания (шкала ВП);
определить наличие эмоционального переживания у окружающих (шкала МП);
идентифицировать свои эмоции (шкала ВП);
идентифицировать эмоции других людей (шкала МП);
понимать причины, которые детерминировали эмоцию (шкала ВП);
контроль интенсивности своих эмоций (шкала ВУ);
контроль интенсивности эмоций окружающих людей (шкала МУ);
контроль внешнего выражения эмоций (шкала ВЭ);
умение вызывать ту или иную эмоцию произвольно (шкала ВУ);
умение вызывать ту или иную эмоцию у окружающих (шкала МУ).
Следует отметить, что опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина является надежным инструментарием в нашем исследовании. Как утверждает автор, предлагаемая модель отличается от остальных тем, что в её конструкции нет личностных характеристик, которые представляют собой корреляты способности к управлению и пониманию эмоциями. Автор допускает введение только те личностные характеристики, которые хоть каким-либо образом могут влиять на особенности эмоционального интеллекта отдельного индивида.
Методика диагностики эмоционального интеллекта – МЭИ М.А. Манойловой, 2004 [24].
Методика разрабатывалась для диагностики ЭИ. Опросник состоит из 40 утверждений в вопросительной форме. Респонденту предлагают дать оценку степени своего согласия или несогласия с каждым из утверждений по 5-балльной шкале. Методика содержит 4 субшкалы и 3 интегральных индекса: общий уровень ЭИ, выраженность внутриличностного и межличностного аспектов ЭИ.
Интегральные индексы:
1. Внутриличностного аспекта эмоционального интеллекта (способность осознать и принять свои чувства, способность к самоконтролю): считается по сумме баллов за 1 и 2 шкалу.
2. Межличностного аспекта эмоционального интеллекта (способность распознавать, понимать и изменять эмоциональные состояния других людей): считается по сумме баллов за 3 и 4 шкалу.
3. Интегрального показателя эмоционального интеллекта: считается по сумме баллов за всем шкалы опросника. Диапазон баллов по каждой шкале: минимум - 20 баллов; максимум +20 баллов.
Следует обратить внимание на указания об интегративном характере эмоциоанльного интеллекта, который связан с понятием мотивации и воли. Данная тенденция прослеживается в модели М.А. Манойловой. Интересным является тот факт, что в опроснике часть и целое поменяли местами: социальный интеллект рассматривается как межличностный компонент, а эмоциональный интеллект превращается в компонент социального интеллекта [24].
Для того, чтобы проверить стандартизацию данной авторской методики на эмоциональный интеллект, в 2004 – 2005 г.г. было проведено исследование. Респондентами стали мужчины и женщины в возрасте от 17 до 65 лет, в количестве 719 испытуемых. В исследовании приняли участи люди, которые работают в абсолютно разных областях профессиональной деятельности: психологи, преподаватели, медицинские работники, строители, студенты различных курсов, служащие.
Если рассматривать половые различия в статистическом анализе, то выявляются некоторые тенденции. У женщин уровень развития ЭИ значительно выше, чем у мужчин. Корреляционный анализ на общей выборке испытуемых позволил определить, что удовлетворена внутренняя согласованность шкал опросника. Все шкалы обладают значимыми положительными корреляциями друг с другом и с общим баллом ЭИ (интегральный показатель).
Опросник межличностных отношений «ОМО» В. Шутца [36].
Представленный опросник – русскоязычный аналог широко известной методики FIRO-B (Fundamental Interpersonal Relation Orientation – Behaviour), который был разработан американским психологом Вильямом Шутцем. Данный опросник направлен на изучение коммуникативного поведение индивида, а также на диагностику межличностных отношений в различных аспектах социальной жизни. Автором русскоязычной версии методики является А.А. Рукавишников [33]. В. Шутц создал собственную трехмерную теорию межличностных отношений. Главной идеей его теории является то, что каждый индивид обладает характерным способом на социальную ориентацию по отношению к окружающим его людям. Такая ориентация основывается на трех постулатах – социальных потребностях
«включения»
«контроля»
«аффекта»
Способы для удовлетворения таких базовых социальных потребностей формируются еще в детстве, в процессе взаимоотношения между взрослым и ребенком, в первую очередь отношения с родителями. Отношения, существующие до зрелого возраста, определяют особенности поведения индивида в межличностных ситуациях. Существует социальный ориентация, которым обладает каждый из индивидов, она в свою очередь способна определять межличностное поведение человека. Методика разрабатывалась для изучения коммуникативных способностей индивида и предназначается для диагностирования различных видов межличностных отношений. Внимание уделяется двум направлениям межличностных отношений, которые находятся внутри каждой из областей: выраженное поведение индивида, которое означает субъективное мнение человека касаемо интенсивности его поведения в конкретной области; требуемое поведение индивида, оптимальная интенсивность человека, которое он требует от окружающих.
Опросник содержит 6 шкал и всего 54 вопроса:
Ie (шкала выраженного поведения в области «включения»)
Ce (шкала требуемого поведения в области «включения»)
Ае (шкала выраженного поведения в области «контроля»)
Iw (шкала требуемого поведения в области «контроля»)
Cw (шкала выраженного поведения в области «аффекта»)
Aw (шкала требуемого поведения в области «аффекта»).
Респондент должен выразить свое мнение по отношению к утверждениям на основе 6-бальной шкалы оценки. Опрос можно проводить как в группе, так и индивидуально. Письменная инструкция перед тестом достаточно информативна и проста для понимания, как правило, не требует дополнительных объяснений. Согласно данным А.А.Рукавишникова, шкалы ОМО обладают конструктивной и критериальной валидностью. Все 6 шкал равномерны и однородны, располагают дискриминативной способностью, также опросник отличается надежностью во времени [33, с. 57]. (коэффициенты надежности шкал в диапазоне от 0,8 до 0,95).
Методы: Для проверки вышеперечисленных гипотез проводился корреляционный анализ с целью выявить взаимосвязи между уровнем развития ЭИ и личностным адаптационным потенциалом всех респондентов. Также был проведен факторный анализ, который позволил выделить группу факторов, сочетание которых способствует более эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям.
|
