ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Постановка проблемы исследования цель, задачи, гипотезы исследования.
Следует подчеркнуть, что проблема адаптации к обучению в высшем учебном заведении занимала немало исследователей (А.К. Гришанова, В.Д. Цуркан, К.Е. Бехмаханову, A.B. Сиомичева, Т.В. Павлушкину, А.Г. Терещенко, Т.И. Ронгинскую, E.H. Пьянкову, С.А. Мадорскую, Л.И. Рувинского, В.И. Уварову, Ю.С. Бабахан, В.Г. Чайку и других). В первую очередь, на протяжении долгого времени считалось, что процесс адаптации затрагивает только первый курс, когда человек заканчивает школу и поступает в вуз. Процесс адаптации для студентов на протяжении всего периода обучения начал рассматриваться относительно недавно. Вторая причина – ограниченность условий исследования. Как правило, исследуют конкретный вуз или направление, что мешает выделять этапы процесса адаптации. Третья причина – исследователи рассматривают конкретные проблемы, которые стоят на пути студента, а не факторы, которые могли бы помочь не сталкиваться с ними в принципе.
Именно поэтому следует развивать личностный адаптационный потенциал у студентов, которые учатся на разных профилях, направлениях, ступенях высшего образования. Это поможет выявить не только внешние, но и внутренние факторы, которые помогут студенту в становлении как будущего специалиста и достичь успеха в профессиональной деятельности.
Цель – изучение роли эмоционального интеллекта в эффективности социально-психологической адаптации студентов магистратуры первого курса.
Задачи:
Проанализировать основные теоретические и практические подходы к пониманию феномена эмоционального интеллекта;
Изучить особенности социально-психологической адаптации студентов первого курса магистратуры с разным уровнем эмоционального интеллекта;
Выявить особенности развития адаптационного потенциала у обучающихся по различным специальностям и направлениям подготовки;
Выделить основные компоненты эмоционального интеллекта как фактора адаптации студентов магистратуры первого курса;
Разработать практические рекомендации по психологическому сопровождению учащихся в вузе.
Гипотеза исследования:
Общей гипотезой является предположение о взаимосвязи уровня эмоционального интеллекта у учащихся в магистратуре первого курса с успешностью их социально-психологической адаптации.
Студенты с высоким уровнем эмоционально интеллекта успешнее осуществляют процесс социально-психологической адаптации к учебной деятельности.
Успешность адаптации взаимосвязана с внутриличностным и межличностым эмоциональным интеллектом.
Адаптационный потенциал изменяется неравномерно, что обусловлено системой ценностей и психическими характеристиками.
Существуют общие закономерности развития адаптационного потенциала личности в ходе обучения в вузе, свойственные студентам различных высших ученых заведений. В ходе обучения в вузе адаптационный потенциал изменяется неравномерно, что обусловлено отношением к вузу и профессии, системой ценностей и определенными психическими характеристиками (оптимальный уровень тревожности, нервно-психическая устойчивость, высокий уровень мотивации к обучению, мотивация на успех, коммуникативные способности, дисциплинированность, самоконтроль).
Описание выборки и процедуры исследования.
Выборка.
В исследовании приняло участие 82 человека. Студенты магистратуры первого курса факультетов СПбГУ: факультет психологии, факультет международных отношений (48 женщин и 34 мужчины). Студенты, которые принимали участие в исследовании – молодые люди в возрасте от 20 до 27 лет, с высшим или двумя высшими образованиями.
Процедура исследования. В ходе исследования респондентам предлагалось заполнить пакет опросников (опросник «Адаптивность» МЛО – АМ; методика Н.Холла; тест «ЭмИн» Д.В. Люсина; методика МЭИ М.А. Манойоловой; опросник «ОМО» В.Шутца). Таким образом, с помощью, данного набора методик производились:
определение уровня ЭИ студентов магистратуры первого курса;
замер адаптивных возможностей студентов;
замер уровней внутриличностного, а также межличностного ЭИ студентов;
выявление способности студента понимать и управлять эмоциональным состоянием.
Исследование проводилось в период с 15.11.16 – по 12.02.17.
|
