Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология основная образовательная программа «Общая психология и психология личности»
Скачать 2.35 Mb.
|
| ГЛАВА 1. Теоретический анализ понятия детско-родительские отношения 1.1. Определение детско-родительских отношений в психологии Понятие детско-родительские отношения с современных позиций рассматривается учеными в качестве процесса и результата индивидуального отражения семейных связей, опосредующих внешнюю и внутреннюю активность родителей и детей в их совместной деятельности (Л.И. Божович, А.Ф. Лазурский, О.С. Михно, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов)[40]. Отметим, что, как правило, под детско-родительскими отношениями понимаются двусторонние отношения, образующиеся в системе «ребенок-родитель». Соответственно, проблема изначально обретает диадную форму, включающую взаимообусловленные ресурсные: детей, получаемые ими из контактов с родителями, и ресурсы родителей (ресурсы родительства), обретаемые ими из взаимодействия со своими детьми (А.Я. Варга, В.И. Гарбузов, Г.А. Ковалев, А.И. Захаров, В. Сатир и др.). В настоящее время в психологической науке наиболее разработанной оказалось проблематика ресурсов детей, получаемых ими во взаимоотношениях с родителями. Выделяют две основные позиции к рассмотрению данной проблемы:
Проявляясь как на субъективно-личностном, так и на надындивидуальном уровне, детско-родительские отношения обладают для ребенка значительной ресурсно-смысловой нагрузкой. Выступая в качестве целостной системы разнообразных чувств родителей по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков (А.Я. Варга), родительское отношение обуславливает особенности функционирования всей семейной системы и детского развития. Через реальную направленность взрослого, в основе которой лежит сознательная или бессознательная оценка ребенка, выражающаяся в способах и формах взаимодействия с детьми (А.С. Спиваковская), осуществляется многоаспектное воздействие на ребенка, «подпитывающее» или ослабевающее его ресурсы развития. 1.1.1. Детско-родительские отношения и особенности их проявления в семьях с больным ребенком Изучение заболеваемости и оказание психиатрической помощи людям на протяжении их жизненного цикла показывают, что одни психические расстройства возникают преимущественно в определенные возрастные периоды, другие могут появиться в любом возрасте, но при этом они имеют особенности, связанные с возрастными возможностями психических процессов и личности на момент заболевания. Клиническая картина болезни при этом проявляется не только на личностном, но и на межличностном пространстве жизнедеятельности больного. Прежде всего, это касается его жизни в семье [24]. Проявления расстройств поведения в процессе роста и развития ребенка ме няют свои структурные и содержательные характеристики; а стиль воспитания их родителями и прародителями, как правило, остается неизменным. При «демо кратическом» укладе внутрисемейных отношений чаще наблюдается попуститель ство или противоречиво непоследовательный стиль воспитания. При «доминант ном» укладе преобладает деспотично-авторитарный стиль воспитания. При этом если на первом году жизни младенца близкие родственники достаточно адекват но помогают функционировать диаде мать—дитя, то в период раннего возраста ребенка (по мере нарастания трудностей его поведения) отцы нередко начинают уклоняться от воспитательских функций, погружаясь в работу, хобби, алкоголи зацию и пр. Отметим, что в подростковом возрасте дезадаптивность поведения детей раскрывается с особой отчетливостью. Обостряются акцентуации характера, в значительном объеме выступают психопатические черты личности. 1.1.2. Отношение ребенка к родителям в подростковом возрасте и его значение в функционировании семьи Наличие подростка в качестве члена семьи побуждает его близких отказываться от ряда семейных традиций или их пересматривать. Семья стоит перед необходимостью научиться конструктивно разрешать конфликты между родителями и детьми-подростками (Duval E., 1977).
Успех ожидает семью, если она будет поощрять независимость подростка, но возражать против вседозволенности. Степень подготовленности подростка к жизни в большинстве семей определяется его способностью избежать пьянства, наркомании, венерических заболеваний, ранней беременности и других поведенческих отклонений. Существует множество факторов, которые мешают семье разобраться в проблемах подростка (неудачный брак родителей и их попытки найти любимого человека вне семьи, слишком большая занятость на работе, необходимость ухаживать за пожилыми или больными родственниками и пр.). Во всех этих случаях подросток чувствует, что им не интересуются, ему не доверяют, его осуждают, - и он становится одиноким, депрессивным и враждебным [42, с.18-19]. В подростковом возрасте негармоничная семья стоит на первом месте среди психогенных факторов. В гармоничной семье все возрастные трудности, все особенности разных типов акцентуаций в значительной мере сглаживаются и не ведут к социальной дезадаптации. Гармоничная семья способствует выработке своего рода «психологического иммунитета» к неблагоприятным влияниям среды, более высокой резистентности к действию психических травм. Даже психопатоподобные изменения после перенесенных психических заболеваний в гармоничной семье скорее и полнее компенсируются. Семьи также отличаются по своему структурному составу и функциональным особенностям. Различают по составу семью полную (наличие отца и матери в семье подростка) и неполную (отсутствие одного из них). Семья по составу может быть расширенной (другие родственники по прямой и боковой линиям в составе семьи). Искаженной, или деформированной, называют семью, где имеются отчим или мачеха. В гармоничной семье ее члены связаны теплой эмоциональной привязанностью друг к другу, их роли в семье не конкурируют друг с другом, а дополняют друг друга, никто из членов семьи не узурпирует себе функции другого и не игнорирует свои обязанности. Внутри гармоничной семьи отсутствуют стойкие подгруппы (например, объединение матери с сыном или дочерью с отцом против других членов семьи). Избирательные контакты одного члена семьи с другим не умаляют роли других членов. Но только одной внутрисемейной гармонии недостаточно. Семья не может быть вполне гармоничной, если сама находится в конфликте с ближайшим окружением, если она изолирует себя от общества и даже противопоставляет себя ему. Собственно негармоничная семья характеризуется тем, что один из родителей занимает чрезмерно доминирующее, а другой – слишком зависимое положение («семейный перекос»). Интересы одних членов удовлетворяются в ущерб другим, или один из членов семьи игнорирует свою роль и перекладывает свои обязанности на другого. Отсутствует истинное партнерство. Деструктогенная семья отличается отсутствием способности ее членов к взаимодополнению, солидарности в решении жизненных проблем, чрезмерной автономией отдельных членов, наносящей ущерб семье в целом, неравномерностью или отсутствием взаимности в эмоциональных привязанностях. Распадающаяся семья живет в условиях обострившейся конфликтной ситуации, уход из семьи одного из родителей назревает, или его риск постоянно высок, или фактически разрыв между родителями уже произошел, но юридически развод еще не оформлен и супруги еще продолжают жить вместе. Распавшаяся семья определяется ситуацией, когда один из родителей уже отделился от семьи, может иметь другую семью, но в какой-то мере продолжает сохранять контакты с семьей прежней и несет еще часть функций ее члена. Все эти типы представляют собой разные ступени перехода от гармонии к полному распаду. Ригидная псевдосолидарная семья существенно отличается от всех предыдущих типов безоговорочным доминированием одного из членов с зависимым пассивным положением других, жесткой закостенелой регламентацией всей семейной жизни, отсутствием двусторонней эмоциональной теплоты. Нередко у некоторых членов такой семьи существует свой маленький автономный мирок, оберегаемый от вторжения других, особенно властного семейного лидера. Все типы негармоничных семей являются главной причиной неправильного воспитания. Рассмотрим виды неправильного воспитания. Неправильное воспитание при акцентуациях характера способствует возник новению патохарактерологических реакций и неврозов, формированию психо патического развития. Оно же утяжеляет конституциональные и органические психопатии и может играть роль провоцирующего и преципитирующего фактора для эндогенных психических болезней. Некоторые виды неправильного воспи тания, какими они предстают перед психиатром, были описаны Н. И. Озерецким (1932), Г. Е. Сухаревой (1959), О. В. Кербиковым (1971). Основателем подросткого отделения (ныне 11 отделение) в психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева - Личко А. Е. (1977, 1983) было подчеркнуто значение следующих видов: Гипопротекция. В крайней форме проявляется безнадзорностью, чаще недо статком опеки и контроля, а главное — истинного интереса к делам, волнениям и увлечениям подростка. Лишь иногда гипопротекция простирается до такой сте пени, что подросток оказывается совершенно заброшенным — ненакормленным, неодетым, живущим в тяжелых бытовых условиях. Обычно же в наши дни в усло виях всеобщего материального достатка гипопротекция не сказывается на удов летворении насущных нужд подростка, а проявляется только недостатком вни мания, заботы, руководства. В духовной жизни подростки оказываются полнос тью предоставленными самим себе. Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью подростка как будто осуществляется, но на деле отличается крайним формализмом. Подросток чувствует, что старшим не до него, что они несут в отноше ний его лишь тяжкие для них обязанности, что на деле они бы рады от них осво бодиться. Скрытая гипопротекция нередко сочетается с описываемым далее скры тым эмоциональным отвержением. Обычно подросток научается обходить формальный контроль и живет своей жизнью. Доминирующая гиперпротекция. Чрезмерная опека, мелочный контроль за каж дым шагом, каждой минутой, каждой мыслью вырастает в целую систему посто янных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за подростком, достига ющего иногда постыдной для него слежки. Непрерывные запрещения, невозмож ность принять когда-либо собственное решение путают подростка, создают у него впечатление, что ему «все нельзя», а его сверстникам «все можно». Гиперпротек ция не позволяет с ранних лет учиться на собственном опыте пользоваться свобо дой, не приучает к самостоятельности. Потворствующая гиперпротекция. В крайнем проявлении речь идет о том, что ребенок и подросток становятся «кумиром семьи». Здесь дело не столько в посто янном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освобо дить любимое чадо от малейших трудностей, от скучных и неприятных обязанно стей. Это дополняется восхищением мнимыми талантами и преувеличением дей ствительных способностей. Такие дети растут в атмосфере похвал, восторгов и обожания, ими любуются и восхищаются. Это культивирует эгоцентрическое же лание всегда быть в центре внимания окружающих, ловить полные интереса к своей особе взгляды, слышать разговоры о себе, а все желаемое получать с легко стью, без особого труда. Потворствующая гипопротекция. При этом виде сочетается недостаток родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям поведения у подростка. Родители пре небрегают сигналами со стороны о его дурном поведении, негодуют по поводу общественных порицаний, стремятся оправдать его проступки, переваливают вину на других. Выгораживают своего сына или дочь, любыми средствами стараются освободить от заслуженных наказаний. Такое воспитание культивирует и не устойчивые, и истероидные черты. Воспитание «в культе болезни». Такое воспитание описано Е. С. Ивановым (1980) у детей и подростков с церебральными параличами. По нашим наблюде ниям, его приходится встречать также при хронических соматических заболева ниях (например, при бронхиальной астме) или физических дефектах. Болезнь ребенка и подростка становится центром, на котором фиксировано внимание всей семьи. Подросток привыкает к мысли, что болезнь дает ему многие права, из-за нее все должны идти навстречу всем его желаниям, от всех неприятностей ограж дать, от вполне посильных обязанностей освобождать, проступки прощать и по зволять то, что не дозволено другим. Такое воспитание культивирует не только эгоцентризм, но и рентные установки, завышенные притязания. При столкновении с трудностями в жизни наиболее универсальной становит ся истерическая реакция с уходом в болезнь, ипохондризацией. Эмоциональное отвержение. При этом типе воспитания ребенок и подросток постоянно ощущают, что им тяготятся, что он — обуза в жизни родителей, что без него им было бы легче, свободнее и привольнее. Еще более ситуация усугубляет ся, когда рядом есть кто-то другой — брат или сестра, отчим или мачеха, кто го раздо дороже и любимее (положение Золушки). Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители, сами себе не признаваясь в этом, тяготятся сыном или дочерью, хотя гонят от себя подоб ную мысль, возмущаются, если кто-либо им укажет на это. Силами разума и воли подавленное эмоциональное отвержение обычно гиперкомпенсируется подчерк нутой заботой, утрированными знаками внимания. Однако ребенок и особенно подросток чувствует искусственную вымученность такой заботы и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла. Условия жестоких взаимоотношений. Обычно сочетаются с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться открыто — суровыми рас правами за мелкие проступки и непослушание или тем, что на ребенке, как на существе слабом и беззащитном, срывают зло на других. Но жестокие отношения в семье могут быть скрыты от посторонних взоров. Душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, полное пренебрежение интересами и нуждами других членов семьи, незримая стена между ними, семья, где каждый может рассчиты вать только на себя, не ожидая ни помощи, ни участия, — все это может быть без громких скандалов, без драк и без избиений. Условия повышенной моральной ответственности. В таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов, его способностей и талантов. Они нередко лелеют мысль, что их потомок воплотит в жизнь их собственные несбывшиеся мечты. Подросток чувствует, что родители от него ждут многого. В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи (Сухарева Г. Е., 1959). Противоречивое воспитание. В одной семье каждый из родителей, а тем более прародители могут придерживаться неодинаковых воспитательных стилей, со четать несовместимые воспитательские подходы, осуществлять разные виды не правильного воспитания. При этом члены семьи конкурируют, или открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гипер протекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональ ное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со сто роны прародителей. Подобные ситуации оказываются неблагоприятными для под ростка, создавая большой риск для травматизации личности. Описанные типы неправильного воспитания, видимо, связаны с теми тенден циями, которые в какой-то мере оказываются присущими ряду современных се мей. В течение долгого периода незрелости и зависимости ребенок находит не обходимого помощника своему «Я» в родителях. Этот «Я»-помощник защищает от переизбытка стимулов, предотвращает нарушения физических и психичес ких потребностей, ограничивает стимулы и успокаивает чрезмерные чув ства беспокойства, волнения и возбуждения. Два самых важных психологичес ких условия гармоничного развития ребенка заключаются в том, что родители должны быть способны к сопереживанию и предвидению, а ребенок — к выра жению своих нужд. Благодаря именно этим способностям симбиоз ребенка и, как правило, матери может обеспечить интенсивную эмоциональную и физи ческую близость, которая так важна в начальный, самый незрелый период жиз ни ребенка. Значение обыкновенного эмпатического «достаточно хорошего» материнства подробно описан Winnicott (1972). Хорошие условия нужны во многих отношениях, но главное — энергии, внимания и любви родителей дол жно быть достаточно, чтобы дать ребенку чувство стабильности и надежности. Жизненная, внешняя ситуация должна быть достаточно благоприятной. Но од ного этого мало. Психическое, внутреннее состояние родителей также имеет определяющее значение. Анна Фрейд сформулировала это так: «Внутренний мир матери определяет окружающий мир младенца». Различные индивидуальные расстройства родителей могут быть препятствием для успешного выполнения ими родительских функции. Это могут быть (помимо таких очевидно серьезных состояний, как психозы и мании) психическая незрелость, амбивалентность, депрессия, навязчивый контроль и интеллектуализирование, нарциссические расстройства. Подобные сложности могут затруднить родителям возможность найти баланс между «слишком много» и «слишком мало» близости и сочувствия, поддержки и защиты, контроля и справедливости. Далее следует хорошо известная связь между проблемами во взаимоотноше ниях родителей и психическим развитием ребенка. Зигмунд Фрейд в своей статье о детской сексуальности выразил это следующим образом: «Если родители ссо рятся или несчастны в браке, у ребенка есть серьезнейшая предрасположенность к нервному расстройству или болезни» (Freud S., 1998). Менее очевидна важность связи отношений родителей с ребенком и отноше ний родителей со своими родителями, но, видимо, она также существует. Чувства и отношения, возникающие у родителей и прародителей, часто накладываются на взаимоотношения родителей и их отношения с ребенком. Трудности матерей в установлении контактов с ребенком в младенчестве и в более поздние периоды, как показывают многие исследования и клиническая практика, связаны с отно шениями между ними и их матерями (Shereshefsky och Yarrow, 1973; Nilson, 1970; Uddenberg, 1978). Исследователи психозов, работавшие с учетом семейной перспективы, считают, что психические заболевания молодых индивидов могут стать результатом бес сознательных процессов, происходивших между родителями и детьми в несколь ких поколениях, и начаться из-за неспособности переработать базовые чувства вокруг принадлежности к общности и разделению, например, при травмирую щей объектной потере (Bowen, 1978) [24, с. 40-41]. Проблема психологических факторов, стоящих за психиатрическими симпто мами детей, часто связывается с вопросом, являются ли родители виновниками их возникновения и если да, то каким образом. Эта проблема сложна и для роди телей, и для детских психиатров как в эмоциональном, так и в теоретическом пла не. Часто приверженцы психодинамического подхода обвиняют родителей в про блемах детей. Подобное мнение может затруднить сотрудничество родителей и врачей. Все родители, пе режившие изначальную зависимость и беззащитность ребенка, неизбежно будут осознанно или неосознанно чувствовать вину за все, что случается с ребенком: неудачи и разочарования, физическую боль, несчастья, инвалидность и т. д. (Fyhr, 1983,1999). Большая часть самооценки родителей зависит от глубины этого пере живания ответственности (и отсюда— потенциальной вины). Положительное развитие ребенка укрепляет самооценку родителей, и наоборот. Естественно, не возможно защитить ребенка от всех разочарований и страданий. Кроме того, многие родители испытывают неизбежную, но чаще всего неосознанную амбивалент ность, присутствующую во всех отношениях, и обеспокоены этим. В каждой фазе развития ребенка существует связь между ним и родителями. Способность сотрудничать в процессе последовательного освобождения ребенка для самостоятельной жизни — задача развития обеих сторон. Постепенно роди тели должны смириться с тем, что только сам молодой человек ответственен за свою жизнь. Готовность чувствовать вину у родителей связана с чувством ответ ственности за ребенка. Но это может привести к гиперопеке и взаимной зависи мости родителей и ребенка (в любом возрасте), ощутимо затруднив тем самым процесс приобретения последним самостоятельности. К трудностям родителей и врачей, например, в определении доли вины за пси хические расстройства ребенка дополнительно добавляется философское и пси хологическое обстоятельство: слож ность разграничения спорных представлений о вине и причине. Во многих языках эти два термина — синонимы. В греческом «aitia» (который является кор нем термина «этиология») и финском «syy» эти значения переплелись. Причина природных явлений, например землетрясения, описывается теми же словами, что и человеческая вина за совершенное преступление (von Wright, 1971). На психическое развитие ребенка сильное влияние оказывают личности ро дителей, их отношения, действия и т. д. Депрессия матери в один из сенситивных периодов самого раннего развития ребенка может стать важным фактором воз никновения психологических трудностей у ребенка позднее. Аналогичным обра зом оптимальное психическое состояние матери позитивно влияет на развитие ребенка. Возможно, депрессия матери была необходимым предварительным, но недостаточным условием развития дальнейших расстройств у ребенка. Хотя мать в этом примере и явилась важным фактором их развития, было бы грубым упро щением говорить, что она вызвала проблемы ребенка. Еще более неправильно (на том основании, что ответственность и вина определяют достаточные возмож ности выбрать различные способы действий) было бы утверждать, что мать ви новна в том, что у ребенка развились сложности [24, c.40-42]. Чтобы понять происхождение психозов, часто используют психодинамиче скую теорию. Согласно одной из гипотез, чем раньше произошли нарушения в отношениях мать-ребенок, тем серьезнее впоследствии психическое заболева ние. Предполагается, что эмоциональные потрясения в течение раннего младен чества вызывают психоз, в то время как более позднее их влияние вызывает по граничное нарушение — невроз. Однако эмпирические сведения, которые под тверждали бы эту гипотезу, пока не опубликованы. Родители больных анорексией по возрасту и социальному положению не от личаются от других людей. Не имеет значения для заболевания и наличие братьев и сестер (Restam och Gillberg, 1991). Но описывались семьи, где у ребенка, втяну того в отношения родителей или семейные тайны и конфликты, нарушение пи тания становилось стабилизирующим фактором, который поддерживал больную систему семьи (Minuchin et al., 1978; Vandereyken et al., 1989). Роль семьи может быть второстепенной в возникновении болезни. Контролируемое шведское ис следование семьи показало, что семьям, где есть дети с нервно-психической ано рексией, также присущи разводы, открытые конфликты и проблемы иного рода, как и семьям, где дети имеют разные психиатрические диагнозы (Wolkind och Rutter, 1985 b). В изучении пациентов с анорексией выявлено, что нарушениями питания чаще страдают близкие родственницы больных анорексией (Halmi et al., 1991; StroberetaL, 1990) [24, с.205]. Важно отметить, что общее и особенно психосексуальное развитие у стремящихся к голоданию за держано. Установка на свое тело означает нарциссическую переоценку и прояв ляет амбивалентность: с одной стороны, сосредоточенность и повышенное вни мание, а с другой — тревожная враждебность и дистанцирование от инстинктов. Пациентки не признают своей половой роли, роли взрослой женщины. Падение аппетита и рвоты означают отвращение к сексуальности. В процессе невротиче ской регрессии может возникать неосознанная идентификация между едой и воз можностью забеременеть, между прибавкой в весе и беременностью. С помощью похудения подсознательно отвергается не только возможность создания женских форм, но и беременность. В стремлении к похудению больная избавляется от не обходимости быть чьим-то партнером и матерью. Психоаналитически здесь об наруживается двухфазное вытеснение: поскольку психоневрологическое симптомообразование не достигает нужной степени защиты, к нему присоединяются соматические защитные процессы. Регулярно ухудшаются отношения с матерью (вследствие существования нарциссических привязанностей), а также одновременно и с отцом по типу эдипального конфликта. Конфликты между родителями отражаются на анорексии детей, что относится к семейным привычкам в еде, а также в ней отражаются проблемы сексуальности, авторитетов и зависимости. Нередко встречается картина «семей ного невроза», который выкристаллизовывается в анорексии у дочери — носи тельницы конфликта. Противодействие семьи врач встречает при анорексии столь резко, как ни при какой другой болезни. [24, с.208]. |
Похожие:
 | Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий | | Взаимосвязь родительской позиции матери и психологических особенностей ее ребенка |
| Взаимосвязь представлений о детском опыте и характеристик партнерских отношений у молодых взрослых | | Характеристики самоактуализации у людей с разной выраженностью межличностной зависимости |
 | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 030300. 68 «Психология» («Социальная психология больших и малых групп»)... | | Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 030300. 62 «Психология», профилю «Общий»... |
| Эмоциональный интеллект как фактор адаптации студентов магистратуры первого курса | | Васильева И. В. Делопроизводство. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030300.... | | Теоретические основы адаптации сотрудников, организационной культуры и мотивации 7 |