Методическое пособие для учителя по курсу преподавания «Математики с элементами экономики» для учащихся 10-12 классов
Скачать 1.18 Mb.
|
«В швейной мастерской школы из 8,4 метров сатина сшили 7 одинаковых фартуков, а из 31,5 метра сатина сшили 9 одинаковых халатов. На сколько больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук?»Задача. Условие. 7 фартуков –8,4м 9 халатов – 31,4м На сколько больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук? Решение. I Запись решения с пояснениями.
Ответ: на 2,3 метра больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук. II Запись решения задачи с вопросами.
8,4м : 7 = 1,2м
31,5м : 9 = 3,5м
3,5м – 1,2м = 2,3м Ответ: на 2,3 метра больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук. Решение задачиОсновными моментами решения составной задачи являются: 1 восприятие и усвоение содержания задачи; 2 разложение составной задачи на простые; 3 устная последовательность их решения; 4 решение каждой из выделенных простых задач; 5 осознание того, что результат решения последней простой задачи – ответ на основной вопрос составной задачи. Эти моменты при решении составной задачи тесно переплетаются между собой. Так, выделяя простую задачу, мы одновременно осознаем какие величины связаны между собой, характер этой связи, а следовательно, и какое действие нужно употребить для нахождения искомого числа на основании данных. Сознательно усвоить и воспринять задачу, то есть ее содержание – значит живо представить в своем воображении ту картину, которая рисуется в условии задачи, понять отдельные указания в условии, уточняющие эту картину, понять вопрос задачи. Чем сложнее содержание задачи, тем сложнее будет и процесс усвоения ее содержания. Поэтому при решении задач учащиеся учатся преодолевать трудности, концентрировать внимание, развивают силу воли, настойчивость в достижении цели. Решение арифметических задач на уроках математики позволяет реализовать более успешную подготовку учащихся к самостоятельной жизни. Использование деловых игр Наряду с различными методами и приёмами, а также использованием разнообразия дидактических материалов, одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к математике с элементами экономики является деловая игра. Ценность деловых игр, в процессе обучения заключается в том, что они создаются в обучающих целях, служат воспитанию и развитию учащихся. Благодаря использованию деловых игр на уроках математики можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Деловые игры пришли в школу из жизни взрослых. Они подразделяются на: имитационные – в них имитируется деятельность какой- либо организации, предприятия или его подразделения (имитируются события, различные виды деятельности людей – совещание, обсуждение плана, проведение беседы); операционные – они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций (моделируется какой-либо рабочий процесс); ролевые, в которых отрабатывается тактика поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица. Технология всех деловых игр состоит из нескольких этапов. I этап. Подготовительный. Включает разработку сценария – условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц. II этап. Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются необходимые материалы, инструкции, правила, установки. III этап. Процесс игры. С её началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры. IV этап. Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключении учитель объявляет результаты, отмечает допущенные ошибки, подводит итог игры. Например: деловая игра "Производительность труда" I этап. Цель игры — закрепить полученные школьниками знания о производительности труда, помочь им уяснить, от чего зависит эффективность труда, и выявить способы ее повышения. Содержание игры. В игре воспроизводится реальная ситуация производства простейших видов продукции на предприятиях, конкурирующих между собой в стремлении достичь более высокой производительности. Участники игры объединяются в группы по 4 человека. Если число участников не делится на четыре, то не вошедшим в четверки отводится роль контролеров, помогающих преподавателю следить за ходом игры, осуществлять приемку и контроль качества готовой продукции, выпускаемой группой. Каждая группа образует фирму, в которой избирается президент. Определяется название фирмы. Преподаватель поручает фирмам организовать производство продукции, в качестве которой выбирается простейшая поделка, которую можно сделать быстро и без значительных затрат материалов. Это могут быть, например, конверты, самолетики, маленькие книжечки из листа бумаги. Для изготовления книжечек лист бумаги сгибается, разрывается пополам, затем вновь сгибается, складывается вдвое и опять разрывается пополам. Образуются четыре листика, которые складываются вместе и сгибаются, в результате чего образуется маленькая книжечка из 8 листов. Вполне возможны и другие технологии изготовления книжечек, На каждой книжечке должно быть написано название фирмы-изготовителя. Например, Фирма "Парус" 10 класс(I курс) г. Москва Кроме того, все страницы книжечки, начиная со второй, должны быть аккуратно пронумерованы. На последней странице необходимо написать условную цену, устанавливаемую учителем. Участников игры следует предупредить, что вся продукция будет приниматься контролерами. Засчитываться будет только продукция, полностью соответствующая данным требованиям. Некачественная продукция бракуется контролерами. II этап. Перед началом производства каждой фирме выдается определенное число листов бумаги. Участников следует предупредить, что работа начинается строго по сигналу учителя. К нарушителям применяются штрафные санкции — изъятие продукции или снижение ее цены. Задача каждой фирмы — выпустить как можно больше продукции в расчете на одного работника, достичь максимальной производительности труда. Побеждает та фирма, которая покажет наиболее высокий результат. Игра проводится в несколько туров, отличающихся способом организации производства и количеством используемых орудий труда в виде авторучек для выполнения надписей на книжечках (или, скажем, ножниц для вырезания заготовок под конверты). III этап. Первый тур « Индивидуальное производство» В этом туре каждый «работник» изготовливает продукцию самостоятельно, разделение труда между членами фирмы не допускается, каждый участник выполняет сам все операции. Кроме того, ограничивается количество орудий труда. На фирму выдается только две авторучки, которые используются для надписей. Участники пользуются авторучками поочередно. Убедившись, что все фирмы поняли правила и готовы к работе, учитель дает сигнал и вместе с помощниками следит, чтобы фирмы не нарушали заданных условий индивидуального производства. Время на производство отводится в пределах 3-5 минут. По окончании отведенного срока производство прекращается одновременно во всех фирмах. Нужно следить, чтобы фирмы вовремя остановили производство, иначе они окажутся в неравных условиях по затраченному времени. Произведенная продукция сдается помощникам и учителю. Они проверяют качество произведенной продукции и оценивают ее. Помощникам следует также изъять и незавершенную продукцию. Итоги первого тура фиксируются в специальной ведомости.
После подведения итогов первого тура можно начинать второй. Второй тур « Групповое производство с разделением труда» Единственное отличие данного труда состоит в том, что в нем допускается операционное разделение труда между работниками. (Один может сгибать бумагу, второй — разрывать ее на части, третий — делать надписи, четвертый — нумеровать страницы. Но при этом количество средств труда в виде авторучек не увеличивается). Президент фирмы перед началом второго тура распределяет работников по операциям, определяя, какую операцию будет выполнять каждый работник. При этом можно поручать выполнение одной операции двум работникам. Продолжительность второго тура должна быть такой же, как и первого. Итоги тура также оформляются в виде таблицы. Преподаватель комментирует полученные результаты сам или предлагает это сделать президентам. В частности, необходимо показать, что разделение труда как одна из форм его организации способствует росту производительности труда. Третий тур «Групповое производство с разделением труда и увеличением средств производства» В этом туре каждой фирме выдается больше орудий труда, например, три или четыре авторучки. Вся остальная процедура повторяется, и результаты заносятся в таблицу. IV этап. Заключительная часть игры. Учитель, вместе с помощниками и президентами фирм, определяет производительность труда каждой фирмы за весь период игры, равную количеству произведенной продукции в расчете на одного работника. Для этого надо просчитать количество книжек (конвертов, самолётиков), выпущенных фирмой в каждом туре, и разделить сумму на число работников в фирме. Группа, чья производительность труда выше, объявляется победителем игры. Президент победившей фирмы выступает с сообщением о том, как фирме удалось достичь такой производительности труда. Преподаватель и другие участники игры могут высказать свои мнения о ходе игры и способах достижения высокой производительности труда. Использование занимательных заданий на уроках математики с элементами экономики. Чтобы разнообразить формы работы на уроке, повысить заинтересованность учащихся к предмету необходимы и занимательные упражнения. Например
Чтобы убедиться в правильности выбора, реши примеры:
(Примеры, для этого задания, подбираются в зависимости от того, какую тему по математике необходимо повторить на конкретном уроке.) Товар – это то, что получается в процессе производства и предлагается для продажи.
Проверить правильность выбора ответа помогут геометрические фигуры: сколько на рисунке четырехугольников и треугольников вместе? Слово банкнота произошло от английского, перевод которого означает банковский билет. Акция – это ценная бумага, которая приносит ее владельцу доход, называемый дивидендом.
О Л А Н Г (налог)
И к ней добавь ты слово “ход”, Получишь, то о чем мечтает Любой, кто бизнес начинает. (доход) б) Тимофей носки вязал И на рынке их продал Дешевле, чем стоят нитки, Получил одни … (убытки) 5)Использование кроссвордов экономического содержания. По горизонтали:
По вертикали:
Примерные конспекты некоторых уроков. |
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие для студентов, ординаторов и интернов, курсантов факультетов повышения квалификации |  | Счастливый английский ру для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. Обнинск: Титул, 2014г., а... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, учащихся старших классов школ, лицеев, гимназий, изучающих английский язык... | | Данное пособие предназначено учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, для студентов I, II курса специальности 31. 02. 01... |
| ... | | «Черчение» для 8-9 классов (далее программа) составлена на основе авторской программы А. А. Павловой, Е. И. Корзиновой. (Программно-методические... |
| Назначение работы – оценить общеобразовательную подготовку по курсу математики выпускников XI классов общеобразовательных учреждений... | | Олимпиада проводится отдельно для учащихся 8-9 классов и совместно для учащихся 10-11 классов. ( В материалах представлены задания... |
| Учебно-методическое пособие предназначено для учителей и учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ и является хорошим помощником... | | Данное методическое пособие является разработкой элективного курса по предмету информатика «Графический редактор CorelDraw», для... |