Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро

Скачать 0.87 Mb.

Название	Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро
страница	2/8
Тип	Документы

blankidoc.ru > Бланки > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Задачи, реализуемые в программе:

Отработать коммуникативные навыки учащихся;
Повысить уровень осознанности профессионального выбора и планирования жизненного пути;
Активизировать процессы самопознания и самовоспитания школьников;
Повысить уровень социально – психологической компетентности подростков.

Обучение рассчитано на четыре года. Материал выстроен с учетом возрастных особенностей учащихся, предполагает индивидуальный подход к каждому, как непосредственно на занятиях, так и на консультациях вне занятий. Информация и формы работы усложняются от класса к классу, каждый блок является логическим продолжением предыдущего и более сложные понятия рассматриваются на базе уже полученных навыков, умений, знаний.

Структура программы: Организация обучения построена на поурочной системе преподавания, что является наиболее приемлемой формой в условиях школы. Уроки проводятся один раз в неделю по 2 часа в малых группах (не более 16 человек в группе).

1 блок. Элементы тренинга коммуникативных навыков – 8 класс (36 часов).

2 блок. Психология личности с элементами самопознания и самовоспитания – 9 класс (36 часов).

3 блок. Основы партнерского взаимодействия с элементами тренинга – 10 класс (36 часов).

4 блок. Визуальная психодиагностика, планирование жизненного пути и карьеры – 11 класс (36 часов).

Синтез теоретического обучения и практических занятий с использованием приемов активного социально – психологического обучения предполагает приобретение учащимися знаний по основам психологии личности, о возрастных особенностях личности, о формах межличностного взаимодействия, а также отработку навыков самонаблюдения, самопознания, самовоспитания, коммуникативных умений, что создает некоторые условия для саморазвития индивидуальности.

Психологическая подготовка учащихся позволяет решить такие важные для ребят задачи, как:

- ориентация в мире профессий;

- осознание своих способностей, интересов и склонностей, а главное, осознание возможностей реализации своих индивидуальных особенностей в выбранной профессии;

- более осознанный выбор профессиональной деятельности;

- снижение уровня конформности;

- снижение уровня тревожности по поводу своего будущего;

- видение альтернативных путей достижения поставленных перед собою целей;

помощь в планировании будущей профессиональной деятельности. Учебно-тематический план
Первый блок -– 8–й класс. Основной задачей на этом этапе является адаптация к новым условиям обучения и создание команды. Теоретический блок содержит сведения о темпераменте, характере, способностях; представление о структуре личности, понятие об одаренности. Практический блок знакомит с особенностями самопознания, самовоспитания, саморегуляции, отрабатываются коммуникативные умения.

Второй блок –9-й класс, который занимает особое место в системе школьного обучения. Во-первых, это заключительный этап получения неполного среднего образования, что, как предполагается, обеспечивает успешное осуществление ближайших жизненных перспектив человека. Во-вторых, это начало самоопределения личностного, профессионального и в целом жизненного. После окончания 9 класса современному подростку необходимо сделать первичный профессиональный выбор или продолжить свое обучение. Как в первом, так и во втором случае подростку необходимо определить направление своего дальнейшего пути и собственные возможности к этому. В данном случае предлагается теоретическое информирование (мир профессий, общее знакомство с такими познавательными процессами как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, а также вводятся понятия о координации движений, способностях, характере, темпераменте), на более глубоком уровне, чем в предыдущем классе, знакомство с требованиями, предъявляемыми к человеку профессиями, и определение путей самовоспитания в соответствии с личностными интересами, склонностями; знакомство с основами трудового законодательства). Практический блок предполагает развитие навыков самоанализа и анализа личностных свойств одноклассников; самооценки. Формируются рекомендации по развитию и профессиональному самовоспитанию.

Третий блок– 10-й класс. Основы взаимодействия с элементами тренинга. Феномен парного взаимодействия, формы группового общения, обратная связь, проблема оценки, условия установления контакта между людьми и различные формы контакта, партнерская дискуссия, аргументация своей позиции, разрешение конфликтов, социально-психологическое взаимодействие в семье, стратегия родительского воспитания.

Четвертый блок – 11-й класс: а). Планирование жизненного пути и профессиональное самоопределение. Информация об учебных заведениях города, выбор альтернативных путей достижения поставленной цели при неудаче, постановка целей и путей их достижения, основные положения Закона о труде; б). Визуальная психодиагностика. Психологические различия полов; возрастные особенности; типы людей и их характерные отличия; темперамент и его внешние проявления; невербальное поведение человека; получение психологической информации; психологическое наблюдение личности.

Приложение 2.

Поурочное планирование

курса «Элементы тренинга коммуникативных умений» (8 кл.)

(Прутченков А.С.: «Методические разработки занятий» - М., «Новая школа». 1993 г)

Цель – развитие навыков и умений общения с разными группами людей. Помощь каждому участнику в осознании своей индивидуальности, выработка своего, характерного для каждого члена группы коммуникативного стиля, освоение способов общения с окружающими людьми

Тема 1 Введение в психологию общения, информирование о форме занятий, задачах курса. Сбор ожиданий.

Тема 2 «Знакомство».

1 а) Работа в парах - каждый рассказывает о себе партнёру (3-5) затем в круге идет представление своего партнёра всем участникам группы.

Б). Либо: каждый по кругу называет свое имя и на первую букву своего имени называет три качества, присущие ему.

«Правила группы»: доверие, «здесь и теперь», персонификация высказываний, искренность в общении, доброжелательность, недопустимость непосредственных оценок человека, форма обращения. Называются правила, обсуждаются, принимаются.
Правила работы с рабочей тетрадью.
Обратная связь (либо в виде анкеты, либо в виде обсуждения)

Д/3: заготовить визитки с именем

Тема 3 «Я и окружающий мир».

Приветствие (невербальная форма).
«Благородный поступок (работа в микрогруппах, затем в большом кругу).

3. «Список претензий» (индивидуальная работа в тетради, обсуждение в микрогруппах, в большом кругу).

4. Обратная связь («с чем уходим»)

Д'З: «Письмо самому себе» (в тетради)

Тема 4 «Я глазами других»

1. Приветствие (вербальное)

«Социальный опрос» (опросный лист в тетради)

3. Подсчёт уровня общительности

4. Ранжирование (встать в одну линию по убывающей, начиная с того, кто получил максимальное количество баллов)

5. Обратная связь

Д.З. Дневник «Мой стиль общения»
Тема 5. «Мой стиль общения»

5.1.

1. Приветствие (вербальное)

«Комплимент»
«Мой стиль общения»
Все – некоторые – только я («Лишний стул»).
Умение вступить в контакт («Вертушка» - внешний и внутренний круг) Варианты ситуаций – «буки», «купе», скамейка в саду, у окна на перемене и т д.
«Благодарение» (невербальное)
Обратная связь

Д'З Дневник. Ответ на свое письмо (в тетради)

5.2.
1. Обсуждение домашнего задания

2. Список качеств, важных для общения (в тетради). Индивидуальная работа. Работа в большом круге («мозговой штурм»).

3. Вертушка- «Встреча глазами» (попытаться сказать партнеру о своих чувствах взглядом).

4. Самооценка качеств, важных для общения

5. «Экстрасенс»

Д/3 Дневник

5.3.

1. Нетрадиционное приветствие (ладонями, стопами, коленями, плечами, лбами)

2. «Мой стиль общения» (работа в парах по дневнику)

3. Грани сходства (работа в парах, с тетрадями)

4 Обсуждение

5. «Путаница».

Д/3 Дневник.

5.4.

1. «Комплименты».

2. «Путаница».

3. «Воздушный шар» (коммуникативная игра).

4. Обсуждение

5 Обратная связь

Д/3 Дневник, письмо «неизвестному другу»

5.5.

1. Обсуждение домашнего задания (в парах или микрогруппах).

2. «Сантики-сантики»

3. «Оценка группы» (работа в микрогруппах по оценке индивидуальных качеств, важных для общения) с последующим обсуждением на большом круге

4. Обратная связь.

Д-'З' Дневник, ответ на письмо
Тема 6. Контакты

6.1.

1. «Волшебное слово».

2. «Круг общения» (работа в микрогруппах по заполнению аналитической таблицы) –тетрадь

3. «Молекулы».

4. Грани различия, (работа в парах) с последующим обсуждением результатов и ощущений участников

5 Вертушка «Встреча». Варианты ситуаций – незнакомый человек, в вагоне метро,

-крупная сумма денег необходима, нужно уговорить родителей.

-один из знакомых дурно отзывался о Вас в праздничной компании, надо с ним поговорить

5. Обсуждение, обратная связь

Д/3. Дневник

6.2.

1 «Ассоциации» (животные, растения).

2 «Необитаемый остров» (коммуникативная игра)

3 «Благодарение» (вербальное)

4 Обратная связь

ДЗ Дневник, аналитическая таблица

6.3.

1 «Я хочу тебе подарить» (соседу, сидящему справа)

2 Работа с таблицей «Круг общения» (работа в микрогруппах)

3 Диалогическое общение – «вертушка». Одна тема, например: «Нужна ли человеку семья». Внутренний круг – сторонники семьи, внешний – противники

4 Активная пауза

5 «Дилемма узника».

6 Обратная связь

ДЗ Дневник. Способ самоанализа. Со-бытие (таблица в тетради)

6.4.

1. «Здравствуй, мне очень нравится…» (соседу слева).

2. Отработка навыков невербального контакта (в парах) - «живые руки», «встреча взглядами», «стекло» (проводы, балкон, стеклянная дверь, больница и др.)

3. «Лишний стул»

4 «Скульптура» (работа в парах)

5 Обратная связь

Д'З. Дневник.

6.5.

1. Приветствие.

2. «Мой стиль общения» - работа с дневником и таблицей «Со-бытие»

3. «Социологический опрос» (сравнение с предыдущим)

4. «Космический корабль»

5 Обратная связь

Д.З. Дневник.

6.6.

1. «Подарок» (соседу справа).

2. «Как сказать нет». Алгоритм, проигрывание ситуаций.

3. Обсуждение.

4. «Заросли», «Былинка».

5. Обратная связь.

Д.З. Дневник, письмо с отказом.
Тема 7. Итоговое занятие.

I «Волшебное слово».

2. «Сбор чемоданов».

3. «Больше всего мне понравилось…»

- Мне больше всего на этих занятиях понравилось,

- как ты … (к кому-нибудь из группы)

- как мы … (ко всей группе)

- мне не понравилось, что…

Всего – 32 учебных часа.

часов – резервное время для

индивидуальных консультаций

по каждому блоку

Приложение 3
Поурочное планирование курса «Профессиональное самоопределение»
(Разработка педагога – психолога Сивковой В.В.)

Пояснительная записка.

Актуальность данного курса определяется одной из возрастных задач старшего школьного возраста - профессиональным самоопределением. Система активных методов работы с участниками занятий призваны включить их в процесс прогнозирования и планирования своего профессионального будущего таким образом, чтобы этот процесс был интересным, и лично значим для них самих.

Цель программы, расширение возможности помощи учащимся в осознании альтернатив выбора и профессионального, карьерного развития, актуализация профессионального самоопределения учащихся.

Задачи программы.

Повысить уровень мотивации к профессиональному
самоопределению.
Активизировать процессы самопознания.
Повысить психологическую компетентность.
Формировать адекватную самооценку.
Формировать умение планировать свое профессиональное будущее.
Познакомить с выбором профессий в условиях рынка труда.

Контингент, с которым проводится работа, учащиеся 9-х классов.

Этапы, направления работы.

Информационный блок.и
Самопознание.
Целеполагание.

Технологии обучения. Игра. Беседа.

Упражнения творческого характера. Диагностика. Лекция.

Условия реализации программы: занятия проводятся 1,5 часа 2 раза в месяц.
Учебно-тематический план.

№	Тема (название) занятия	Продолжительность теоретической части	Продолжительность практической части	Общее количество времени
1.	Профессиональное самоопределение	0.25 часа	1,25 часа	1,5 часа
2.	Мир профессий и его карта.	0.5 часа	1 час	1,5 часа
3.	Осознание особенностей трудовой деятельности.	10 минут	1 час 20 мин\т	1.5 часа
4.	Осознание особенностей трудовой деятельности.	-	1,5 часа	,5 часа
5.	Осознание особенностей трудовой деятельности.	-	1,5 часа	1,5 часа
6.	Склонности и интересы в выборе профессии	0,5 часа	1 час	1.5 часа
7.	Ошибки при выборе профессии.	-	1,5 часа	1.5 часа
8.	Способности и профессиональная пригодность.	1 час	0,5 часа	1,5 часа
9	Особенности мышления.	0.5 часа	1 час	1,5 часа
10.	Память и внимание.	45 минут	45 минут	1,5 часа
11.	Темперамент Характер.	1 час	0,5 часа	1,5 часа
12	«Комплимент»	-	1,5 часа	1,5 часа
13.	Схема альтернативного выбора.	-	1,5 часа	1,5 часа
14	Рынок труда	45 минут	45 минут	1,5 часа
15	Мои жизненные ценности	-	1,5 часа	1,5 часа
16	«Болван»	-	1,5 часа	1,5 часа
17.	Мои ценности труда.	-	1,5 часа	1,5 часа
18.	Планирование профессионального будущего или «Вы этого достойны».	-	1,5 часа	1,5 часа
19.	«Страшный суд.»	0.5 часа	2.5 часа	3 часа
Всего:	40 учебных часа.

План-конспект занятий.
Занятие № 1.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Актуальные вопросы менеджмента современной организации «Экономика и управление»; Т. П. Лагунова, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры «Менеджмент»; Е. С. Чухланцев, кандидат...		Программа профилактики наркомании для обучающихся 6-7 классов Цыганкова Наталия Игоревна, доцент кафедры педагогики семьи спб аппо, кандидат психологических наук
	Закон Российской Федерации «Об образовании» ...		Методические рекомендации Утверждено на заседании Прялухина А. В., кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...
	Методические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика» Рецензенты: Г. В. Будкевич, доцент кафедры макроэкономика, кандидат экономических наук; П. В. Арефьев, доцент кафедры макроэкономика,...		Психолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений как условие... Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного...
	Психолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений как условие... Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного...		Основная образовательная программа «организационная психология» Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой эргономики и инженерной психологии
	«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа) Куфтяк Е. В., доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного...		Методические рекомендации по изучению дисциплины уголовный процесс Составители В. А. Карлеба, кандидат исторических наук, доцент, И. Р. Харченко кандидат юридических наук, доцент (кафедра уголовного...

Задачи, реализуемые в программе:

Похожие: