Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро


НазваниеМетодические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро
страница4/8
ТипДокументы
blankidoc.ru > Бланки > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8

Блок 2: Самопознание.
Упражнение «Незаконченное предложение «Выбор профессии - это...».

За одну минуту дописать предложение: «Выбор профессии - это ...»

Читать по кругу свои получившиеся предложения. Или если дети стесняются, написанные предложения сдаются ведущему и он их по очереди зачитывает и подводит итог, что это такое.


Упражнение: «Схема анализа профессии».

По кругу каждый называет наиболее привлекательную на его взгляд для него профессию и самую не привлекательную. Без комментариев. Только мнение

Затем каждый участник получает опросный лист (см ниже).

В опросном листе сначала заполняется колонка «Я хочу». Надо выбрать в каждом блоке от одного до трех пунктов, которые хотелось бы и их номера поставить в графу

Затем подписать три свободные колонки. Одна колонка - одна из предпочитаемых профессий.

Затем участники разбиваются на группы по 4 человека.

Отдать свой листочек по часовой стрелке в микрогруппе. Каждый заполняет - анализирует- первую из выбранных товарищем профессий.

Отдать листочек по часовой стрелке в микрогруппе. Каждый заполняет - анализирует- вторую из выбранных товарищем профессий.

Отдать листочек по часовой стрелке в микрогруппе. Каждый заполняет - анализирует- третью из выбранных товарищем профессий.

Листочек возвращается хозяину. У него есть три экспертных оценки теперь производится расчет отдельно по каждой профессии. Совпадение оценки профессии с колонкой «Я хочу» - «+»; нет - «-»; одно да, а другое нет - «- +».

Потом по каждой профессии посчитать плюсы и минусы и количество того и другого занести во вторую строчку : «Сумма баллов по каждой профессии».

Сделать вывод, какая профессия имеет больше баллов, та более желаема Если минусов больше, значит ещё пока свою профессию не встретили.

Здесь также стоит обсудить, что надо быть готовым к тому, что не будет полного совпадения всех плюсов (всех интересов).

Отсюда выход на схему анализа выбора профессии.
СХЕМА АНАЛИЗА ПРОФЕССИИ.

Характеристика профессий

Я хочу










Сумма баллов по каждой профессии:










Предмет труда

1 — природа (животные, растения)

2 люди

3 техника

4 — знаковые системы (тексты, цифры, информация в компьютерах и т.п.) 5 — художественное творчество













Условия труда

1 — бытовой микроклимат

2 — большие помещения с людьми

3 —обычный производственный цех

4- необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры, стерильность)

5 —экстремальные условия (риск для жизни и здоровья)

6 - работа на открытом воздухе

7 — домашний кабинет, лаборатория, мастерская.













Характер подвижности в труде

1 — преимущественно сидя

2 — преимущественно стоя

3 — множество разнообразных движений 4 - длительная ходьба

5 — вынужденные статичные позы

6 — высокая избирательная подвижность определенных групп мышц.













Характер общения в труде

1 — минимальное общение (индивидуальный труд)

2 — клиенты, посетители

3 — постоянный коллектив

4 — работа с аудиторией

5 — выраженная дисциплина, субординация в труде

6 — небольшой коллектив в замкнутом пространстве (экипажи судов, полярники, участники экспедиций)













Ответственность в труде

1 — материальная

2 — моральная

3 — за жизнь и здоровье людей

4 — невыраженная ответственность













Особенности труда

1 — возможность работы по совместительству













2 — большая официальная зарплата

3 — льготы

4 - «соблазны» (возможность брать взятки. воровать, использовать оборудование организации)

5 — престижные отношения

6 — встречи со знаменитостями

7 — частые загранкомандировки

8 - командировки по стране

9 — завершенный результат труда (можно полюбоваться)

10 - высокий престиж профессии

11 - явно выраженная общественная полезность труда













Типичные трудности и неприятности

1 — нервное напряжение

2 -профзаболевания

3 — невысокий престиж работы

4 — маленькая зарплата

5 —общественно презираемый (осуждаемый) труд













Минимальный уровень образования

1 — без специального образования (после школы)

2 — краткосрочные курсы

3 — начальное профессиональное образование (СИТУ)

4 - среднее профессиональное образование (техникум)

5 — высшее профессиональное образование (вуз).
















После введения схемы зачитывается ситуация

Задача 1. Девятиклассник Вова Б. Собирается стать юристом. Его дедушка, заслуженный юрист, намерение внука одобряет. Вова увлекается спортом, ходит в секцию футбола, дома собирает радиоприемник. В школе он учится на 3 и 4. На вопрос, почему он хочет стать юристом, Вова отвечает, что это «уважаемая профессия и много зарабатывают». После окончания средней школы надеется сразу поступить в СпбГУ, т.к. убежден, что к тому времени станет отличником. Вова любит рассказывать товарищам о дедушке-юристе. Друзья слушают Вову молча.
Обозначение этой ситуации схематично на доске все вместе.

3 а дача 2. Лариса Т., у ч е н и ц а 9 класса, хочет стать врачом-терапевтом. У ч и т с я она на 4 и 5. любимые предметы - литература и история. Дома любит шить и читать «Иностранную литературу». Лариса считает, что профессия врача «очень и и т е р е с н а я и благородная». Лариса - тихая, спокойная девочка, с претензиями на утонченность и изысканность. В классе ее уважают, но к намерению стать в р а ч о м относятся безразлично. Родители (инженеры) не одобряю т планы дочери, считая, что ей лучше идти в технический ВУЗ. С а м а Л а р и с а надеется после 11 класса с р а з у поступить в медицинский институт, а если не поступит - год проработать санитаркой и поступать снова, уже имея стаж работы по специальности.
3 а д а ч а 3. Андрей А., учащий с я 9 класса, давно мечтает стать поваром. У у и т с я он в основном на 3 и 4. После 9 класса собирается в кулинарное ПТУ, а в дальнейшем, после окончания специальных курсов надеется работать в ресторане первого класса. Здоровье у Андрея нормальное. На вопрос, почему в ы 6 р а л т а к у ю профессию, отвечает: «Нравится готовить и получается...» Дома Андрей иногда готовит, помогая бабушке,' однако папа с мамой н е д о в о л ь н ы, т.к. считают, что эта профессия «не для парня». Товарищи Андрея с н а ч а л а посмеивались над ним, но прошлым летом он всех удивил блюдом из рыбы, к о т о р у ю ребята поймали на рыбалке.
Задача 4. Карина Р., ученица 11 класса, имеется некоторый интерес к и с к у с с т в у (любит рисовать), дома шьет, но портной быть категорически о т к а з ы в а е т с я. У ч и т с я на 4 и 5, считает, что обязательно должна получить в ы с ш е е образование. Родители хотят, чтобы дочь поступала в экономический В У 3. Сама Карина убеждена, что «не пропадет», «где-нибудь пристроится, даже ее л и никуда не поступит». Под нажимом родителей, «на всякий случай», ходит на п о д г о т о в и т е л ь н ы е курсы в экономический ВУЗ вместе с лучшей п о д р у г о й , которая убеждает Карину в необходимости совместного обучения специальности б у х г а л т е р а
После обсуждения в группах своих ситуаций обсуждение в круге.

Каждая группа зачитывает свою задачу, рисует схему на доске, объясняет, защищает.

Далее каждый участник рисует свою ситуацию. Несколько профессий - несколько схем.
Упражнение «Ассоциации на слово «профессия».

Упражнение желательно проводить с мячом.
Дискуссия «Ситуация выбора профессии».

Ведущий зачитывает ситуацию, в которой выпускнице школы нужно сделать выбор между желаемой профессией и той, которую предлагает мама по причине престижности этой профессии.

Участники, выслушав рассказ, объединяются в две подгруппы, первая пишет аргументы в пользу профессии, которой хочет посвятить себя выпускница школы, вторая - аргументы за предложение мамы.

На следующем этапе происходит обсуждение.

Далее ведущий предлагает составить два психологических портрета выпускницы школы двум подгруппам на основе выше перечисленных аргументов.
Рисунок « Профессиональная самореализация».

Ведущий предлагает нарисовать участникам занятия на ватмане цветными карандашами картину «Профессиональная самореализация». Участники делятся впечатлениями.
Упражнение «Ошибки при выборе профессии».

Упражнение желательно проводить с мячом. Перебрасывая мяч, участники предлагают различные ошибки при выборе профессии.
Упражнение «Оценка и прогнозирование профессионализма в конкретных видах деятельности».

Ведущий раздает бланки с различными видами деятельности (управление, обслуживание, образование, творчество и т. д.), предлагает написать значение предложенных видов деятельности в их понимании и оценить свои способности к этим видам деятельности по пятибалльной шкале.
Рекомендации участникам занятий «Как развивать мышление».

Ведущий раздает участникам памятки «Как развивать мышление»( Резапкина Г.В. «Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков». -Генезис, М., 2000 с. 41-42).

КОМПЛИМЕНТ.

Цель использования методики

  • Формирование у участников игры умения соотносить, различные качества

человека с теми или иными профессиями;

  • В полушутливой форме смоделировать профессиональные выборы.

Игра проводится в группе состоящей из 8—12 человек. Время игры около 1 часа.

Материалы:

  • Стол, желательно даже два стола, которые можно составить вместе

  • чистые листочки в клеточку

  • ручки.

  • Листочки для карточек (8 штук каждому)

Допускается работа с двумя и даже тремя командами игроков (по 6—10 человек), что позволяет «охватывать» большое количество учащихся. Но для работы с несколькими группами необходимо сначала освоить игру с одной командой. Иногда и сам психолог может принять участие в игре с одной командой, наравне с остальными участниками.
Общая процедурная схема игры следующая:

При объяснении игры психолог активно использует классную доску (!)

1. Ведущий-психолог показывает на доске как подготовить игровой бланк (см. Таблицу 1), а каждый учащийся рисует такой бланк в своих листочках, положенных горизонтально.

2. Далее ведущий просит назвать класс ровно восемь различных качеств

характеристик человека, которые могли бы проявиться в самых разных профессиях Психолог следит за тем, чтобы назывались разнообразные качества, и, если этого не получается, немного помогает учащимся. Названные восемь качеств ведущий выписывает в первую колонку бланка (см Таблицу I).

Это могут бытъ только положительные качества, но могут оказаться и не очень привлекательные характеристики (злость, продажность. .) или в чем-то сомнительные (хитрость, ворчливость и т.н.). Такие (непривлекательные и сомнительные) характеристики делают игру намного интереснее, но если в классе (группе) отношения далеки от приятельских, то лучше использовать только привлекательные качества.

3 Все участники игры выписывают эти же восемь качеств в свои бланки в том же самом порядке.

4 Далее ведущий предлагает каждому игроку подчеркнуть 3—4 самых развитых у себя качества.

5 В четвертом столбике бланка выписываются 12—15 наиболее привлекательных для данной группы (класса) профессий, которые называют сами участники. Одновременно игроки выписывают эти профессии в свои бланки (в порядке называния). Сразу же; в пятой колонке бланка проставляются справа от профессий их начальные игровые баллы (по 10 баллов), которые будут меняться в ходе игры, как бы показывая, насколько данные профессии подходят для игрока. Аналогичные начальные баллы (по 10 баллов) выписываются слева от каждой профессии, но уже в третьей колонке бланка (см Таблицу 1)

6. Далее каждый участник подчеркивает 3-4 профессии, наиболее для себя привлекательные.

7. Каждый участник игры готовит восемь карточек (обычный тетрадный лист разрывается на 8 равных частей).

8 Ведущий показывает на доске, как оформляются игровые карточки. На лицевой

стороне карточки выписываете первое качество (из ранее составленного перечня, например, «интеллект»). Обратная сторона карточки делится горизонтальной линией пополам. В верхней половине сразу проставляются плюсовые баллы, а в нижней — минусовые (см: Рис. Г). В верхней части выписываются две профессии (из перечня), где качество «интеллект» обязательно требуется: +2 балла — качество необходимо; +1 балл качество требуется чуть в меньшей степени. В нижней части карточки выписываются только две профессии, где качество «интеллект» не является обязательным, а может даже, и мешает в работе... -1 балл — качество не требуется; -2 балла - качество совершенно не требуется (см. пример на Рис. 1) Аналогично готовятся все восемь карточек по порядку. Этап подготовки карточек к игре силами самих учащихся достаточно важный для лучшего осознания ими связей тех или иных качеств человека с профессиями. По нашему опыту, подавляющее большинство подростков заполняют карточки с интересом
Рисунок 1. Пример подготовки карточки к игре «Комплимент»


1а 1б
1 а — лицевая сторона карточка с выписанным качеством;

16 — обратная сторона (плюсы указывают на то, что данное качество требуется для выписанных профессий, а минусы — на то, что это качество не является обязательным для данных профессий).
9. Уже перед самой игрой команда рассаживается вокруг стола (или вокруг двух обычных столов, составленных вместе) так, чтобы каждый мог спокойно разместить на столе свой игровой бланк и разложить лицевой стороной вверх все восемь карточек.

10. В ходе игры учащиеся делают друг другу с помощью, карточек «комплименты». Ходы производятся без какой-либо очереди, но ходить можно только к тому игроку, который в данный момент свободен, т.е. не делает никаких записей. Например, кто-то может выбрать из присутствующих любого игрока, у которого в наибольшей степени развит интеллект, или физическая сила, или порядочность и т.д. Соответствующая карточка передается данному человеку.

Раньше ходы совершались по очереди (см. Пряжников II.С Карточное профконсулыирование подрост»: возможности и проблемы / Вестник МГУ. сер. 14 психол., 1994. №3. с.37 44). но игpa в этом случае теряла свои динамические характеристики и проходила вяло.

Игрок, которому сделали комплимент, сразу же делает ответный комплимент, вручая первому игроку карточку с качествами, которые в наибольшей степени ему соответствуют.

После обмена комплиментами каждый из игроков переписывает с полученной карточки в свой бланк следующее:

1) во второй графе бланка ставится знак «плюс» напротив врученного ему качества - комплимента;

В ходе игры ведущий должен проверить, выполняемся ли данное правило. Обычно кто-то из участников забывает проставлять

«плюсы» против своих качеств и при подведении итогов из-за этого могут возникать небольшие обиды («почему же Вы мне не напомнили... »).

2) по обратной стороне карточки определяются изменения начальных баллов в выписанных на полученной карточке профессиях (например, первоначальный по какой-то профессии балл 10, а на карточке указано, что этот балл должен увеличиться на +2 балла и тогда, справа от 10 баллов, в пятой колонке сразу же проставляется новый показатель — 12 баллов1).

Мы не рекомендуем на бланках делать записи типа: 10 + 2 12. поскольку они занимают мною места и лишь вносят путаницу Опыт проведения методики в различных подростковых аудиториях показывает, что практически все игроки спокойно делают подсчеты в уме и в бланк выписывают уже готовые результаты. В нашем примере в бланк сразу записывается новый балл 12
Аналогично делаются записи и со всех последующих карточек, которые будет получать в игре данный участник.

Далее карточка возвращается ее первоначальному хозяину, а у него обязательно берется своя карточка. Эти карточки могут использоваться в игре повторно. На этом ход заканчивается, а сама игра продолжается в таком же духе.

11. Примерно с середины самой игры (например, через 7—10 минут от ее начала) ведущий вводит новое правило: «Если раньше все возвращенные после ходов карточки можно было использовать повторно, то с данного момента каждая возвращенная карточка кладется игроком под свой бланк и больше в игре не участвует. Игра прекращается, когда выйдут все карточки. При этом, если у кого-то карточки уже закончатся; то ему все равно можно делать комплименты, но такие комплименты будут безответными (карточки-то у игрока закончились...)»

12. После окончания данного этапа игры участники обводят кружечками свои последние результаты (балл) по каждой профессий, а наиболее впечатляющие результаты помечают как-то особо (по усмотрению игрока). Это своеобразный показатель того насколько те или иные профессии из выписанного в начале, игры перечня соответствуют (или не соответствуют) качествам и достоинствам данного участника игры. Но к этим показателям ни в коем случае нельзя относиться как к «психодиагностическим», поскольку данная игровая процедура носит полушутливый характер и направлена она на совершенно иные цели — на активизацию размышлений подростков о соотношении качеств человека и выполняемой (предполагаемой) работы.

13. При подведении, итогов ведущий может просто предложить участникам самим посмотреть, что у них получилось и уже, в индивидуальном порядке высказывать: свои комментарии к тем или иным результатам, (но не в плане «рекомендаций» о необходимости-выбора данных профессий, а в плане размышлений типа, «почему так получилось?..»). Более живо и увлекательно проходит подведение итогов, когда ведущий предлагает участникам самим сказать, у кого больше баллов подучилось по первой профессии, по второй и т.д. Также можно поинтересоваться у кого больше «плюсов» оказалось до тем или иным качествам. У кого меньше всего плюсов (или баллов) лучше не спрашивать, поскольку это может кого-то обидеть.

14. Если позволяет время можно завершить методику, используя место на бланке в третьей колонке слева от перечня профессий (см. Таблицу 1). Каждый игрок сначала отбирает из своего набора карточек (которые должны быть у каждого свои) 3-4 карточки, которые соответствуют подчеркнутым в его, бланке 3-4, качества, т.е. отбирает карточки с наиболее развитыми у самого себя качествами и характеристиками. Далее эти карточки сразу же переворачиваются и по их обратной стороне определяется, с какими профессиями эти качества соотносятся (соответственно к ним приплюсовывайся баллы), а с какими профессиями не соотносятся (баллы вычитаются) т.е. делается то же самое, что и в самой игре (в пятой колонке бланка), но уже как бы по собственным: «комплиментам» самому себе... Полученные таким образом баллы по; каждой профессии сопоставляются с результатами проведенной до этого игры.
Упражнение «Рынок труда»

Хорошо его проводить на следующее занятие как закрепление. Участники в тетрадях за ведущим чертят таблицу:


Типы профессий







Итог:

Ч-Ч










Ч-Т










Ч-З










Ч-Хо










Ч-П









1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconАктуальные вопросы менеджмента современной организации
«Экономика и управление»; Т. П. Лагунова, кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры «Менеджмент»; Е. С. Чухланцев, кандидат...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconПрограмма профилактики наркомании для обучающихся 6-7 классов
Цыганкова Наталия Игоревна, доцент кафедры педагогики семьи спб аппо, кандидат психологических наук

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconЗакон Российской Федерации «Об образовании»
...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconМетодические рекомендации Утверждено на заседании
Прялухина А. В., кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconМетодические рекомендации по проведению деловых игр курс «Макроэкономика»
Рецензенты: Г. В. Будкевич, доцент кафедры макроэкономика, кандидат экономических наук; П. В. Арефьев, доцент кафедры макроэкономика,...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconПсихолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений как условие...
Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconПсихолого-педагогическая коррекция эмоциональных нарушений как условие...
Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconОсновная образовательная программа «организационная психология»
Кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой эргономики и инженерной психологии

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро icon«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа)
Куфтяк Е. В., доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного...

Методические материалы по реализации концепции профориентационной работы с учащимися образовательных учреждений ленинградской области. Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины уголовный процесс
Составители В. А. Карлеба, кандидат исторических наук, доцент, И. Р. Харченко кандидат юридических наук, доцент (кафедра уголовного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на blankidoc.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
blankidoc.ru