Итак, в Таблице 2 нашли отражение четыре обобщенных признака, относящиеся к проявлениям и особенностям лидерства. К каждому признаку относится ряд характеристик в соответствии с взглядами разных авторов. Среди них фигурируют следующие признаки и их характеристики:
Предикторы лидерства:
появление самостоятельности в раннем возрасте
ранний опыт финансовой автономности
ранний выход из родительской семьи
сильные потрясения, перенесенные в детском возрасте
порядок рождения
переживание драматических жизненных событий, личностные травмы в юношестве
наличие наставника
опыт неожиданной возможности
Мотивы лидерства в юношеском возрасте
тягу к лидерству, как к особому виду деятельности
самоактуализация
самореализация
высокая мотивация достижения успеха
Особенности формирования лидерства в юношеском возрасте
формируются основы лидерских качеств
вырабатываются тот или иной лидерский стиль
идентификация себя с известными лидерами
Лидерские качества юношей выражаются:
удержанием лидерской позиции в группе
явление образцом для подражания
умением быть нестандартным, оригинальным, нешаблонно преподносить стандартные мысли
способностью мотивировать членов группы на реализацию своих идей
становлением, поддержанием групповых норм, ценностей
Таким образом, вследствие анализа литературы был выделен ряд лидерских предикторов, которые отражены в Таблице 4. Такие предикторы как появление самостоятельности и финансовой автономности в раннем возрасте, ранний выход из родительской семьи, порядок рождения – уже были включены в биографическую анкету. Их репрезентативность для данной выборки будет проверена в настоящем исследовании. Однако такие предикторы как драматические события (личностные травмы в юношестве), наличие наставника и опыт неожиданной возможности не нашли отражения в настоящей биографической анкете. Для данных лидерских предикторов были составлены вопросы, с помощью которых можно исследовать их влияние на лидерские компетенции у респондентов. Дополнительные вопросы (с вариантами ответов и без) были составлены и включены в биографическую анкету (перечень вопросов находится в Приложении 1). Данные вопросы дополнят биографическую анкету и помогут в поиске биографических предикторов лидерства, которые ещё не были проверены в России.
В результате теоретической части исследования был проведен анализ литературы по биографическим предикторам лидерства и их дальнейшая классификация. Это дало возможность ознакомиться с найденными лидерскими предикторами и сравнить их с теми, которые уже были исследованы на российских выборках. В результате в биографическую анкету дополнительно были включены десять вопросов. Также был обоснован выбор исследуемого возрастного периода в соответствии с анализом возрастной периодизации. Разобраны основные и связанные с ними понятия, касающиеся данной исследовательской работы. Были изучены основные концепции, взгляды и теории, касающиеся биографических предикторов лидерских компетенций и необходимые для их эффективного поиска.
Так в соответствии с поставленными целями и задачами магистерской диссертации подспорье в виде изученного и обработанного теоретического материала даёт основания для выбора методов и реализации практической части данного исследования.
Глава 2. Методы и организация исследования биографических предикторов лидерских компетенций
Цели исследования:
Определить биографические предикторы лидерских компетенций
Проверить наличие зависимости лидерства от личностных характеристик.
Задачи исследования:
Анализ литературных источников по проблеме подходов к лидерству, компетентностного подхода, биографического подхода, периодизации, юношеского возраста, биографических предикторов лидерства.
Определение основных признаков для классификации предикторов лидерства.
Проведение эмпирического исследования позволяющего выявить биографические предикторы лидерских компетенций у студентов.
Объект исследования: студенты юношеского возраста.
Предмет исследования: биографические предикторы лидерских компетенций.
|
