Книга 6 Проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня»

3. Мониторинг обеспечения безопасности детей 3.1. Соматическая безопасность Известно, что у соматически ослабленных школьников, в связи с астеническим синдромом, происходит замедленное развитие психических новообразований возраста, то есть позднее, чем у здоровых детей, формируется система произвольных регуляций и эмоционально-волевая сфера. По этой причине соматически ослабленные ученики отличаются недостаточным уровнем развития внимания, снижением объёма памяти, повышенной утомляемостью и истощаемостью психических процессов. Такие школьники не умеют преодолевать трудности, подчинять свои действия определённым требованиям и правилам. Они затрудняются организовать свою деятельность, регулировать её и своё поведение. Отмеченные особенности познавательных процессов у соматически ослабленных детей накладывают негативный отпечаток на их учебную деятельность. Наблюдения за данной категорией детей свидетельствуют о снижении их контактов с окружающими, неумении строить отношения. Нарушение социальных контактов приводит к формированию ряда отрицательных черт характера: моральных (эгоцентричность, отсутствие чувства долга, товарищества); волевых (отсутствие самостоятельности, нерешительность, упрямство, негативизм). Таким образом, отмеченные специфические особенности познавательной деятельности и наличие ряда негативных проявлений личности у соматически ослабленных детей требуют организации психокоррекционных мероприятий. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни и физических дефектов». Следовательно, можно выделить несколько компонентов здоровья: Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма человека. Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма человека. Психическое здоровье – состояние психической сферы, душевного комфорта. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информационной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система нравственных ценностей. Можно считать, что критериями здоровья являются: Соматическое и физическое здоровье – «я могу» – критерий, характеризующий соответствие потенциальных возможностей человека его антропологическим показателям в соответствии с возрастом и полом, а также группа критериев, характеризующих индивидуальные особенности и жизненные позиции личности. Психическое здоровье – «я хочу». Нравственное здоровье – «я должен». Отметим те факторы, которые влияют на причины здоровья ученика и непосредственно связаны с организацией работы школы: Уровень учебной нагрузки на организм учащихся. Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе. Состояние внеурочной воспитательной работы в школе. Уровень психологической помощи учащимся. Состояние микроклимата в школе и дома. В первую очередь это касается организации учебно-воспитательного процесса, соблюдения санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения, психологического обеспечения учебного процесса, организации здорового режима учебного дня, двигательной активности, требований к организации медицинского обслуживания, питания. Кроме перечисленных выше объективных факторов, существует ряд субъективных. Главный из них: знания взрослых людей (учителей, родителей) о здоровом образе жизни не стали их убеждениями, нет мотивации к заботе о собственном здоровье, следовательно, нет и подготовленности учителя по вопросам сбережения здоровья школьников. Таким образом, создание активной среды, в которой обучение ребёнка происходит не за счёт ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, становится актуальной задачей современной школы. Создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть школьник, являются основой формирования здоровьесберегающей среды учебного заведения. Необходимо, чтобы девиз медиков «primo non nocere!» («прежде всего не навреди») стал и девизом педагогов Основополагающим элементом в создании механизма здоровьесберегающей среды является проведение мониторинга здоровья детей: диагностика соматического, физического, психологического состояния и функциональных возможностей организма человека. Одной из задач здоровьесберегающей педагогики является такая организация режима труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, позволили бы отодвинуть утомление и избежать переутомления и помогли детям достигнуть высоких результатов деятельности. Соматическая безопасность детей, занимающихся по программе Образ» в 2011-2012 учебном году (для сравнения приведены классы полного дня 1, 2, 3 и 4 годов обучения) Классы полного дня Количество пропущенных дней по болезни на 1 ребёнка в учебном году 2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год Динамика 1 «з» класс «Ремёсла Прикамья» – 2,6 2 «з» класс «Мир народной культуры Прикамья» 6 6,5 +8,3 % 3 «з» класс «Шоу-театр «Бибигон» 11 12,1 +10 % 4 «з» класс «Дизайн, театр – сотворчество» 23 16 –30,5 % Итого 40 34,6 (без 1 «з» класса) –13,5 % Наименьшая заболеваемость в 1 «з» классе: 2,6 дня на одного ребёнка в учебном году. Наибольшая заболеваемость в 4 «з» классе, но в сравнении с прошлым годом наблюдается уменьшение количества пропущенных детьми по болезни учебных дней. Положительная динамика связана с тем, что и дети, и родители стали внимательнее относиться к расчёту нагрузок, а также к профилактике заболеваемости. Много пропусков занятий по болезни у Никиты Х., но он дополнительно ходит в спортивную секцию, суммарная нагрузка для него получается значительной, и организм даёт сбой. В данном случае дополнительная спортивная нагрузка не является фактором укрепления здоровья, так как у ребёнка наступает переутомление от повышенных нагрузок. Родители к рекомендациям снизить внеучебную дополнительную нагрузку, к сожалению, не прислушиваются. Во 2 «з» классе наибольшую заболеваемость дал Платон З., который тоже имеет дополнительные нагрузки вне «Рифея»: музыкальная школа и секция борьбы. Суммарная нагрузка также очень велика и даёт отрицательный эффект, вызывая частую заболеваемость, так как организм ребёнка не способен воспринимать такие перегрузки. В связи с тем, что дети, имеющие дополнительные нагрузки (Никита Х. и Платон З.) имеют заболеваемость выше средней по классу, на следующий учебный год планируется усилить контроль за показателями заболеваемости данных детей для того, чтобы иметь комплекс аргументов для разговора с родителями и принятия мер по созданию оптимальной нагрузки на организм ребёнка. Беспокоит стабильно высокая заболеваемость 3 «з» класса. В начале следующего учебного года совместно с педагогами и родителями необходимо серьёзно обсудить данную проблему и разработать комплекс профилактических мер для снижения заболеваемости, например, увеличение количества активных прогулок детей на свежем воздухе и посещение бассейна, что может повлиять на релаксацию детей этого класса. Конкретные результаты проводимого мониторинга заболеваемости по учебным четвертям позволяют своевременно выявлять проблемы, связанные со здоровьем детей, и усиливать внимание учителей школы и педагогов-организаторов ДЮЦ «Рифей» к своевременному решению данной проблемы. На следующий учебный год намечен ряд коррекционных мероприятий, направленных на повышение здоровья детей и профилактику заболеваемости, что будет отражено в планах работы педагогов-организаторов в классах полного дня. Заболеваемость детей, занимающихся по программе «Образ», 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (количество пропущенных дней на 1 ребёнка) Соматическая безопасность. Заболеваемость учащихся 1 «з» класса «Ремёсла Прикамья», 2011-2012 учебный год 1 «з» класс «Ремёсла Прикамья», 2011-2012 учебный год 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого за учебный год Количество пропущенных дней 4 36 26 6 72 Количество пропущенных уроков 12 152 109 26 299 Количество дней на 1 ребёнка 0,14 1,3 0,9 0,2 2,6 Учащиеся 1 «з» класса очень хорошо адаптировались к учебной деятельности. Наибольшая заболеваемость была зимой во второй четверти, но и тогда она не превышала 1,2 дней на одного ребёнка, поэтому класс не закрывался на карантин. По сравнению с другими классами в 1 «з» – наименьшая заболеваемость. 3.2. Работоспособность и утомляемость В марте для диагностики индивидуально-типологических особенностей личности (темпа работы и работоспособности) применяется методика Е.П. Ильина «Теппинг-тест». Инструкция: Дети находятся в спокойном, рабочем состоянии. Даётся пояснение для детей: «Перед каждым из вас находится лист с пронумерованными квадратами. Сейчас вы будете стучать карандашом по квадратам в указанном порядке от 1 до 4, заполняя каждый квадрат точками. При этом нельзя облокачиваться на стол, рука должна быть на весу. Переходить к следующему квадрату можно только по команде «Дальше!». Начинать работать – стучать – следует по команде «Начали!». На каждый квадрат отводится по пять секунд, а потом по команде «Дальше!» переходим к следующему квадрату. Ваша задача поставить в квадрате как можно больше точек. Все готовы? Начали!». Образец бланка Фамилия, имя ________________________ 1 2 3 4

Похожие:

	Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности в... И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной...		Программа внеурочной деятельности в рамках введения фгос ноо 2015... «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района
	Организация учебно-воспитательного процесса в группе продлённого дня моу сош №3 Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня		Заявление прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура... Прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура полного дня»; Проект м 2 П2 Программы повышения конкурентоспособности рудн...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... В связи с поступлением многочисленных вопросов по организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями фгос управление...		Модель внеурочной деятельности в условиях внедрения Федерального... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Агалатовская средняя общеобразовательная школа»
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение... При формировании матрицы модели профессиональных компетенций исходили прежде всего из основного ее назначения – использование модели...		Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гончарное дело. Художественная... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и дополнительного образования, «Примерной программы по...
	Начинаются в 8 часов 30 минут. Длительность уроков 45 минут (2-11... Режим занятий – односменный. Вторая половина дня предоставлена для дополнительного образования и внеурочной деятельности		Общие подходы к организации внеурочной деятельности Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой обогащает опыт коллективного взаимодействия...