Книга 6 Проект «Предъявление нового качества образования при внедрении модели внеурочной деятельности «Школа полного дня»

ИТОГОВЫЙ результат № Фамилия, имя 1 этап 2 этап ИТОГ Соответствует или не соответствует норме 1 Егор А. 14 17,5 31,5 N 2 Денис А. 17 20,5 37,5 N 3 Мария Б. 15,5 12 27,5 N 4 Алина Д. 19 17 36,0 N 5 Дарья Е. 16 11,5 27,5 N 6 Алина З. 19 15,5 34,5 N 7 Екатерина Л. 20,5 17,5 38,0 N 8 Артём М. 20,5 13,5 34,0 N 9 Антон М. 19,5 19,5 39,0 N 10 Ирина М. 16 15,5 31,5 N 11 Денис Д. 16 13,5 29,5 N 12 Полина Н. 19 18 37,0 N 13 Мария П. 17 21 38,0 N 14 Карина П. 21 18 39,0 N 15 Вадим С. 21 18 39,0 N 16 Дмитрий С. 20 12 32,0 N 17 Таисия С. 17 18,5 35,5 N 18 Амина С. 21 21 42,0 N 19 Владимир С. 21 14,5 35,5 N 20 Анастасия С. 18 16,5 34,5 N 21 Вячеслав Т. 17 13,5 30,5 N 22 Степан Х. 20 12 32,0 N 23 Сергей Ч. 15 20 35,0 N 24 Сергей Ч. 19 13,5 32,5 N 25 Ксения Ш. 11,5 22,5 34,0 N 26 Ксения Ш. 18 16 34,0 N 27 Дмитрий Ш. 16,5 17 33,5 N 28 Яна Ш. 20 16 36,0 N 2.4. Мониторинг комплексной образовательной программы «Образ» Мониторинг эффективности реализации комплексной образовательной программы «Образ» осуществляется на всех её этапах. В случае возникновения рисков своевременно вносятся коррективы для обеспечения безусловного выполнения образовательного процесса. Мониторинг проводится по четырём основным направлениям: Мониторинг условий для реализации эффективного образовательного процесса. Мониторинг эффективности образовательного процесса. Мониторинг обеспечения безопасности детей. Мониторинг эффективности полученных результатов. Направления мониторинга эффективности образовательного процесса По всем четырём направлениям мониторинга определены способы его проведения: Параметры психолого-педагогического развития воспитанников, обучающихся по комплексной интегрированной программе «Образ» № Параметры психолого-педагогического развития Методики Литература, авторы 1. 1.1. Произвольность психических процессов Тип памяти: - слуховая, - зрительная, - моторная. Изучение типа памяти. Т.Г. Богданова, к.п.н., Т.В. Корнилова, к.п.н., «Диагностика познавательной сферы ребёнка». 1.2. Внимание Исследование объёма внимания. Т.Г. Богданова, к.п.н., Т.В. Корнилова, к.п.н., «Диагностика познавательной сферы ребёнка». 1.3. Воображение Тест с использованием Чернильного пятна. По аналогии с методикой Г. Роршаха (чернильное пятно). 1.4. Особенности мышления и опосредованного запоминания «Пиктограмма» А.Р. Лурия «Особенности функционирования системы «слово – образ», а также разнообразие тех образов, которыми оперирует ребёнок в сфере своих представлений как средствами запоминания. «Методы психологической диагностики» под ред. В.Н. Дружинина; А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман «Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста». 1.5. Развитие мышления «Методика определения уровня умственного развития детей 7-9 лет» Э.Ф. Замбицявичене. «Альманах психологических тестов». 2. Личностное развитие Наличие и характер мотивации «Методики изучения учебной мотивации» М.Р. Гинзбурга в корректировке М.И. Лукьянова. М.И. Лукьянов, Н.В. Калинина «Психолого-педагогические показатели деятельности школы». 3. Познавательный интерес Методика «Альтернативные сочинения». А.К. Дусавицкий «Развитие личности в учебной деятельности». 4. Взаимодействие со сверстниками Методика «Социометрия». Р.С. Немов «Общие основы психологии». 5. Самооценка Методика исследования самооценки. Дембо – Рубинштейн. 6. Исследование развития утомления «Теппинг-тест». В.И. Агарков. 7. Отношение к сценической деятельности Анкета «Отношение к сценической деятельности». ДЮЦ «Рифей». 8. Изучение отношений в семье, особенности личностного развития детей младшего школьного возраста Рисуночные тесты. «Альманах психологических тестов». 9. Нравственное развитие Методика «Определение нравственных понятий». Метод наблюдения (создание ситуации нравственного выбора). А.К. Дусавицкий «Развитие личности в учебной деятельности». 10. Самосознание Метод включённого наблюдения (создание ситуаций). А.К. Дусавицкий «Развитие личности в учебной деятельности».

Похожие:

	Модель учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности в... И если на сегодняшний день уже существует устоявшееся ранжирование учебной деятельности по 5-ти бальной шкале, то результат внеурочной...		Программа внеурочной деятельности в рамках введения фгос ноо 2015... «Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района
	Организация учебно-воспитательного процесса в группе продлённого дня моу сош №3 Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня		Заявление прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура... Прошу допустить меня к участию в конкурсе «Аспирантура полного дня»; Проект м 2 П2 Программы повышения конкурентоспособности рудн...
	Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности... В связи с поступлением многочисленных вопросов по организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями фгос управление...		Модель внеурочной деятельности в условиях внедрения Федерального... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Агалатовская средняя общеобразовательная школа»
	Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное учреждение... При формировании матрицы модели профессиональных компетенций исходили прежде всего из основного ее назначения – использование модели...		Рабочая программа по внеурочной деятельности «Гончарное дело. Художественная... Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и дополнительного образования, «Примерной программы по...
	Начинаются в 8 часов 30 минут. Длительность уроков 45 минут (2-11... Режим занятий – односменный. Вторая половина дня предоставлена для дополнительного образования и внеурочной деятельности		Общие подходы к организации внеурочной деятельности Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой обогащает опыт коллективного взаимодействия...