Тема опыта: Применение оптимальных ресурсов на уроках русского языка при подготовке к егэ
Скачать 0.71 Mb.
|
На каком этапе учебного занятия можно использовать карточки? Это можно сделать при изучении нового материала, когда объясняет учитель или готовое сообщение предоставляет ученик-консультант, дети используют карточку как наглядность, они приводят примеры по ходу объяснения, анализируют, сравнивают. Если это закрепление материала, можно дать по одной и той же карточке дифференцированные задания, особенно уместно их использовать при обобщении материала или при проверке качества усвоенных знаний. Так ,например, практикую работу с карточками во время урока-зачета, который всегда мне помогают проводить ученики-консультанты Технология проведения урока зачета: 1. Вопросы зачета известны классу заранее. Практическая часть им предлагается тоже заранее, но во время зачета предлагается выбор для ученика: если ему достаточно оценки «удовлетворительно», то практическая часть остается в том же виде, претендующим на более высокую оценку предлагается другой дидактический материал. 2. Ученики-консультанты опрашиваются преподавателем заранее, накануне зачета, тогда же выполняется ими практическая часть. 3. Во время урока-зачета консультанты помогают учителю опрашивать детей и в зачетный листок выставляют им оценки, пока к очередному ученику не подойдет консультант, тот выполняет в карточке практическую часть, которую ученик-консультант сможет сразу проверить по ключу. В связи с новой формой экзамена по русскому языку в 9,11 классах, когда ученики больше работают с заданием и текстами, которые они видят перед собой, а не слышат в исполнении учителя, становится актуальным не читать диктант, а давать его как деформированный текст, в котором учащиеся самостоятельно каждый со своей скоростью выполняют работу как по орфографии, так и по пунктуации. А для коррекции выполненной контрольной работы напечатанный текст просто незаменим. Что я имею в виду? Известно, что в любом самом среднем классе всегда бывают дети, написавшие контрольный диктант на неудовлетворительную оценку, а если еще и слабый класс, то этих двоек будет намного больше. Как быть, ведь если поставить в журнал эту оценку, то и в четверти потом учитель вынужден ставить ее же, так как итоговая оценка выводится на основе письменных контрольных работ. Чтобы уменьшить количество неуспевающих учащихся, систематически и очень скрупулезно делаем анализ контрольной работы. Технология анализа ошибок в контрольном диктанте: 1. В начале урока вместе со всеми учениками анализируем типичные ошибки, приводим примеры, составляем словосочетания или предложения. 2. Затем работа проходит дифференцированно: сильные и средние дети работают творчески самостоятельно, чаще всего я даю им задание составить зачетную карточку на определенную тему. Например: (н..)кем (не) причит..ная бр..ш..ра, (в) ч..рной трущ..бе увид..л ж..лудь и так далее. 3. В это время учитель вместе со слабыми детьми тщательно анализирует все допущенные ими ошибки в диктанте. 4.Затем ребятам предлагается тот же текст, но деформированный, и мы снова объясняем слова, которые вызывают затруднения в правописании. 5.Домашним заданием предлагается составить словосочетания с теми слова, в которых были допущены ошибки. После уроков на следующий день учащиеся переписывают диктант теперь уже по деформированному тексту. Как правило, двойка исправляется на тройку, неудовлетворительных оценок становится меньше. Орфография. Правописание сложных слов. Кисло(молочный), народно(хозяйственный), (рус..)волосый, (каре)глазый, (в)последстви.., (мясо)поставки, (древне)рус..кий, (сельско)хозяйствен..ый, (черно)бровый, (вагонно)пар..возный, (мясо)молочный, (кисло)сладкий, (овоще)бахчевой, санитарно (гигиенические), (по)весеннему теплый, делящийся (по)братски, все (по) пустому,( по)новому пути, (по) твоему предложению, (как) будто, (как)нибудь, (что)либо, когда(то) , (пол)Индии, (пол)лица, (пол)окраины, (пол)секунды, (пепельно)седой, (все)таки, все (же),оставь(ка,) (чуть)чуть, точь(в)точь, бок( о )бок, (мало)помалу, (во)вторых, КЛЮЧИ Кисломолочный, народнохозяйственный, русоволосый, кареглазый, впоследствии, мясопоставки, древнерусский, сельскохозяйственный, чернобровый, вагонно-паровозный, мясо-молочный, кисло-сладкий, овоще-бахчевой, санитарно-гигиенические, по-весеннему теплый, делящийся по-братски, все по- пустому, по новому пути, по твоему предложению, как будто, как-нибудь, что-либо, когда-то, пол-Индии, пол-лица, пол-окраины, полсекунды, пепельно-седой, все-таки, все же, оставь-ка, чуть-чуть, точь-в-точь, бок о бок, мало-помалу, во-вторых. (Не)большой томик в (серовато)синем переплет.;(ало)сизые обл.ка разве.ны св.репым (по)(зимнему ветром, б.седовать (не) (по)домашнему, (по)детски о.топыре.ные (нежно)-розовые ушки, стро.щаяся (взлетно)посад.чная п.лоса, пен..щиеся волны, Наде..щиеся на (не)пр..нужде..ную обстановку, (официально)деловой пр.ем у пр.зидента, (не )бор.щиеся (по)ребячьи, движ.щийся( по) пустому ш..ссе об..ездчик, с лепеч..щим (по)детски малыш..м, (по)прежнему с..орящ..ся сверс..ники, (по)осен..ему клокоч..щие (не)покорные волны, (кое)что прика..чик (все)таки пр..думал, (как) бу..то (кто)либо узнал (в)последстви… КЛЮЧ Небольшой томик в серовато-синем переплете, ало-сизые облака развеяны свирепым по-зимнему ветром, беседовать не по-домашнему, по-детски оттопыренные нежно-розовые ушки, строящаяся взлетно-посадочная полоса, пенящиеся волны, надеющиеся на непринужденную обстановку, официально-деловой прием у президента, не борющиеся по-ребячьи, движущийся по пустому шоссе объездчик, с лепечущим по-детски малышом, по-прежнему ссорящиеся сверстники, по-осеннему клокочущие непокорные волны, кое-что приказчик все-таки придумал, как будто кто-либо узнал впоследствии. Н или НН. (Не)туш..ный лещ.., (н..)кем (не)соле..ные огурц.., моще..ный кирпич..м мост, еще (не)рубле..ная чащ..ба, (не)линован..ый бл..кнот, (не)газирован..ый, (не)дан..ое обещ..ние, прокруч..ный фарш, ране..ный медвеж..нок, (не)действительн..ы б..леты, (не)скова..ны дв..жения, обветрен..ые губы, юн..ый ухаж..р, свин..ая туш..нка, без/свкусная сгущ..нка, (не)копч..ный окороч..к, (не) вооруж...ный пр..ступник, с/збереж..т груш..вое варенье, испеч..ный кулич.., девч..нка увлече..на, соб..рал увлечен..о. Н или НН. Нетушеный лещ, никем не соленные огурцы, мощенный кирпичом мост, еще не рубленная чащоба, нелинованный блокнот, негазированный, неданное обещание, прокрученный фарш, раненый медвежонок, не действительны билеты, не скованы движения, обветренные губы, юный ухажер, свиная тушенка, безвкусная сгущенка, некопченый окорочок, невооруженный преступник, сбережет грушевое варенье, испеченный кулич, девчонка увлечена, собирал увлеченно. Слитно, раздельно или через дефис. Куда (бы) (н..) попал, всюду ему рады, что (бы) н.. сказал, все пр..нимаю, потому (что) пош..л тихо(тихо), во (что) бы (то) (ни) стало, через (пол) часа, точ.. (в) точ.., все (же) (н..) разу (не) был, (н..) когда (не) вид..ли, (н..)чего (не)замет..ли, все (таки) (по) летнему греет, (пол) ленты (не) разрезали, у нас (же), бывал (н..) раз з/сдесь, то (же) самое, как (н..) (в) чем (н..) бывало, (не) который, (не)жданно, куда (нибудь), кое (как), с/зделать (в) последстви.., (в) виду (не) знания, имейте (в) виду стаж..ра, (пол) России, (пол) ямы, (не) проглядная тьма, из (под) земли, из (за) туч.. КЛЮЧ. Слитно, раздельно или через дефис. Куда бы ни попал, всюду ему рады, что бы ни сказал, все принимаю, потому что пошел тихо-тихо, во что бы то ни стало, через полчаса, точь- в- точь, все же ни разу не был, никогда не видели, ничего не заметили, все -таки по- летнему греет, пол- ленты не разрезали, у нас же, бывал не раз здесь, то же самое, как ни в чем не бывало, некоторый, нежданно, куда – нибудь, кое -как, сделать впоследствии, ввиду незнания, имейте в виду стажера, пол-России, пол- ямы, непроглядная тьма, из –под земли, из-за туч Правильно вставить пропущенные орфограммы и раскрыть скобки: (не)провере..ная учителем работа, (не)написано сочинение,(не)продума..ный ответ, придума..ные предл..женя, (не)получив задания, хорошо усвое..ный материал, (не)сделав ни одного замечания, думающ..го ученика, (не)замет..в ошибок, получен…о настроения, мысл..щие дети, все время пиш..щий мальчик, ничего (не) понимая. КЛЮЧ:НЕ проверенная учителем работа, НЕ написано сочинение, НЕпродуманный ответ, придуманные предложеня, НЕ получив задания, хорошо усвоенный материал, НЕ сделав ни одного замечания, думающего ученика, НЕ заметив ошибок, полученного настроения, мыслящие дети, все время пишущий мальчик, ничего НЕ понимая. НЕ или НЕ? Слитно или раздельно? Подумай и напиши правильно. Н..\кто иной, как пр.зидент, н..\что другое, кроме зач..та, не\интересовало; не\раз бывал, н..\разу здесь н..\кто не\находился; н..\кто иной, кроме препод..вателя, не\понял эту тему; передо\мной н..\ кто другой, как д..ректор; все\же это н..\что иное, как пр..дставление, не\могу н..\помочь другу; нельзя н..\спать, н..\есть, н..\думать; кто только н..\видел это! Кто н..\подходил к ним, всякий сочу..ствовал; вокруг н..\соринки, нет н..\следа; Как н..\в \чем н..\бывало; во\ что\ бы то\ н..\стало; н..\ пуха н..\пера, н..\свет, н..\з..ря. КЛЮЧИ Не кто иной, как президент, ничто другое, кроме зачета, не интересовало; не раз бывал, ни разу здесь никто не находился; никто иной, кроме преподавателя, не понял эту тему; передо мной не кто другой, как директор; все же это не что иное, как представление; не могу не помочь другу; нельзя ни спать, ни есть, ни думать; кто только не видел это! кто ни подходил к ним, всякий сочувствовал; вокруг ни соринки, нет ни следа; Как ни в чем не бывало; во что бы то ни стало; ни пуха ни пера, ни свет, ни заря. НЕ КТО ИНОЙ……..НИКТО ДРУГОЙ…… Это (н..) что иное как д..ф..рамб; (н..) кто другой как ухаж..р; (н..) что другое как в.н..грет; су..рогат—это (н..) что другое как заменитель, (передо) мной было н.. что иное как параш..т, сделал это н.. кто иной как д..ректор; (н..)кто другой, кроме д..риж..ра, не смог исполнить, н..кто иной, кроме девч..нок, не заш..л; н..кто другой, кроме стаж..ра, не проявил; н..кто иной кроме родных, не приедет, н..что иное, кроме пр..в..легий, их не трогало, н..что другое, кроме мета..ла, он не привез, н..что иное, кроме и..люминации, не привлекло . КЛЮЧ,НЕ КТО ИНОЙ……..НИКТО ДРУГОЙ…… Это не что иное, как дифирамб; не кто другой ,как ухажер; не что другое, как винегрет; суррогат—это не что другое, как заменитель, передо мной было не что иное, как парашют, сделал это не кто иной, как директор; никто другой, кроме дирижера, не смог исполнить, никто иной, кроме девчонок, не зашел; никто другой, кроме стажера, не проявил; никто иной , кроме родных, не приедет, ничто иное, кроме привилегий, их не трогало, ничто другое, кроме металла, он не привез, ничто иное, кроме иллюминации, не привлекло . Ч Е Р Е Д О В А Н И Е В К О Р Н Я Х С Л О В. Заг..рает..ся (в)д..лине з..ря огн..ликая, (не)с..дит..ся з..ренк.. на р..стен.., (не)выр..сла на а..ле.., (не) пр..к..сайтесь (ни)когда к выр..щенному р..стку гл..диолуса, (не)прик..снулись к те..ритор… , приск..кали с бр..ш..рой к ис..кус..нику, отскочил п..р..ш..тист от крыж..вника, (не)соб..раюсь рас..т..лать к..вер (в)д..л..ке, выл..жили ис..кус..твенными р..машками, изл..гается извес..ным р..вес..нику ж..ри. КЛЮЧ, Ч Е Р Е Д О В А Н И Е В К О Р Н Я Х С Л О В Загорается в долине заря огнеликая, не сидится зарянке на растении, не выросла на аллее, не прикасайтесь никогда к выращенному ростку гладиолуса, не прикоснулись к территории , прискакали с брошюрой к искуснику, отскочил парашютист от крыжовника, не собираюсь расстилать ковер вдалеке, выложили искусственными ромашками, излагается известным ровеснику жюри. Правописание О---Е в прилагательных и существительных: Ш..лковая ч..лка у щ..голя, (в)д..ли ч..рная чащ..ба, ш..вчик на капюш..не, пош..л по чащ..бе с трещ..ткой, горш..к у медвеж..нка со сгущ..нкой, плюш..вый зайч..нок, г..рячий снеж..к, парч..вый плащ.., Вкус..ная печ..нка у обж..ры, ч..лн дал б..льшую теч.. Груш..вое в..ренье, у сверс..ника ож..г руки, он ож..г руч..нку (с,з)десь. КЛЮЧ Шелковая челка у щеголя, в дали черная чащоба, шовчик на капюшоне, пошел по чащобе с трещоткой, горшок у медвежонка со сгущенкой, плюшевый зайчонок, горячий снежок, парчовый плащ. Вкусная печенка у обжоры, челн дал большую течь, Грушевое варенье, у сверстника ожОг руки, он ожЕг ручонку здесь. Безударные гласные в корне слова. Быстро разв..вающаяся к..мпания объед..нила всех просв..щенных ст..рожилов на борьбу против непл..тельщиков за загр..знение природы. Они наст..яли на том, чтобы упл..тнить им график , хотя нарушители , скр..пя зубами, скр..пя сердце, ум..ляли о пом..щи. Экол..гическая к..мпания разв..рнулась повсюду, не ум..ляя достоинств других к..мпаний , заинтер..сованные в оч..щении среды люди старалась не нак..лоть дров, нак..ляя обстановку в общ..стве. И все же со временем напр..женная обст..новка разр..дилась, потому что ув..дающая природа заставила людей спл..титься, она тоже ум..ляла человека о пом..щи: разв..вающиеся на ветру деревья р..дели, д..лины пересыхали, в реке невозможно стало пол..скать белье. Природа ум..ляла пол..скать ее. И все см..рились, даже не зат..ив обиды. Теперь решено было, чтоб ст..рожил покой природы каждый посв..щенный КЛЮЧ. Быстро развивающаяся компания объединила всех просвещенных старожилов на борьбу против неплательщиков за загрязнение природы. Они настояли на том, чтобы уплотнить им график , хотя нарушители , скрипя зубами, скрепя сердце, умоляли о помощи. Экологическая кампания развернулась повсюду, не умаляя достоинств других компаний , заинтересованные в очищении среды люди старалась не наколоть дров, накаляя обстановку в обществе. И все же со временем напряженная обстановка разрядилась, потому что увядающая природа заставила людей сплотиться, она тоже умоляла человека о помощи: развевающиеся на ветру деревья редели, долины пересыхали, в реке невозможно стало полоскать белье. Природа умоляла поласкать ее. И все смирились, даже не затаив обиды. Теперь решено было, чтоб сторожил покой природы каждый посвященный НАРЕЧИЯ Напиши правильно и объясни написанное С\нов.. (з,с)десь по\весеннему, н..кому не\ известно, беседовать не\принужде..но, сделать не\медлен..о и не\обдума..но, н..когда н..откуда не получить, где\то не\далеко, куда\нибудь отнюдь не \близко, сделать по\новому, побежать на\встречу, говорить не\искре..не, жить бок\ о \бок, чуть\чуть поиграть, изредк.. Вскач.., невтерпеж.., слев.. направ.., белым\бело, точь\в\точь, безветре..но КЛЮЧ Снова здесь по-весеннему, никому не известно, беседовать непринужденно, сделать немедленно и необдуманно, никогда ниоткуда не получить, где-то недалеко, куда-нибудь отнюдь не близко, сделать по-новому, побежать навстречу, говорить неискренне, жить бок о бок, чуть-чуть поиграть, изредка Вскачь, невтерпеж, слева направо, белым-бело, точь-в-точь, безветренно Определить, какой частью речи являются слова с Н и НН : Девочка образова..на, уравновеше..на, воспита..на, игра актеров взволнова..на и вдохнове..на, сюжеты сложны и запута..ны, чувства возвыше..ны,Говорить сдержа..но, сбор прошел организова..но, вел детей увере..но,Посмотреть удивле..но иобиже..но, комиссия образова..на, весы уравновеше..ны, школа давно образова..на, следы запута..ны, море взволнова..но, организова..ны вовремя, воспита..на в школе. Ключ: Девочка образоваННа, уравновешеННа, воспитаННа, игра актеров взволноваНна и вдохновеННа, сюжеты сложны и запутаННы, чувства возвышеННы,Говорить сдержаННо, сбор прошел организоваННо, вел детей увереННо,посмотреть удивлеНно и обижеННо, комиссия образоваНа, весы уравновешеНы, школа давно образоваНа, следы запутаНы, море взволноваНо, организоваНы вовремя, воспитаНа в школе. |
Похожие:
 | «Применение технологии развития «критического мышления» на уроках русского языка и литературы» |  | Сведения об авторе опыта: Ефремова Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы кгу «Пешковская средняя школа» отдела образования... |
| Наиболее продуктивной технологией считаем технологию развития критического мышления через чтение и письмо, т к она учит мыслить логически,... | | Егэ, результаты которого принимаются в качестве вступительного испытания – это важный стимул для изучения любого предмета, в том... |
| «Коррекционная работа на уроках русского языка, как средство мотивации к обучению и социализации учащихся с овз» | | Использование творческих заданий при обучении письму на уроках английского языка. (из опыта работы) |
| Часто использую творческий диктант, который предполагает включение в текст элементов творчества детей. Это не запись готового текста,... | | Практикум «Практический курс русского языка» используется при изучении одноименной дисциплины (12496). Цель изучения дисциплины –... |
| Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода | | Цель настоящей работы заключается в рассмотрении особенностей разговорного стиля современного русского языка |