3.Требования к уровню подготовки обучающихся .
В результате изучения истории ученик 7 класса должен
знать основные этапы и ключевые события истории России и мира в Новое время и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в Новое время, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
4.Календарно-тематическое планирование
история«Нового времени» 24ч.
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата прове дения
план/ факт
|
Введение
|
1
|
От средневековья к Новому времени
|
1
|
Урок изучения нового мате риала
|
фронтальная
|
Знать основные поло жения урока, хроноло гию Нового времени. Начать правильно де лать записи в тетради
|
Опрос. Пись менные задания
|
Читать введение
|
|
|
Глава 1. Европа и мир в начале Нового времени (16 часов)
|
2
|
Технические откры тия и выход к Ми ровому океану
|
1
|
Урок изучения нового мате риала
|
индивидуальная
|
Уметь составлять таб лицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи
|
Опрос. Пись менные зада ния. Таблица
|
§1
|
|
|
3
|
Великие геогра фические открытия и их последствия
|
1
|
Комбинирован ный (познава тельная, роле вая игра, видео)
|
индивидуальная
|
Знать основные откры тия. Уметь составлять хронологическую таблицу
|
Опрос. Пись менные зада ния. Таблица
|
§2
|
|
|
4
|
Усиление коро левской власти XVI-XVII вв.
|
1
|
Комбинирован ный
|
Групповая
индивидуальная
|
Знать основные поня тия урока: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать историче ские явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку.
Знать основные поло жения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различ ными формами правле ния, давать на это свою оценку
|
Написать мини-сочинение «Король и пар ламент»
|
§3
|
|
|
5
|
Дух предпринима тельства преобра зует экономику
|
1
|
Комбинирован ный
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Делать сравнение между эпо хами (современная и Нового времени)
|
Составить в тетради план ответа на во прос «Развитие мануфактурного производства»
|
§4
|
|
|
6
|
Новые ценности преобразуют об щество
Повседневная жизнь.
|
1
|
Комбинирован ный
|
индивидуальная
|
Знать основные понятия урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
|
Опрос. Пись менные задания
|
§5-6
|
|
|
7
|
Высокое
Возрож дение
|
1
|
Урок-практикум
|
Групповая
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.
Начать составлять сравнительную таблицу достижений культуры
|
Эссе: Какие черты свойст венны лично стям эпохи Возрождения. Раскрыть тему на конкретных примерах
|
§7-9
|
|
|
8
|
Рождение новой европейской науки
|
1
|
Урок изучения нового мате риала
|
Групповая
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Составление сравни тельной таблицы. Уметь составлять и представлять устные доклады
|
Заполнить таблицу «Основные на учные идеи, способствую щие развитию новых взглядов на общество»
|
§10
|
|
|
9
|
Начало Реформации в Европе
|
1
|
Комбинирован ный
|
Индивидуальная
групповая
|
Знать основные поло жения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений
|
Составить те зисы: Что дала реформация в Германии: князьям, дво рянам, горожанам и крестьянам
|
§11
|
|
|
10
|
Распространение Реформации в Европе
|
1
|
Комбинирован ный
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Давать оценку историческим личностям
|
Эссе:
«Кальвин от крыл двери мо настырей не для того, чтобы выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимае те это высказы вание
|
§12
|
|
|
11
|
Королевская власть и Рефор мация
|
1
|
Комбинирован ный
|
фронтальная
|
Знать основные поло жения урока
|
Ответы на вопросы
|
§13
|
|
|
12
|
Религиозные вой ны и укрепление абсолютной мо нархии во Франции
|
1
|
Комбинирован ный
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Уметь анализировать доку менты и делать выводы
|
тестирование
|
§14
|
|
|
Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
|
13
|
Нидерландская революция
|
1
|
Комбинирован ный
|
Групповая
индивидуальная
|
Знать основные поня тия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне рево люционных событий
|
Составить в тетради табли цу «Основные события испано-нидерландской войны»
|
§15
|
|
|
14
|
Парламент против короля. Начало революции в Англии
Революция в Анг лии. Путь к парла ментской респуб лике
|
1
|
Урок изучения нового мате риала
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Уметь проводить исторические параллели(Нидерланд ская и Английская ре волюции), выявлять общее и различное.
Знать основные поло жения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности
|
Составить таблицу «Ре формы долгого парламента»
Подготовить сообщение об О. Кромвеле и его роли в ис тории Англии
|
§16-17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
|
1
|
Комбинирован ный
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн
|
Составить в тетради план ответа на во прос «Вест фальский мир»
|
§18-19
Тест №1
|
|
|
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)
|
16
|
Век Просвещения. Стремление к царству разума
|
1
|
Урок изучения нового мате риала
|
индивидуальная
|
Знать основные поло жения урока. Уметь со ставлять и представлять устные доклады, рефе рат, сообщение
|
Заполнить таблицу «Основные идеи просвети телей»
|
§20
|
|
|
17
|
Художественная культура Европы эпохи Просвещения
|
1
|
Комбинирован ный
|
фронтальная
|
Знать основные поло жения урока. Уметь ра ботать с различными источниками историче ской информации
|
Ответить на вопросы с. 189
|
§21
|
|
|
18
|
Промышленный переворот в Англии
|
1
|
комбинированный
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Знать основные поня тия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция
. Знать исто рические формы про мышленного производ ства и их признаки
|
Составить план ответа «Переворот
в сельском хо зяйстве»
Подготовить сообщение о предпринимателях изобретателях новых техно логий
|
§22
|
|
| |
