Описание инновационного педагогического опыта учителя истории, права МОУ «Гимназия № 1» г. Находки Борисова Олега Юрьевича
За время работы я непрерывно повышал уровень своих научных и педагогических знаний, чему в немалой степени способствовала научно-методическая помощь со стороны завучей и более опытных преподавателей. В марте 2002 г. мне была присвоена высшая квалификационная категория по должности «учитель». За время работы формировались мои педагогические принципы и взгляды на работу в системе образования, о которых я хочу сказать ниже и которые позволили мне достичь высоких практических результатов.
Во-первых, это личностно-ориентированный подход к деятельности учащихся, который имеет целью развитие индивидуальных способностей ученика. Это полностью соответствует теме работы гимназии –– создание условий для самореализации учащихся на основе универсального образования в рамках общечеловеческих ценностей. Особенно удачно это получилось у меня в работе с одаренными детьми. Мною была создана собственная система подготовки учащихся к городским и краевым предметным олимпиадам. Отбор детей осуществляется на конкурсной основе не в год проведения олимпиады, а в предыдущем учебном году на предметной декаде лаборатории общественных наук в феврале месяце, после чего проводится подготовка отобранных учащихся по индивидуальной программе. Учащиеся получают задание на летний период, а завершается подготовка в октябре-ноябре. Подготовка носит характер не натаскивания на знание фактологического материала, а решения проблемных заданий и вычленения причинно-следственных связей в исторических явлениях. Данный тип подготовки принес большие практические результаты, что можно увидеть на основании итогов городских и краевых предметных олимпиад.
Но личностно-ориентированный подход включает в себя не только работу с одаренными учащимися, но и со слабо успевающими учениками. За весь период моей работы у меня не было ни одного учащегося с неудовлетворительными годовыми и четвертными оценками. Для создания личностно-ориентированной направленности урока я применяю методы и действия:
использование проблемных творческих заданий;
применение заданий, позволяющих ученику выбрать тип и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
сообщение в начале урока не только темы, но и учебной деятельности в ходе урока;
отметка ученика аргументируется по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность;
при задании на дом разъясняется не только тема и объём задания, но и наиболее рациональный способ организации его выполнения.
Это и другие применяемые мною методы, в том числе проблемный поисковый и метод проектной деятельности позволяют моим учащимся достигать высоких результатов в учебной деятельности. Мною в работе используется современные информационные технологии. В частности для проведения итогового тестирования, просмотра и изучения исторических источников и видео – и фотоматериалов мною используется мультимедийный учебник на 4-х CD Даниловой и Косулиной «История России XX век»
В рамках перехода на профильную систему образования мною разработаны две авторско-составительские программы спецкурсов, рассчитанные на учащихся с повышенным интересом к обществоведческим дисциплинам: «Борьба народов нашей Родины против иноземных захватчиков (для учащихся 8-х классов)», «Право в повседневной жизни гражданина (для учащихся 10-11 классов)». Последняя тема особенно актуальна, так как я вижу задачу школы в том, чтобы выпустить во взрослую самостоятельную жизнь образованного законопослушного гражданина РФ с высоким уровнем правовой культуры. Программы данных спецкурсов были утверждены научно-методическим советом МОУ «Гимназия № 1», заслушивались на городском МО и прошли успешную апробацию в течение ряда лет на базе МОУ «Гимназия № 1».
Мною собрана большая коллекция документальных исторических фильмов на видеокассетах и DVD-дисках. Данный материал широко используется мною как на уроках истории, так и на спецкурсе «Борьба народов нашей Родины против иноземных захватчиков». Эта форма работы очень продуктивна, так как позволяет одновременно задействовать зрительные и слуховые рецепторы учащихся. Кроме того, документальное кино является превосходной базой для источниковедческого анализа и большим дополнительным материалом к содержанию учебника.
. Мною поощряется поисковая исследовательская деятельность учащихся, что проявляется, например, в сдаче экзамена в форме реферата. Тема реферата определяется самим учащимся как наиболее интересующая его, и при этом учитель не ограничивает в выборе темы. Сдача экзамена в форме реферата ни в коей мере не является привилегией или послаблением, так как к защите не допускаются работы, взятые из Интернета, не имеющие ссылок на достаточный объем источников и литературы и являющиеся компиляцией других книг. Поэтому каждый такой реферат является итогом большой научно-исследовательской работы.
И в заключение мне хочется сказать, что невозможно стать настоящим учителем без любви и уважительного отношения к ученику, каким бы он ни был, плохим или хорошим, и дети это тонко чувствуют и обязательно ответят тебе тем же, и, как следствие, придут успехи и высокие результаты. Ибо нет большей награды для учителя, чем ученик, превзошедший его по знаниям и умениям.
|
