Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ СОШ п. Ярославский Хорольского района Приморского края Бережной Ольги Викторовны
Приоритетной задачей образовательного процесса первого школьного звена является – формирование учебной деятельности. Ведь именно оно оказывает огромное влияние на развитие основных психологических новообразований ребёнка, на удовлетворение его потребностей. Перед собой я ставлю следующие цели:
сформировать у учащихся потребность в знаниях;
развивать познавательные интересы, творческий потенциал, инициативу, самостоятельность школьников;
вооружить учащихся прочными, глубокими знаниями;
создавать условия для разностороннего развития личности.
При этом процесс обучения выстраиваю так, чтобы ученики преодолевали небольшие трудности, добивались результата с некоторым напряжением. Ведь такая позиция рассчитана на силу ребёнка, на уважение его возможностей и создание условий для их полноценного использования. Ученик при этом выступает творцом своей деятельности и успешно овладевает знаниями.
В современных условиях учитель получил возможность выбирать наиболее приемлемые для себя и своих учеников технологии обучения. С 2005 года работаю по образовательной программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Считаю, что данный комплект помогает выйти на новый качественный уровень образования в начальной школе. В его основе лежит принцип личностно-ориентированного обучения, организация поисковой, исследовательской деятельности самих учащихся, которая связана с постановкой гипотез, обсуждением спорных проблем, поиском доказательств.
В нашем деле трудно открыть что-либо новое. Я использую технологию проблемного обучения, (идеи которого восходят ещё к Сократу и Руссо), стараясь переосмыслить и применять в работе то, что мне ближе и понятнее. Данная технология сейчас очень актуальна, (т.к. выполняет заказ современного общества):
ориентируется на развитие творческой личности,
развивает воображение и мышление учащихся,
учит применять знания в нестандартных ситуациях;
результативна, т. к:
дети являются равноправными участниками процесса обучения,
учатся самостоятельно добывать знания,
повышается мотивация обучения и успешность каждого ребёнка,
дети получают глубокие, прочные, осознанные знания;
а также практична: ведь проблемные ситуации могут создаваться на любом уроке и на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
Именно проблемное обучение помогает младшим школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учебной деятельности, а это значит – сделать важный шаг, направленный на достижение дальнего стратегического результата начального обучения. Чтобы учебная деятельность ребёнка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что цель учебной деятельности – не просто в выполнении требований учителя, а в овладении знаниями, умениями и навыками, в развитии собственных способностей, возможностей. Ученик должен испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которые доставляет решение учебных задач. Проблемное обучение - это один из эффективных способов, позволяющих помочь маленькому ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи, особенно в том случае, если на уроке возникает ситуация, когда школьник оказывается в позиции учителя. Он стремится передать другим ученикам свои знания, умения, навыки.
При проблемном обучении учащиеся имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ. И учителю не нужно говорить детям слова «Не верно», «Не правильно», «Не думаешь», они заменяются личностно-значимыми и уважительными «Это твоё мнение», «Ты так думаешь». А значит, учитель признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.
Технология проблемного обучения помогает мне добиваться высоких результатов в обучении школьников и создавать условия для полноценного использования возможностей учащихся. Ребята владеют глубокими прочными стабильными знаниями и умениями.
Мною разработаны авторские уроки с применением данной технологии, методические пособия: «Концептуальные основы проекта «Начальная школа XXI века», «Технология проблемного обучения». Ежегодно даю открытые уроки, участвую в семинарах, в работе районных методических конференций. С 2005 года являюсь учителем «Мастер класс», в течение учебного года дала ряд уроков и консультаций для учителей школы и района по образовательному комплексу «Начальная школа 21 века».
|
