Введение. В ней даётся обоснование актуальности, необходимости издания рекомендаций по заявленной проблеме; краткий анализ состояния проблемы по литературным источникам и опыту практической деятельности; указывается адресат, которому предназначено издание; разъясняется характер помощи, предложенной в данной публикации.
Изложение главного тезиса – общая характеристика основных подходов к оптимальному решению существующей проблемы. Методические указания по содержанию и организации педагогического (управленческого) процесса.
Примерные варианты осуществления эффективных видов деятельности. Описание результатов и перспектив развития предложенных в рекомендациях способов деятельности.
Рекомендации адресату по организации работы:
–условия, необходимые для внедрения предложенных рекомендаций;
– конкретные действия по определению результатов и их анализу;
- планирование и коррекция работы;
- возможные трудности, способы их предупреждения и преодоления.
Список использованной и рекомендуемой литературы по проблеме.
Приложение.
Приложение 11
Образец заполнения информационной карты инновационного опыта
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЗЕРЖИНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-КОММЕРЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»
1. Общие сведения
|
Ф.И.О. автора опыта
|
Морозова Любовь Андреевна
|
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом
|
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 477 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла Пушкинского района г. Санкт - Петербурга
Пушкин, Школьная улица, дом 55
|
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
|
учитель русского языка и литературы
|
Стаж работы в должности лет
|
32 года
|
II. Сущностные характеристики опыта
|
1.Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)
Общий объем описания сущностных характеристик
|
Мультисенсорная технология и биоадекватная подача материала как способ природосообразного преподавания русского языка
(20 страниц)
|
2.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
|
Новые средства обучения – авторскую методику можно считать попыткой создания биоадекватного учебника.
Новые условия образовательной деятельности – предлагаемые приемы помогают изменить характер совместной деятельности ученика и учителя, позволяют создать комфортный эмоциональный фон урока.
|
3.Идея изменений
(в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)
|
Обращение к образному, визуальному мышлению, являющемуся средством создания новых образов, новых форм, несущих смысловую нагрузку и делающих значение (понятие) видимым.
|
4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)
|
«Графический язык в некоторых отношениях более доступен детям, чем язык слов». Способ обучения русскому языку: правило запоминается и осознается еще в процессе рисования, рассматривания рисунка, проговаривания вспомогательного сюжета, то есть в ходе процесса, адекватного внутреннему настрою.
|
5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень, профессионализма)
|
Мультисенсорная технология позволяет сочетать гуманистическое отношение к субъекту деятельности с практико-ориентированным подходом к нему. Это и есть формирование такой информационной среды, которая адекватна потребностям и возможностям учителя и ученика.
|
6.Результат изменений
|
Результаты опросов учащихся показывают, что почти 100% учеников ставят русский язык по значимости и устойчивости своего интереса к нему на 1-2 место среди всех школьных предметов.
Результаты и эффективность восприятия определяются готовностью и способностью ученика к сознательной активности и самостоятельной творческой деятельности.
|
7.Публикации (о представленном инновационном педагогическом опыте)
|
Опыт представлен на кафедру русского языка и литературы СПб АППО
|
III. Описание инновационного опыта учителя
|
Нельзя автоматически перенести знания от одного индивидуума к другому, нужен такой способ обучения, который раскроет творческие возможности учеников, и они сами могут построить свои знания. Мультисенсорная технология даёт положительные результаты, хотя, конечно, есть и вопросы. Каково, например, оптимальное соотношение символьного и дискурсивно-вербального способа преподавания? Быть может, описав опыт своей работы, я найду союзников в понимании сути новой технологии, в желании её использовать.
Мультисенсорная технология предполагает широкое воздействие на органы чувств человека, обеспечивает многоканальность поступления информации. Конечно, простое использование иллюстраций на уроках русского языка нельзя назвать инновационным способом, но когда это делается в системе, упорядоченно и логично, когда сложный материал оказывается интересным, понятным и близким ученику, когда ребёнок улыбается от сопричастности к открытию, радуется достигнутым результатам, то это уже технология в действии.
Предлагаемые мною приёмы помогают изменить характер совместной деятельности ученика и учителя, позволяют создать комфортный эмоциональный фон урока. Изменение стиля общения и обучения активно способствует не только обучению, но и воспитанию, развитию школьника. Биоадекватная подача материала отвечает главному требованию -соответствует самой природе человека.
Мультисенсорная технология, разработанная мною, опирается на словесно - образную, символико-графическую, ритмико-цветовую модель обучения и в содержании материала, и в его оформлении. Мои методические разработки биоадекватного учебника представляют собой страницы формата А 4 с красочными рисунками, красочными сказками и стихами. Ученикам легче воспринимать информацию, представленную ярким, запоминающимся видеорядом.
Самостоятельно созданный электронный рисунок, анимацию, можно использовать многократно как демонстрационный материал на уроках, если проводить их в компьютерном классе, через интерактивный экран, средства мультимедиа. Обучение проходит естественно и незаметно в процессе создания учениками собственных творческих проектов, это решает одну из главных проблем - усиление мотивации, стимулирование интереса к предмету, формирование у учащихся способности к самообучению.
Я в своей практике пытаюсь применять мультисенсорную технологию, основанную на метафоризации русского языка. Безусловно, при разработке уроков руководствуюсь принципиальным положением: ход и содержание каждого урока ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на формирование знаний, умений, но ещё и чувств, эмоций, впечатлений и ассоциаций. Говоря о новой технологии обучения языку, важно отметить, что наряду с эффективностью приёмов, предлагаемых этой технологией, наиболее существенным параметром является их воспроизводимость, с этим связан процесс распространения образовательных технологий. Успешному решению этого вопроса помогает использование как традиционных видов и форм работ, так и инновационных, дающих позитивную динамику учебных достижений обучающихся.
Выполнить поставленную задачу мне помогают сравнения - образы, ведь они занимают особое место в языке и мышлении. Велика их дидактическая роль: в методике обучения языку они являются эффективными толкователями смысла. Ведь образы черпаются из наиболее актуальных и традиционных сфер деятельности ученика, они общепонятны и зримы.
Вот что представляет из себя в целом лингвометодическая модель выделения нового материала при помощи мультисенсорной технологии:
определение ядра лингвистических знаний (звук, морфема, слово, часть речи, словосочетание, предложение);
применение принципа «устного опережения», то есть упрощённый рассказ о сложном языковом явлении, делений информации на «данную» и «новую»;
введение адаптированного рисунка - образа, отражающего индивидуальное адекватное восприятие информации;
исследование всех компонентов значений понятия, заключённых в тексте правила (осмысленное чтение);
реализация собственных вариантов сравнений, трансформация почерпнутых из учебника сведений в рисунки;
структурирование предложений близких по семантической организации, но различных по синтаксической. В основе каждого лежит совокупность связанных актом мышления образов, возникших в сознании говорящего как итог обобщённого отражения предметной ситуации.
Мультисенсорная технология обеспечивает многоканальность поступления информации и в то же время цельность её восприятия. А речь, таким образом, это не просто система знаков, необходимых для общения, но и часть физиологии, психики человека, его активности и деятельности.
|
Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
|
|
Приложение 12
Примерный план экспертного заключения
Автор опыта………………………………………………………………
Тема работы…………………………………………………………..…..
Теоретическая интерпретация опыта (его сущность, результативность, трудоемкость осуществления, возможность и условия освоения …………..
Основное содержание опыта работы…………………………………….
Творческие находки автора ……………………………………………….
Публикации …………………………………………………………………
Кто, когда изучал эту проблему …………………………………………
Решение об обобщенном опыте…………………………………………..
Наличие обобщенного материала…………………………………………
Поощрения педагога (награды, звания)…………………………………
Проверка эффективности опыта…………………………………………..
Последователи……………………………………………………………...
Распространение опыта (диссеминация) …………………………………
Выводы ……………………………………………………….
Дата _________
Эксперт _______ ________________ - ______________________________
(подпись) (расшифровка) (должность)
 |
