Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 63 Программа интеллектуального развития «Одарённые дети»
Скачать 1.23 Mb.
|
Высшая цель образования: является создание педагогических условий для воспитания, социально-педагогической поддержки, становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.Основная педагогическая цель: воспитание, со циально-педагогическая поддержка становления и разви тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.Национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Педагогический коллектив школы стремится к воспитанию образа выпускника школы (на основе национального воспитательного идеала), коллектив считает, что к окончанию школы должна быть сформирована личность: - любящая свой народ, свой край и свою Родину,
права других людей. Общие задачи программы определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают: в области формирования личностной культуры: -формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции; -укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; -формирование способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; -принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; -развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата. в области формирования социальной культуры: -формирование основ российской гражданской идентичности; -пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; -формирование патриотизма и гражданской солидарности; -развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; -развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; -формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; -формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. в области формирования семейной культуры: -формирование отношения к семье как основе российского общества; -формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; -формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; -знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 10-11 классов. Общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другим, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений: Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. Направление 4. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, нравственное, социально-психологическое и стремление к здоровому образу жизни. Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включение обучающихся 2-11 классов в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 10-11 классов Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традиций и передаваемые от поколения к поколению. В основе программы лежат следующие принципы. Принципы ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания , духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное), единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся МОУ Ильинская СОШ направлена на достижения национального воспитательного идеала. Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основное национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Пример-это возможная модель выстраивания и отношение школьника с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнены примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт школьника, пробудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений. Принцип идентификации (персонификация). Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим стремление похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания школьника. Принцип диалогического общения. В формирование ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьников со сверстниками, родителями (законными представителями), учителями и другими значительными взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организации на дилогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Современный школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивы ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания, при ведущей роли школы, должна быть согласованна. Принцип системно – деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся, и поддерживаемое укладом школьной жизни включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной деятельности школьников. Интеграция содержание различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть: Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? И т.д. Понимание-это ответ на вопрос оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся совместно с родителями, педагогами иными субъектами культурной, гражданской жизни обращают содержанию: -общеобразовательных дисциплин; -произведений искусства; -периодической литературы, публикации, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; -духовной культуры и фольклора народов России; -истории, традиций и современной жизни своей родины, своего края, своей семьи; -жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей. Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса- задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Перечисленные принципы определяют концептуальные основы уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника- одно из условий его духовно-нравственного развития. Организация работы по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся на ступени среднего общего образования (10-11 классы)
1.Формирование патриотического отношения к Отечеству. 2.Формирование уважительного отношения к национальной культуре, преодоление потребительского отношения к жизни. 3.Воспитание политической культуры , чувства ответственности за будущее своего города, Родины. 4.Формирование представления о чести школы. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, встреч, дискуссий, конкурсов чтецов, экскурсий: -«Защита Родины - долг и обязанность гражданина» - «Каким я вижу свое Отечество в будущем?» - «Что нужно, чтобы Россия стала процветающей страной? - Обсуждение актуальных вопросов внутренней и внешней политики РФ Социально-значимые акции. Вечера, классные часы, посвященные празднованию исторических дат нашего Отечества II. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 1.Формирование отношений в семье, как высшей ценности; 2. Формирование представлений об идеальной семье; 3. Воспитание уважения к взрослым членам семьи; 4.Воспитание ответственности за будущее своих родителей. 5.Формирование представлений о самосознании. 6.Побуждение учащихся к наблюдению за своим поведением, характером, волевыми качествами. 7. Знакомство со способами самовоспитания. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, экскурсий, конкурсов, вечеров, встреч: -«О любви и дружбе» - «Брак по любви и брак по расчету» - «Отчего распадается семья» - «Мой идеал семьи» - «Кому быть главой семьи: мужчине или женщине?» - «Дети в семье – радость или обуза?» - «Нужны ли пышные брачные церемонии?» - «Что нужно для семейного счастья?» - «Совесть – что это такое?» - «Я и мы» - «Коллективизм и индивидуализм» - «Эгоизм и альтруизм» - «Быть наблюдателем по отношению к себе» - «Моя воля» - «Мой характер» - «Мои друзья» - «Мои враги» - «Что нужно человеку, чтобы быть счастливым?» Проведение анкетирования, тестирования с целью диагностики интересов, склонностей, способностей, вечеров вопросов и ответов на медицинские и правовые темы, встреч со счастливыми семейными парами. III. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. 1.Формирование сознательного отношения к выбору профессии. 2. Участие старшеклассников в органах ученического самоуправления 3.Участие старшеклассников в организации традиционных школьных праздников. 4.Формирование умения анализировать и объективно оценивать свою деятельность (учебу, труд) 5.Организация профориентационной деятельности. Рекомендуется проводить работу в виде бесед, диспутов, дискуссий, вечеров, экскурсий, конкурсов: -«Кем быть или каким быть?» - «Быть или казаться?» - «Дороги, которые мы выбираем» - «Страницы школьной жизни» Встречи с представителями различных профессий. Встречи с представителями различных учебных заведений города. Экскурсии в высшие и средне-специальные учебные заведения. Организация дежурства по столовой, работа по озеленению класса. Конкурсы сочинений: «Если бы я был директором школы…», «Уходя из школы, хочу сказать…» |
Похожие:
 | Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни |  | Примерная программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – 123-129 |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | | Ием фгос − комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... |
| «Учимся здоровью» (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся) | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 | | Поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих... |