47
|
|
Обобщающий урок по теме раздела 2.
|
25.12
|
25.12
|
48
|
|
Контроль домашнего чтения.
|
26.12
|
26.12
|
|
|
РАЗДЕЛ 3. ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ:
ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ-30 часов.
|
49
|
|
Проблемы современных подростков
|
Различать и уметь использовать глаголы be, look, feel наречие или прилагательное.
Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста.
Извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение.
Называть проблемы, с которыми сталкиваются школьники.
Рассказать о том, что позволяют и не позволяют делать.
Активизировать употребление в речи предлогов (up.Down, along, round, acrossи …).
Запрашивать информацию, используя формы вежливого поведения. Рассказать о маршруте путешествия, используя карту.
Соотнести графический образ слова со звуковым.
Читать с выборочным пониманием и извлечением основной информации тексты об образовании в США, Британии, Австралии.
Уметь отделить главную информацию от второстепенной, определить свое отношение к школе и образованию.
Использовать в устных и письменных высказываниях пассивные конструкции с предлогами by и with.
Различать предлоги by и with.
Совершенствовать коммуникативные умения.
Различать глаголы listen и hear.
Читать и понимать тексты по теме.
Учиться выходить из затруднительного положения при помощи языковой догадки.
Выражать свое понимание. Использовать в общении.
Выражать свое отношение к прочитанному.
Отвечать на вопросы анкеты. Употреблять сложные слова
Знать:
-лексику по теме «Проблемы молодёжи в школе»;
«Школы в России и Британии»;
«Правила поведения в школе»;
«Настоящий друг»;
- грамматический
материал по темам:
-предлоги;
-пассивный залог;
-абсолютная форма притяжательных местоимений
извлекать из текста информацию;
Уметь:
- понимать на слух информацию (несложного текста) и выражать своё мнение;
-называть проблемы с которыми сталкиваются подростки;
-рассказать о том, что разрешается и не разрешается делать и объяснить почему
лексико-грамматический материал в устной и письменной речи;
-Описывать свои чувства;
- расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме;
-высказать и обосновать свою точку зрения;
-рассказать о маршруте, используя карту
|
14.01
|
14.01
|
50
|
|
Взаимоотношения в семье.
|
15.01
|
15.01
|
51
|
|
Взаимоотношения с друзьями, сверстниками
|
16.01
|
16.01
|
52
|
|
По дороге в школу.
Ориентация в городе.
|
21.01
|
21.01
|
53
|
|
Маршруты путешествия по городу
|
22.01
|
22.01
|
54
|
|
Школьная жизнь и учителя
|
23.01
|
23.01
|
55
|
|
Модальные глаголы и их эквиваленты
|
28.01
|
28.01
|
56
|
|
Практическая грамматика
|
29.01
|
29.01
|
57
|
|
Школьная жизнь зарубежных сверстников
|
30.01
|
30.01
|
58
|
|
Школьная жизнь российских сверстников
|
4.02
|
4.02
|
59
|
|
Частные школы в ВБ и России
|
5.02
|
5.02
|
60
|
|
Школы в англоговорящих странах
|
6.02
|
6.02
|
61
|
|
Школьная форма: за и против
|
9.02
|
9.02
|
62
|
|
Пассивный залог.Что это такое?
|
12.02
|
12.02
|
63
|
|
Практическая грамматика
|
13.02
|
13.02
|
64
|
|
Пассивный залог в тексте.
|
16.02
|
16.02
|
65
|
|
Правила поведения в школах ВБ
|
19.02
|
19.02
|
66
|
|
Правила поведения в школах России
|
20.02
|
20.02
|
67
|
|
Условные придаточные предложения
|
20.02
|
20.02
|
68
|
|
Практическая грамматика
|
26.02
|
26.02
|
69
|
|
Проверочный грамматический тест
|
27.02
|
27.02
|
70
|
|
Школьные друзья- это навсегда!
|
2.03
|
2.03
|
71
|
|
Хороший друг или настоящий?
|
5.03
|
5.03
|
72
|
|
Проблемы современных подростков
|
6.03
|
6.03
|
73
|
|
Как решать проблемы подросткам?
|
12.03
|
12.03
|
74
|
|
Почему не следует курить?
|
13.03
|
13.03
|
75
|
|
Проверочная работа по теме раздела 2
|
16.03
|
16.03
|
76
|
|
Работа над ошибками ПР 2.
|
19.03
|
19.03
|
77
|
|
Обобщающий урок «Совершенная школа»
|
20.03
|
20.03
|
78
|
|
Контроль домашнего чтения
|
20.03
|
20.03
|
|
|
РАЗДЕЛ 4. СПОРТ ЭТО ВЕСЕЛО. – 27 часов.
|
79
|
|
Почему люди занимаются спортом?
|
Расширить словарный запас за счет лексики по теме ‹‹Виды спорта››. Научиться распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса -ly.
Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение в наречиях, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы.
Читать с пониманием общего и полного содержания тексты по теме ‹‹Спорт››. Рассказывать о любимом виде спорта. Составлять диалог по аналогии с опорой на краткий план. Читать текст с выборочным пониманием. Понимать денежные знаки. Объяснять смысл английских пословиц. Декламировать стихи. Обмениваться мнениями.
Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы.
Расспрашивать партнера о его поведении во время болезни.
Употреблять условные предложения. Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать, отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?
Правильно произносить даты, связанные с Олимпийскими играми. Читать текст с извлечением информации об истории Олимпийских игр и развитии Олимпийского движения. Воспроизводить содержание с заданной степенью свернутости (план-пересказ). Уметь рассказать о любимом спортсмене. Уметь соотносить вопросы и ответы, письменно выражать свое отношение по прочитанному.
Знать:
Лексику по теме «Спорт», «Олимпийские игры»
- образование наречий с помощью суффиксов -ly, -tion….
Уметь:
-рассказывать о любимом виде спорта;
-понимать на слух информацию,
-расспрашивать партнёра о его отношении к спорту;
-объяснить смысл пословиц; - вести диалог по темам «В аптеке», «У врача»
- пересказать прочитанный текст
Применять:
- лексико-грамматический
материал в устной и письменной речи.
|
2.04
|
2.04
|
80
|
|
Места для занятий спортом
|
3.04
|
3.04
|
81
|
|
Рассказы о любимом виде спорта
|
6.04
|
6.04
|
82
|
|
Здоровый образ жизни
|
9.04
|
9.04
|
83
|
|
Ты хочешь быть в форме?
|
10.04
|
10.04
|
84
|
|
Что ты делаешь для того чтобы быть здоровым?
|
13.04
|
13.04
|
85
|
|
Витамины и диеты звезд
|
16.04
|
16.04
|
86
|
|
Наречия и их классификация
|
17.04
|
17.04
|
87
|
|
Практическая грамматика
|
20.04
|
20.04
|
88
|
|
Проблемы со здоровьем. На приеме у доктора
|
23.04
|
23.04
|
89
|
|
Правильное питание. Это важно для здоровья?
|
24.04
|
24.04
|
90
|
|
Проблемы со здоровьем. В аптеке.
|
27.04
|
27.04
|
91
|
|
Юмористические рассказы о спорте
|
30.04
|
30.04
|
92
|
|
Олимпийские игры и их история
|
30.04
|
30.04
|
93
|
|
Развитие олимпийского движения
|
7.05
|
7.05
|
94
|
|
Выдающиеся спортсмены России
|
8.05
|
8.05
|
95
|
|
Хороший спортсмен. Какой он?
|
11.05
|
11.05
|
96
|
|
Всемирные молодежные игры в Москве
|
14.05
|
14.05
|
97
|
|
Универсиада 2013года в Казани
|
15.05
|
15.05
|
98
|
|
Степени сравнения наречий.
|
18.05
|
18.05
|
99
|
|
Практическая грамматика
|
21.05
|
21.05
|
100
|
|
Итоговая контрольная работа
|
22.05
|
22.05
|
101
|
|
Анализ проверочной работы 4
|
25.05
|
25.05
|
102
|
|
Проверочная работа по теме раздела 4.
|
28.05
|
28.05
|
103
|
|
Анализ ИКРОбобщающий урок по темам1-4
|
29.05
|
29.05
|
104
|
|
Контроль домашнего чтения
|
29.05
|
29.05
|
105
|
|
Повторение лексики разделов 1-4
|
29.05
|
29.05
|
|
|
|
|
|
|
«Принято »
На заседании ШМО
Гуманитарного цикла
РуководительШ МО
Й.Т. Садыкова. ________
Протокол
№ « » августа __ 2014г.
КРИТЕРИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.
1. ЧТЕНИЕ
• Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо¬вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото¬рой ученик читает на родном языке. За-метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понима¬нии некоторых незнакомых слов, он вы¬нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
• Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на-правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ-но обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
• Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
2. АУДИРОВАНИЕ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
3. ГОВОРЕНИЕ
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключи-тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи-тать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
• Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильноепроизно-шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
• Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, котрый решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой зада¬чи. Затруднялся ответить на побуждаю¬щие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
4. ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
5. Выполнение тестовых заданий
Оценивается по следующей схеме:
Выполнено менее 49 % - «2»
50 - 74% – «3»
75 - 95% - «4»
96-100% - «5»
6. РАЗВИТИЕ САМООЦЕНИВАНИЯ
Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений (Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.
Приложение 1 |
