Рабочая программа (РП) по учебной дисциплине «доказывание в уголовном судопроизводстве»
Скачать 1.15 Mb.
|
Модуль 2. Особенная часть Лекция 4. Понятие и признаки доказательства Данная тема является одной из наиболее трудных для изучения в связи с недостаточно четким определением понятия доказательства в законе. Указав, что доказательствами являются любые сведения, на основе которых устанавливается наличие или отсутствие обстоятельств, подлежащих доказыванию, а также иных обстоятельств, имеющих значение для дела, ст.74 УПК РФ не поясняет, что скрывается за понятием «сведения». Хорошее знание этого вопроса предполагает умение студента объяснить, почему доказательствами не могут быть факты объективной действительности. Помочь в этом может использование теории отражения, согласно которой человек в своей мыслительной деятельности оперирует информацией о фактах, имевших место в прошлом, а не самими фактами. Изучая эту тему, студент должен обратить внимание на то, что ст.74 УПК РФ имеет две части, в связи с чем, необходимо установить их соотношение между собой, исходя из единства формы и содержания доказательства. Давая определение понятия "доказательство", следует объединять обе части этой правовой нормы. Учитывая спорность понятия "источника доказательств", встречающегося в литературе желательно пользоваться термином "виды доказательств" для обозначения ч.2 ст.74 УПК РФ. При изучении вопросов о допустимости и относимости доказательств следует вспомнить их определения в уголовном процессе. Качественно новым является для студентов вопрос о критериях допустимости доказательства. Студент должен уметь объяснить, какова роль допустимости и ее взаимосвязь с достоверностью, а также знать, что означает признание доказательства недопустимым. При этом следует учесть нормативные положения ч.2 ст.50 Конституции, ст.75 УПК РФ. Важно уяснить, какие доказательства обладают свойством относимости, каковы критерии определения относимости доказательства, в чем специфика оценки относимости косвенных доказательств по сравнению с оценкой относимости прямых доказательств. Лекция 5. Классификация доказательств. Будучи знакомым с классификацией доказательств, студент, изучающий спецкурс, должен знать критерии деления доказательств на отдельные группы, понимать значение этого деления для научных и практических целей. Иметь общее представление и имеющихся видах классификации доказательств. При этом необходимо иметь в виду, что в основе деления доказательств на личные и вещественные лежат особенности информационных процессов, протекающих при собирании доказательств, и характер заключенной в доказательстве информации (знаковой или предметно-пространственной). Критерием деления доказательств на первоначальные и производные является наличие или отсутствие промежуточного носителя информации, а критерием деления на обвинительные и оправдательные является отношение доказательства к обвинению. Особое внимание следует уделить вопросу о прямых и косвенных доказательствах, обусловливающих разные приемы установления истины. Следует запомнить, что критерием этой классификации является отношение доказательств к главному факту, а не ко всему предмету доказывания. Лекция 6. Источники доказательств. Общая характеристика источников доказательств. Изучая показания обвиняемого следует обратить внимание на их двойственную юридическую природу, порожденную тем, что обвиняемый в процессе дачи показаний, во-первых, сообщает информацию, которая приобретает характер доказательства, а во- вторых, защищается от предъявленного обвинения. Студент должен усвоить отличие показаний обвиняемого от свидетельских показаний, проявляющееся в первую очередь, в предмете показаний обоих участников процесса. Необходимо также знать содержание показаний обвиняемого разных видов: признания вины, отрицания вины, оговора, самооговора. Следует обратить внимание на то, что закон не выделяет отдельно показания подсудимого как вид доказательств. Студент должен знать объяснение этому, а также уяснить отличие показаний обвиняемого от показаний подозреваемого. При этом следует учитывать, что подозреваемый является фигурой временной, а его показания остаются в уголовном деле и требуют самостоятельной оценки. Изучая вопрос об оценке показаний обвиняемого и подозреваемого, студент должен помнить, что в соответствии со ст.17 УПК РФ ни одно доказательство не имеет заранее установленной силы и преимуществ перед другими. Изучая свидетельские показания, целесообразно обратить внимание на предмет показаний, их отличие от показаний обвиняемого и подозреваемого, процессуальное положение свидетеля как лица, непричастного к совершению преступления и не обязанного свидетельствовать против самого себя. В круг изучаемых вопросов включается понятие свидетельского иммунитета. Студент должен знать и уметь объяснить невозможность допроса в качестве свидетелей защитников, а также лиц не способных правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, близких родственников обвиняемого и подозреваемого. Зная классификацию доказательств, студент должен уметь применять ее к свидетельским показаниям. Изучая показания потерпевшего, необходимо помнить о его отличном от свидетеля процессуальном положении и заинтересованности в исходе дела, что обусловливает не только возложение обязанности, но и предоставление права на дачу показаний. Отдельно следует обратить внимание на специфику проверки показаний малолетних свидетелей и потерпевших. Изучая вопрос о заключении эксперта как виде доказательств, студент должен обратить внимание на такие его признаки, как объекты исследования, понятие специальных познаний, пределы их применения, помня, что правовые вопросы не могут ставиться на разрешение эксперта, а его ответы на них не имеют доказательственного значения. Нелишним будет повторить порядок назначения экспертизы, изучавшийся в курсе уголовного процесса. Следует иметь в виду, что заключения эксперта могут быть классифицированы по различным основаниям. Поэтому следует вспомнить различия между первоначальными, повторными и дополнительными экспертизами, а также отличие комиссионной экспертизы от комплексной. В ответе на вопрос о доказательственном значении вероятных выводов эксперта нельзя не учесть требование закона о том, что обвинительный приговор не может быть основан на предположениях. При изучении вопроса о заключении специалиста как виде доказательств необходимо вспомнить отличия, существующие между такими участниками уголовного судопроизводства как специалист и эксперт. После этого следует обратить внимание на особенности предусмотренных законом форм участия специалиста в процессе и на этой основе – особенности оценки результатов его деятельности. Вещественное доказательство может быть связано с преступлением и своим местонахождением. В связи с этим, необходимо вспомнить, чем отличаются вещественные доказательства от иных документов. Студент должен хорошо ориентироваться в способах собирания вещественных доказательств и их процессуального закрепления. О различных видах вещественных доказательств говорит ст.81 УПК РФ, в связи с чем студенту важно знать различие между ними. Студент должен усвоить и особенности проверки вещественного доказательства, состоящие в исследовании процесса его формирования, и факторы, влияющие на его оценку. Студент должен четко усвоить различия в двух видах документов: протоколов следственных действий, составленных официальным лицом, осуществляющим доказывание, фиксирующим результаты непосредственного восприятия им доказательственной информации, и иных документов, составленных вне связи с уголовным делом, об обстоятельствах, подлежащих доказыванию. Студенту необходимо уяснить, в чем состоит допустимость этого вида доказательств и от каких факторов зависит его оценка. Полезно вспомнить правила протоколирования, предусмотренные уголовно-процессуальным законом. Следует знать и о том, каково доказательственное значение прилагаемых к протоколу следственного действия результатов фото-кино-видеосъемки, звукозаписи, планов, схем, оттисков, рисунков, и как должны оцениваться эти приложения к протоколу при их расхождении с самим протоколом следственного действия. Приступая к изучению "иных документов", студент должен уяснить критерии разграничения данного доказательства и вещественных доказательств. Следует ознакомиться с вопросом о доказательственном значении объяснений и заявлений, полученных в стадии возбуждения уголовного дела и дополнительных материалов, представляемых участниками уголовного процесса в суд кассационной или надзорной инстанций. Необходимо знать, какие это материалы и какое решение может быть принято судом с учетом содержащейся в них информации. Лекция 7. Процесс доказывания и его этапы. Изучая данную тему, студент должен усвоить особенности протекания познавательной деятельности в уголовном процессе, которая в дальнейшем именуется доказыванием, связанные с необходимостью получения не только истинных, но и достоверных знаний. Поэтому он должен уметь раскрыть не только познавательную, но и удостоверительную стороны доказывания. Необходимо обратить внимание на то, что познание в уголовном процессе может осуществляться в двух формах: непосредственного и опосредованного познания. Теория доказательств исходит из того, что в доказывании переплетаются элементы практической деятельности и деятельности логической, мыслительной, поэтому структура доказывания обычно включает три элемента: собирание, проверку и оценку. Изучая собирание доказательств следует исходить из наиболее современного взгляда, согласно которому собирание доказательств является не механическим процессом сбора фактических данных, а процессом избирательного поиска, восприятия и закрепления фактических данных. Итогом этого процесса является формирование доказательства. Студенту рекомендуется вспомнить ст.86 УПК РФ, перечисляющей способы собирания доказательств. Студент должен отличать такие способы собирания доказательств как истребование предметов и документов, представление доказательств от похожих на них следственных действий. Изучая вопрос о возможности использования результатов оперативно-розыскной деятельности студент должен осознавать различия деятельности уголовно - процессуальной и оперативно-розыскной и знать, что последняя не обладает достаточными гарантиями достоверности полученной информации. Необходимо учесть, что способы собирания доказательств одновременно являются и способами их проверки, однако проверка доказательств может осуществляться и логическим путем. Самое пристальное внимание студент должен уделить вопросу об оценке доказательств как мыслительной деятельности следователя и суда, завершающаяся выводами об относимости, допустимости, достоверности и значении отдельных доказательств и достаточности их совокупности для формирования конечных выводов по делу. Исходя из требований ст.17 УПК РФ, студент должен иметь представление о роли внутреннего убеждения в оценке доказательств, о свободе внутреннего убеждения в процессе его формирования. Следует помнить, что внутреннее убеждение как субъективное отражение объективно существующих фактов является методом оценки доказательств, а не критерием правильности выводов. Изучая субъектов доказывания, следует обратить внимание на то, что не все из них несут обязанность доказывания. Студент должен знать, что одни субъекты (суд, следователь, прокурор, дознаватель) сами осуществляют установление фактических обстоятельств дела, а другие (обвиняемый, защитник, потерпевший, гражданский истец, гражданский ответчик и их представители) лишь участвуют в этом процессе, при этом обе группы имеют равное право на высказывание и отстаивание своего мнения. Следует обратить особое внимание на государственного обвинителя, процессуальное положение которого специфично в связи с тем, что он одновременно является и государственным органом, и стороной обвинения в состязательном судебном процессе. Должен знать наком лежит бремя доказывания по делу. Особо следует остановиться на полномочиях суда в доказывании и изучении существующих по этому вопросу в литературе позиций. Вопрос об участии в доказывании защитника и обвиняемого следует рассматривать с позиций принципа презумпции невиновности. Студент должен знать о предоставленном законом защитнику праве самостоятельно собирать доказательства и формах реализации указанного права. Особое внимание следует уделить уяснению особенностей использования указанных сведений в доказывании, поскольку доказательствами они становятся лишь после приобщения следователем, судом к материалам дела. Семинары (Практические занятия): Семинар 4. Понятие и признаки доказательства. Данная тема является одной из наиболее трудных для изучения в связи с недостаточно четким определением понятия доказательства в законе. Указав, что доказательствами являются любые сведения, на основе которых устанавливается наличие или отсутствие обстоятельств, подлежащих доказыванию, а также иных обстоятельств, имеющих значение для дела, ст.74 УПК РФ не поясняет, что скрывается за понятием «сведения». Хорошее знание этого вопроса предполагает умение студента объяснить, почему доказательствами не могут быть факты объективной действительности. Помочь в этом может использование теории отражения, согласно которой человек в своей мыслительной деятельности оперирует информацией о фактах, имевших место в прошлом, а не самими фактами. Изучая эту тему, студент должен обратить внимание на то, что ст.74 УПК РФ имеет две части, в связи с чем, необходимо установить их соотношение между собой, исходя из единства формы и содержания доказательства. Давая определение понятия "доказательство", следует объединять обе части этой правовой нормы. Учитывая спорность понятия "источника доказательств", встречающегося в литературе желательно пользоваться термином "виды доказательств" для обозначения ч.2 ст.74 УПК РФ. При изучении вопросов о допустимости и относимости доказательств следует вспомнить их определения в уголовном процессе. Качественно новым является для студентов вопрос о критериях допустимости доказательства. Студент должен уметь объяснить, какова роль допустимости и ее взаимосвязь с достоверностью, а также знать, что означает признание доказательства недопустимым. При этом следует учесть нормативные положения ч.2 ст.50 Конституции, ст.75 УПК РФ. Важно уяснить, какие доказательства обладают свойством относимости, каковы критерии определения относимости доказательства, в чем специфика оценки относимости косвенных доказательств по сравнению с оценкой относимости прямых доказательств. Вопросы для обсуждения. 1. Понятие доказательства. 2. Признаки доказательства: относимость, допустимость, достоверность. Семинар5. Классификация доказательств. Будучи знакомым с классификацией доказательств, студент, изучающий спецкурс, должен знать критерии деления доказательств на отдельные группы, понимать значение этого деления для научных и практических целей. Иметь общее представление и имеющихся видах классификации доказательств. При этом необходимо иметь в виду, что в основе деления доказательств на личные и вещественные лежат особенности информационных процессов, протекающих при собирании доказательств, и характер заключенной в доказательстве информации (знаковой или предметно-пространственной). Критерием деления доказательств на первоначальные и производные является наличие или отсутствие промежуточного носителя информации, а критерием деления на обвинительные и оправдательные является отношение доказательства к обвинению. Особое внимание следует уделить вопросу о прямых и косвенных доказательствах, обусловливающих разные приемы установления истины. Следует запомнить, что критерием этой классификации является отношение доказательств к главному факту, а не ко всему предмету доказывания. Вопросы для обсуждения: 1. Классификация доказательств: значение и критерии. 2. Прямые и косвенные доказательства. 3. Обвинительные и оправдательные доказательства. 4. Понятие, роль и значение алиби в процессе доказывания. 5. Первоначальные и производные доказательства. 6. Личные и предметные (вещественные) доказательства. Семинар 6. Источники доказательств. Изучая показания обвиняемого следует обратить внимание на их двойственную юридическую природу, порожденную тем, что обвиняемый в процессе дачи показаний, во-первых, сообщает информацию, которая приобретает характер доказательства, а во-вторых, защищается от предъявленного обвинения. Студент должен усвоить отличие показаний обвиняемого от свидетельских показаний, проявляющееся в первую очередь, в предмете показаний обоих участников. Вопросы для обсуждения процесса. Необходимо также знать содержание показаний обвиняемого разных видов: признания вины, отрицания вины, оговора, самооговора. Следует обратить внимание на то, что закон не выделяет отдельно показания подсудимого как вид доказательств. Студент должен знать объяснение этому, а также уяснить отличие показаний обвиняемого от показаний подозреваемого. При этом следует учитывать, что подозреваемый является фигурой временной, а его показания остаются в уголовном деле и требуют самостоятельной оценки. Изучая вопрос об оценке показаний обвиняемого и подозреваемого, студент должен помнить, что в соответствии со ст.17 УПК РФ ни одно доказательство не имеет заранее установленной силы и преимуществ перед другими. Изучая свидетельские показания, целесообразно обратить внимание на предмет показаний, их отличие от показаний обвиняемого и подозреваемого, процессуальное положение свидетеля как лица, непричастного к совершению преступления и не обязанного свидетельствовать против самого себя. В круг изучаемых вопросов включается понятие свидетельского иммунитета. Студент должен знать и уметь объяснить невозможность допроса в качестве свидетелей защитников, а также лиц не способных правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, близких родственников обвиняемого и подозреваемого. Зная классификацию доказательств, студент должен уметь применять ее к свидетельским показаниям. Изучая показания потерпевшего, необходимо помнить о его отличном от свидетеля процессуальном положении и заинтересованности в исходе дела, что обусловливает не только возложение обязанности, но и предоставление права на дачу показаний. Отдельно следует обратить внимание на специфику проверки показаний малолетних свидетелей и потерпевших. Понятие заключения эксперта как специфического вида доказательств. Информация о преступлении познается не следователем, а незаинтересованным лицом, который на основе применения специальных познаний производит исследование и составляет заключение. Изучая вопрос о заключении эксперта как виде доказательств, студент должен обратить внимание на такие его признаки, как объекты исследования, понятие специальных познаний, пределы их применения, помня, что правовые вопросы не могут ставиться на разрешение эксперта, а его ответы на них не имеют доказательственного значения. Нелишним будет повторить порядок назначения экспертизы, изучавшийся в курсе уголовного процесса. Следует иметь в виду, что заключения эксперта могут быть классифицированы по различным основаниям. Поэтому следует вспомнить различия между первоначальными, повторными и дополнительными экспертизами, а также отличие комиссионной экспертизы от комплексной. В ответе на вопрос о доказательственном значении вероятных выводов эксперта нельзя не учесть требование закона о том, что обвинительный приговор не может быть основан на предположениях. При изучении вопроса о заключении специалиста как виде доказательств необходимо вспомнить отличия, существующие между такими участниками уголовного судопроизводства как специалист и эксперт. После этого следует обратить внимание на особенности предусмотренных законом форм участия специалиста в процессе и на этой основе – особенности оценки результатов его деятельности. Изучение вещдоказательства, существенно отличающегося от других характером содержащейся в нем информации. При изучении следует обратить внимание на то, в каких признаках объекта может содержаться информация, имеющая значение для дела. Однако нельзя забывать, что вещественное доказательство может быть связано с преступлением и своим местонахождением. В связи с этим, необходимо вспомнить, чем отличаются вещественные доказательства от иных документов. Студент должен хорошо ориентироваться в способах собирания вещественных доказательств и их процессуального закрепления. О различных видах вещественных доказательств говорит ст.81 УПК РФ, в связи с чем студенту важно знать различие между ними. Студент должен усвоить и особенности проверки вещественного доказательства, состоящие в исследовании процесса его формирования, и факторы, влияющие на его оценку. Студент должен четко усвоить различия в двух видах документов: протоколов следственных действий, составленных официальным лицом, осуществляющим доказывание, фиксирующим результаты непосредственного восприятия им доказательственной информации, и иных документов, составленных вне связи с уголовным делом, об обстоятельствах, подлежащих доказыванию. Студенту необходимо уяснить, в чем состоит допустимость этого вида доказательств и от каких факторов зависит его оценка. Полезно вспомнить правила протоколирования, предусмотренные уголовно-процессуальным законом. Следует знать и о том, каково доказательственное значение прилагаемых к протоколу следственного действия результатов фото-кино-видеосъемки, звукозаписи, планов, схем, оттисков, рисунков, и как должны оцениваться эти приложения к протоколу при их расхождении с самим протоколом следственного действия. Приступая к изучению "иных документов", студент должен уяснить критерии разграничения данного доказательства и вещественных доказательств. Следует ознакомиться с вопросом о доказательственном значении объяснений и заявлений, полученных в стадии возбуждения уголовного дела и дополнительных материалов, представляемых участниками уголовного процесса в суд кассационной или надзорной инстанций. Необходимо знать, какие это материалы и какое решение может быть принято судом с учетом содержащейся в них информации. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие источников доказательств. 2. Показания подозреваемого, обвиняемого, потерпевшего: предмет, оценка. 3. Показания свидетеля. Свидетельский иммунитет, его виды. 4. Заключение и показания эксперта. 5. Вещественные доказательства, понятие и признаки. 6. Образцы для сравнительного исследования. Их юридическая природа и роль в процессе доказывания. 7. Протоколы следственных действий. Протокол судебного заседания. 8. Иные документы. Отличие иных документов от вещественных доказательств. Семинар 7. Процесс доказывания и его этапы Изучая данную тему, студент должен усвоить особенности протекания познавательной деятельности в уголовном процессе, которая в дальнейшем именуется доказыванием, связанные с необходимостью получения не только истинных, но и достоверных знаний. Поэтому он должен уметь раскрыть не только познавательную, но и удостоверительную стороны доказывания. Необходимо обратить внимание на то, что познание в уголовном процессе может осуществляться в двух формах: непосредственного и опосредованного познания. Теория доказательств исходит из того, что в доказывании переплетаются элементы практической деятельности и деятельности логической, мыслительной, поэтому структура доказывания обычно включает три элемента: собирание, проверку и оценку. Изучая собирание доказательств, следует исходить из наиболее современного взгляда, согласно которому собирание доказательств является не механическим процессом сбора фактических данных, а процессом избирательного поиска, восприятия и закрепления фактических данных. Итогом этого процесса является формирование доказательства. Студенту рекомендуется вспомнить ст.86 УПК РФ, перечисляющей способы собирания доказательств. Студент должен отличать такие способы собирания доказательств как истребование предметов и документов, представление доказательств от похожих на них следственных действий. Изучая вопрос о возможности использования результатов оперативно-розыскной деятельности студент должен осознавать различия деятельности уголовно - процессуальной и оперативно-розыскной и знать, что последняя не обладает достаточными гарантиями достоверности полученной информации. Необходимо учесть, что способы собирания доказательств одновременно являются и способами их проверки, однако проверка доказательств может осуществляться и логическим путем. Самое пристальное внимание студент должен уделить вопросу об оценке доказательств как мыслительной деятельности следователя и суда, завершающаяся выводами об относимости, допустимости, достоверности и значении отдельных доказательств и достаточности их совокупности для формирования конечных выводов по делу. Исходя из требований ст.17 УПК РФ, студент должен иметь представление о роли внутреннего убеждения в оценке доказательств, о свободе внутреннего убеждения в процессе его формирования. Следует помнить, что внутреннее убеждение как субъективное отражение объективно существующих фактов является методом оценки доказательств, а не критерием правильности выводов. Изучая субъектов доказывания, следует обратить внимание на то, что не все из них несут обязанность доказывания. Студент должен знать, что одни субъекты (суд, следователь, прокурор, дознаватель) сами осуществляют установление фактических обстоятельств дела, а другие (обвиняемый, защитник, потерпевший, гражданский истец, гражданский ответчик и их представители) лишь участвуют в этом процессе, при этом обе группы имеют равное право на высказывание и отстаивание своего мнения. Следует обратить особое внимание на государственного обвинителя, процессуальное положение которого специфично в связи с тем, что он одновременно является и государственным органом, и стороной обвинения в состязательном судебном процессе. Должен знать на ком лежит бремя доказывания по делу. Особо следует остановиться на полномочиях суда в доказывании и изучении существующих по этому вопросу в литературе позиций. Вопрос об участии в доказывании защитника и обвиняемого следует рассматривать с позиций принципа презумпции невиновности. Студент должен знать о предоставленном законом защитнику праве самостоятельно собирать доказательства и формах реализации указанного права. Особое внимание следует уделить уяснению особенностей использования указанных сведений в доказывании, поскольку доказательствами они становятся лишь после приобщения следователем, судом к материалам дела. Вопросы для обсуждения. 1. Понятие и общая характеристика процесса доказывания. 2. Этапы (элементы) процесса доказывания. 3. Субъекты доказывания. Обязанность доказывания. 4. Собирание доказательств. 5. Порядок представления доказательств защитником. 6. Проверка доказательств: понятие и способы. 7. Оценка доказательств, ее правила и критерии. 8. Использование доказательств. 9. Практическое значение определения этапов доказывания. 10. Соотношение собирания доказательств органами предварительного расследования, защитником и судом. 11. Процессуальное оформление доказательств. Методические рекомендации для самостоятельной работы по изучению материала Модуля 2. Задания и вопросы для текущего контроля. 1. Раскройте содержание показаний подозреваемого. 2.Какова форма показаний подозреваемого? 3. Кто такой подозреваемый? 4. Предмет показаний подозреваемого. 5. Значение показаний подозреваемого. 6. Что такое показания обвиняемого? 7. Предмет показаний обвиняемого. 8. Содержание и форма показаний свидетеля. 9. Свидетельский иммунитет. Что это такое? 10. Кто не может быть свидетелем по уголовному делу? 11. Почему адвокат не может быть свидетелем, и при каких обстоятельствах. 12. Содержание и форма показаний потерпевшего. 13. Предмет показаний потерпевшего. 14. Значение показаний потерпевшего. 15. Каково содержание заключения эксперта как доказательства? 16. Кто такой эксперт в уголовном процессе? 17. Раскройте понятие специальных знаний, которыми обладает эксперт или специалист. 18. Возможны ли правовые экспертизы по уголовным делам? 19. Что является объектом экспертных исследований? 20. Значение заключения эксперта по уголовному делу. 21. Классификация заключений эксперта по степени определенности: категорические или вероятные. 22. Классификация заключений эксперта по субъектному составу: комиссионные и единоличные. 23. Что такое комплексная экспертиза? 24. Классификация заключений эксперта по последовательности исследования: первоначальные и повторные. 25. Классификация заключений по объѐму исследования: основные и дополнительные. 26. Заключение специалиста. 27. Главное отличие заключения специалиста и заключения эксперта. 28. Содержание и форма вещественного доказательства. 29. Значение вещественного доказательства. 30. Виды вещественных доказательств. 31. Классификация вещественных доказательств. 32. Содержание и форма протоколов следственных и судебных действий. 33. Понятие и значение иных документов как доказательств. 34. Что такое относимость уголовно-процессуальных доказательств? 35. Какие точки зрения существуют в теории уголовно-процессуальных доказательств применительно признака относимости доказательства? 36. Какое значение имеет правильная оценка относимости уголовно- процессуальных доказательств? 37. Что такое допустимость доказательств? 38. Какова связь недопустимости доказательств с нормами Конституции РФ? 39. Какова связь допустимости уголовно-процессуальных доказательств с нормами международного права? 40. Какова сущность признака достоверности уголовно-процессуального доказательства? 41. Что такое доказывание в уголовном процессе? 42. Сформулируйте цель доказывания в уголовном процессе? 43. Какова связь доказывания в уголовном процессе с философской теорией познания? 44. Перечислите субъекты доказывания в уголовном процессе? 45. Как классифицируются субъекты доказывания? 46. Каково место руководителя следственного органа в системе субъектов доказывания в уголовном процессе? 47. Следователь и дознаватель в системе субъектов доказывания в уголовном процессе? 48. Место прокурора в системе субъектов доказывания в уголовном процессе? 49. Суд в системе субъектов доказывания в уголовном процессе? Защитник и обвиняемый в системе субъектов доказывания в уголовном процессе? 50. Что такое предмет доказывания в уголовном процессе? 51. Что такое пределы доказывания в уголовном процессе? 52. Каковы стадии (элементы) доказывания в уголовном процессе? 53. Что такое собирание доказательств? 54. Что такое проверка доказательств? 55. Что такое оценка доказательств? 56. Какова связь доказывания с законами логики? 57. Какова связь криминалистических версий с доказыванием в уголовном процессе? Образовательная технология преподавания дисциплины В процессе освоения дисциплины «Доказывание в уголовном судопроизводстве» используются различные виды работ: 1.Теоретическиезанятияпроводятсявформелекцийсэлементамипроблемного обучения и диалога со студентами. 2. Практические занятия проводятся в разных формах: обсуждение вопросов по плану практического занятия, доклады и сообщения, решение задач, тестирование, разбор конкретных ситуаций, работа в малых группах и др. 3.Задачасеминарскихзанятий – практическая от работка и закрепление полученных знаний, анализ узловых проблем курса, получение навыков самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой, получение навыков теоретического анализа, умение разбираться и ориентироваться в современных экономических проблемах. 4.Самостоятельная работа студентов осуществляется в форме подготовки к семинарским занятиям по темам курса, решения тестовых заданий по основным темам курса, решения задач. В процесс обучения по дисциплине применяется компетентностный подход, который акцентирует внимание на результате образования. В качестве результата образования выступает способность выпускника действовать в правовых ситуациях различного характера. Используемые в процессе обучения дисциплине образовательные технологии, направлены оптимизацию и на повышение эффективности учебной работы студента в целях формирования у него необходимых конечных результатов обучения, т.е. компетенций. 1. Традиционная лекция – устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме вопроса и т.п. Студент воспринимает информацию на лекции, затем осознает ее, после чего преобразует ее снова в слова в виде конспекта лекции. Конспект является продуктом мышления обучающегося. Целью традиционной лекции является подача обучающимся современных, целостных, взаимосвязанных знаний, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной проблеме или теме. 2. Проблемная лекция начинается с вопросов или с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от непроблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения. Целью проблемной лекции является усвоение студентами теоретических знаний, развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего профессионала. 3. Лекция визуализация подразумевает использование принципа наглядности, т.е. подача лекционного материала в визуальной форме с использованием технических средства обучения (слайды, презентации и т.п.) или с использованием специально изготовленных схем, рисунков, чертежей и т.п. Представленная таким образом информация должна обеспечить систематизацию имеющихся у студентов знаний. В зависимости от содержания учебного материала могут использоваться различные виды визуализации – натуральные, изобразительные, символические, схематические и т.п. 4. Лекция пресс-конференция проводится в форме близкой к проведению собственно пресс-конференции. Преподаватель называет тему конкретной лекции и просит студентов письменно или устно задавать ему интересующие их вопросы по данной теме. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются и акцентируются соответствующие ответы. В завершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов как отражения своих знаний и интересов слушателей. 5. Лекция беседа или «диалог с аудиторией» предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. В основе лекции-беседы лежит диалогическая деятельность, что представляет собой наиболее простую форму активного вовлечения студентов в учебный процесс. Диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной активности студента. 6. Лекция-дискуссия предполагает, что преподаватель при изложении лекционного материала организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Лекция-дискуссия активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов. 7. Лекция с разбором конкретных ситуаций или коллизий предполагает обсуждение конкретной ситуации или коллизии. Соответствующая ситуация или коллизия представляется аудитории устно или в очень короткой видеозаписи, слайде, диафильме. Студенты анализируют и обсуждают предложенные ситуации или коллизии сообща, всей аудиторией. Затем, опираясь на правильные высказывания и анализируя неправильные, преподаватель убедительно подводит студентов к коллективному выводу или обобщению. Иногда обсуждение ситуации или коллизии можно использовать в качестве пролога к последующей части лекции, для того чтобы заинтересовать аудиторию, заострить внимание на отдельных проблемах, подготовить к творческому восприятию изучаемого материала. Для сосредоточения внимания, ситуация или коллизия подбирается достаточно характерная и острая. Семинарские занятия по учебной дисциплине «Доказывание в уголовном судопроизводстве» проводятся с целью закрепления знаний, полученных студентами на лекциях и (или) в ходе самостоятельной работы с нормативными правовыми актами, специальной и (или) дополнительной литературой, выяснения сложных и дискуссионных вопросов и коллизий конституционно-правовой теории и практики. По отдельным темам семинарских занятий предусмотрено написание рефератов, подготовка докладов и выполнение тестов. В рамках реализации компетентного подхода в процессе обучения дисциплине «Доказывание в уголовном судопроизводстве» предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Помимо традиционных форм усвоения накопленных ранее знаний при изучении дисциплины «Прокурорский надзор» используются активные методы обучения, которые позволяют активизировать мышление студентов, вовлечь их в учебный процесс; стимулируют самостоятельное, творческое отношение студентов к предмету; повышают степень мотивации и эмоциональности; обеспечивают постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателей с помощью прямых и обратных связей. В частности, используются такие формы, как: 1. Традиционный семинар – сложная форма организации практического занятия, по заранее определенной теме или группе вопросов, способствующая закреплению и углублению теоретических знаний и практических навыков студентов, развитию навыков самостоятельной работы с нормативными, учебными и литературными источниками, обмена взглядами, знаниями, позициями, точками зрениями. 2. Проектирование - позволяет формировать личностные качества студентов, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности, вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на информацию и т.д.). 3. Групповая дискуссия (групповое обсуждение) используется для выработки разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса. Предметом групповой дискуссии, могут быть: спорные вопросы из области профессиональной деятельности участников дискуссии; противоречивые интересы участников группы; проблемные ситуации, в том числе предложенные к обсуждению самими участниками групповой работы; совместные или привнесенные проекты, модели, типологии; разнообразные технологии и пути их применения. Дискуссия запланирована в рамках семинарского занятия по теме «Предмет и пределы доказывания», «Классификация доказательств» и др.. Вопрос неоднозначно освещается в научной и учебной литературе. Студенту будет полезным проверить на прочность свои представления по данному вопросу в споре с другими студентами, придерживающимися других взглядов. Поощряются дискуссии по всем проблемным вопросам теории, правового регулирования и практики. 4. Ситуационно-ролевая или деловая игра – это имитационное моделирование профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем. Основная цель проведения игры - дать студентам практику принятия решений в условиях, максимально приближенным к реальным. Игра позволяет моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения. 5. Анализ конкретной ситуации является одним из наиболее эффективных и распространенных методов организации познавательной деятельности студентов. Ситуация - это совокупность фактов и данных, определяющих то или иное явление или казус. Возможен случай, когда ситуация, кроме материала для анализа, содержит и проблемы, требующие решения. Анализ и разрешение ситуации осуществляется методом разбора. 6. Имитационное упражнение (решение задач) характеризуется признаками, сходными с теми, которые присущи методу конкретных ситуаций. Специфическая черта имитационного упражнения – наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного или наилучшего (оптимального) решения проблемы. Имитационное упражнение – своеобразный экзамен на знание тех или иных законоположений правил, методов, инструкций. 7. Совещания это метод коллективной выработки решений или передачи информации, основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы. Цель совещания это взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация планов, намерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта. 8. Мастер-класс это занятие, которое проводит эксперт в определенной области или по определенным вопросам, для студентов, что позволит улучшить их теоретические знания и практические достижения в области конституционного права. Ведущие мастер-класс делятся со студентами некоторыми профессиональными секретами и могут указать начинающим на ряд недостатков или особенностей. Для проведения мастер-классов могут привлекаться эксперты и специалисты. Материал каждого модуля изучается в соответствии со следующим дидактическим циклом: - обзорный материал; - самостоятельная работа по усвоению основных понятий темы; - предметно-проблемные задания по наиболее важным вопросам; - самостоятельная работа над философско-правовыми источниками; -закрепление материала, приобретение студентами навыков подготовки сообщений и самостоятельных выступлений в ходе семинарских занятий. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости студентов: - подготовка докладов; - написание рефератов; - оперативное тестирование; |
Похожие:
 | Я проходил учебную практику в адвокатской палате Республики Северная Осетия-Алания |  | Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании методической комиссии факультета |
| Одной из форм оказания адвокатом юридической помощи является участие в качестве представителя или защитника доверителя в уголовном... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Закрепление теоретических знаний о гражданском процессе на основе сопоставления и сравнения законодательства о гражданском судопроизводстве... | | Кой деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» №63-фз от 31 мая 2002 г., во исполнение «Порядка назначения адвокатов в качестве... |
| Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности... | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный... |
| Рабочая программа по дисциплине "Бухгалтерская финансовая отчетность и ее анализ" составлена в соответствии с требованиями государственного... | | Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального... |