Сборник учебно-методических материалов для педагогов системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального
Скачать 2.59 Mb.
|
волевые качества: удержание внимания на любой срок, многоступенчатое целеполагание, устойчивое и гибкое целедостижение, упорство в преодолении трудностей, высокая работоспособность, как в умственном, так и физическом труде; уровень интеллектуального развития: возрастная норма и выше нормы; эмоциональное развитие – возрастная норма. Следует особое внимание уделить преодолению всякого рода экзальтаций, также как и эмоциональной «глухоты». И то, и другое, как проявления гипо- и гипервнушаемости закрывает дорогу солидарности и толерантности.
осознание ответственности, проявляющееся в чувстве личного достоинства, выполнении обязательств, альтруистических установках, самоконтроле и т.п.; наличие базового доверия к миру, оптимизм, восприятие мира как «прекрасного порядка», а себя, как «работника, этот порядок поддерживающего и еще более украшающего», восприятие человека как «венца творения», без гордыни и со всей «ответственной почтительностью» к миру и каждому из людей. Неприятие любых фобий, именно с указанных позиций; понимание и принятие свободы как «бремени» человека: «высококультурного состояния», условия достойной жизни, синонима ответственности; рефлексия в процессе становления: развита адекватная самооценка, есть навыки самоанализа поведения, в зоне ближайшего развития – принятие и понимание позиции «другого», а также взгляд на себя «глазами другого»; креативность проявляется: в видении альтернатив и вариантов выбора, как в жизненных ситуациях, так и в учебно-воспитательных сюжетах, задачах и проблемах; в развитой фантазийной сфере, в интересе и «чувствительности» к различным проявлениям творчества других. К искусству, в частности; владение стандартным для данного социума набором поведенческих «ролей» и соответствующими «ролевыми» деятельностями; знание, понимание и собственная интерпретация: базовых артефактов мировой и национальной культуры на русском языке; основных общезначимых для памяти русской культуры поворотных пунктов отечественной, и в связи с ней всемирной истории; ориентация и собственная позиция в различении «добра и зла», «прекрасного и безобразного», «высокого и низменного», «пороков и добродетелей», «героического и постыдного», «любви и ненависти», «справедливости и милосердия»; принятие личностной патриотической позиции, предполагающей включенность школьника в контекст происходящего, отождествление себя с согражданами, «со-переживание», «со-болезнование» и «со-страдание» им, поиск тех, кто «тебе референтен»: «тебя понимает», кому «ты нужен», кто «нужен тебе». Личностная патриотическая позиция предполагает потребность в солидарности: со всем человечеством, со своими согражданами, со своим народом, со своим школьным классом, коллективом школы, со своими земляками. Поэтому она опирается на «со-чувственную» (а не отвлеченную, холодную, взвешенную) нравственную оценку происходящих событий и деяний людей; сформированность жизненной стратегии достижения успеха, признаками которой выступают такие черты характера, как: инициатива, независимость, ответственность, смелость, стремление помочь отставшему, взять на себя часть интересной работы, желание попробовать себя в незнакомой деятельности, уважение к себе и другим, чувство чести и достоинства, осознанный отказ от противоположной жизненной стратегии избегания неудачи; «со-авторская», «проективная» установка относительно своей будущей школьной и взрослой жизни, то есть желание и умение: принимать решения в ситуации ответственного личностного выбора; просчитывать и взвешивать положительные и отрицательные стороны принятых решений; прогнозировать свои действия в ближайшем будущем; простраивать на основе этого прогноза, а также адекватной самооценки собственный жизненный проект; освоение ряда текстопреобразующих умений, имеющих надпредметный характер (умение монологически высказываться; ставить вопросы, формулировать задачи, проблемы; вести учебный диалог, ответственные переговоры и дебаты; создавать текст по заданной теме, виду, жанру; составлять алгоритмы действий для планируемой деятельности; участвовать в социально значимой и культурно позитивной совместной деятельности в одно- и разновозрастных группах; использовать приобретенные знания и освоенные операции в нестандартной (новой, не учебной, жизненной) ситуации. Таким образом, диагностическими комплексами «достижения идентичности» для личности могут послужить два состояния:
1.2.3. Инструменты педагогической диагностики. Представление о наличии/отсутствии и (или степени сформированности) вышеуказанных черт, признаков, свойств, характеристик (параметров педагогической диагностики) могут дать следующие карты, таблицы и схемы экспертных суждений (совместных с семьей, полученных на педагогических советах, психолого-педагогических консилиумах, в результате индивидуальных действий педагогов и рефлексивных действий воспитанников, управленческих действий администраторов образовательных учреждений) Простейшая анкета-опросник, которая проводится преподавателем/воспитателем после проведенного урока/педагогического занятия, нацеленного на формирование гражданской идентичности в тот же день, до ухода учащихся из образовательного учреждения.
Данная анкета проводится в письменном виде среди учеников 6 – 11 классов, а также среди обучающихся начальной ступени обучения виде беседы с последующей записью результатов собеседования педагогом. На основе анализа 20 и более таких индивидуальных анкет возможны в комплексе с другими данными (собеседования с семьей, малые педагогические советы, психолого-педагогические консилиумы, ведение педагогического дневника и т.п.) экспертные заключения в индивидуальных картах диагностики формирования гражданской идентичности. Приведенные ниже диагностические карты заполняются в ходе различных педагогических воздействий и наблюдений за их результатами обязательно референтной педагогической группой (психолого-педагогической командой класса) совместно с семьей, и начиная с 9 – 10 летнего возраста - с привлечением обучающихся. Диагностические карты успешности педагогических воздействий педагогов при формировании гражданской идентичности личности также заполняются в результате организованного взаимодействия следующих субъектов экспертизы: самого воспитанника, членов его семьи, референтной педагогической группой (психолого-педагогической командой), административными работниками. Индивидуальная диагностическая карта формирования первичных гражданских установок личности (для начальной ступени обучения). семья:____________ Год обучения в школе:_______________ Имя воспитанника :________________________ Воспитатель:________________________ Тема:___________________________________________________________________________
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Ростовской области «Областной экологический центр учащихся» проводит региональный конкурс методических материалов социально-экологической... | | Уроки толерантности: Сборник методических материалов /под ред. А. Б. Суслова, Д. П. Поносова, П. В. Микова/ Пермь, 2005. С |
| В соответствии с программой курса в комплект учебно-методических материалов включены | | Библиотека в школе: сборник методических материалов и нормативных документов/ сост. Л. П. Кармановская. – Хабаровск: хк иппк пк,... |
 | Необходимо сделать систему оценивания более гибкой и разноплановой, учитывать индивидуальные достижения учащихся в ходе инновационной... | | Необходимо сделать систему оценивания более гибкой и разноплановой, учитывать индивидуальные достижения учащихся в ходе инновационной... |
| ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального... | | Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района. №13 (коррекционная педагогика) – Курагино. – декабрь... |
| Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому... | | Труд и творчество педагогов. Сборник материалов педагогов Курагинского района. №12 (начальная школа) – Курагино. – июнь 2013 г. –... |