Диагностическая карта ключевых компетентностей
Скачать 274.46 Kb.
|
1 2
По данным, приведенным в таблице, можно сделать следующий вывод: По результатам диагностики невербальной креативности преобладает средний уровень, а по результатам диагностики вербальной креативности отмечено, что значительно преобладает низкий уровень. ПРОГРАММАдополнительного профессионального педагогического образованияучителей гимназии № 23 г. Краснодара«Личностно-профессиональное развитие учителя в условиях проектирования и реализации постиндустриальной модели образования»Автор-составитель:Бондарев П.Б., к.ф.н., доцент Куб ГУПояснительная запискаПрограмма направлена на личностно-профессиональное развитие учителей инновационных школ, ориентированных на использование современных педагогических технологий в условиях проектирования и реализации постиндустриальной модели образования. Актуальность тематики семинара определяется тем, что сегодня модернизация образования является одним из средств реализации приоритетов ФГОС-2009 и президентской инициативы «Наша новая школа». Программа реализует потребности учителей инновационных ОУ в получении дополнительных и обновлении имеющихся знаний по направлению инновации в образовании. Цель программы – ознакомить участников семинара с теорией, методологией и практикой педагогической деятельности в условиях становления постиндустриальной модели образования; сформировать у слушателей опыт разработки авторских педагогических проектов. Содержание программы соответствует ее целям и задачам и включает в себя изучение основных направлений федеральной политики в сфере образования, современные технологии образования, теоретические и практико-методические основы постиндустриального образования. Методика проведения занятий по данной программе предполагает семинары с использованием современных интерактивных и информационно-коммуникационных технологий, практические занятия, с опорой на анализ и обобщение опыта слушателей, их проектную деятельность. Формы контроля – тестирование, составление портфолио, итоговая конференция, с представлением и экспертизой наработанных слушателями в ходе курсов материалов. Программа рассчитана на 72 учебных часа. Основное содержание программыТема 1. Глобальные тенденции развития системы образования в постиндустриальном обществе. Постиндустриальное общество, его характеристика. Образованность в новой эпохе, образовательный процесс в постиндустриальном обществе. Глобальные тенденции развития системы образования. Новые информационные технологии в образовании. Демократизация образования. Индивидуализация образования. Открытость и непрерывность, возобновляемость образования. Международные стандарты образования. Международные системы оценки качества образования. Ориентация России на международное сотрудничество, вхождение в европейское и мировое образовательное пространство. Тема 2. Приоритетные направления государственной политики РФ в сфере образования, принципы новой школы. Нормативно-правовые основы образования. Конституционные гарантии получения образования в РФ. Закон РФ «Об образовании» как основа педагогической политики и норма для педагогической практики. Федеральный государственный образовательный стандарт 2009 г. Тенденции развития системы образования в России. Государственная образовательная политика и приоритеты национальной реформы образования. Комплексный проект модернизации образования. Инициатива «Наша новая школа», перспективы ее реализации. Тема 3. Ценностные приоритеты модернизации российского образования как основание моделирования педагогической деятельности в ОУ. Ценностные ориентиры модернизации российской системы образования. Гуманизация образования как инновационный процесс. Гуманизация содержания образования, способов педагогического взаимодействия. Демократизация управления образованием. Участие общественности в жизни образовательных учреждений. Педагогическая деятельность учителя в контексте модернизации образования. Новые требования к результативности педагогической деятельности. Тема 4. Аксиологический подход к образованию: выделение авторитарной, манипулятивной и гуманистической парадигм в педагогике. Философия человека – философия образования. Аксиологические принципы образования. Категории современной педагогики: образование, обучение, воспитание. Авторитарная, манипулятивная и гуманистическая парадигмы в педагогике. Педагогический и образовательный процессы: сходство и различие. Гуманитарный кризис в современном обществе и задачи развития образования. Тема 5. Достижение нового качества образования как цель модернизации, критерии и показатели оценки качества образования. Понятие качество и его применение в системе образования. Стандартизация качества. Государственные стандарты как механизм контроля качества. Государственный заказ на новое качество образования (качество результатов обучения, и воспитания; качество организации процесса образования его программно-методического и материально-технического обеспечения). Подходы к оценке качества в условиях реализации КПМО. ЕГЭ как форма аттестации учащихся и оценки качества образования. Другие возможные критерии и показатели оценки качества образования. Тема 6. Моделирование образовательных систем и технологий. Педагогическая система, ее структурные и функциональные компоненты. Понятие педагогической технологии. Слагаемые педагогической технологии. Моделирование педагогических систем и технологий. Построение инновационного содержания образования. Гуманистически ориентированный урок в обучении гуманитарным дисциплинам и естественнонаучным дисциплинам. Методы и формы обучения. Подбор методов и форм обучения, адекватных цели и содержанию. Тема 7. Понятия индивидуальность и индивидуализация образования, их педагогический смысл. Понятие индивидуальность, его объем и содержание. Индивидуальность и индивид. Индивидуальность и личность. Педагогические условия развития индивидуальности. Культурно-образовательная среда. Влияние организации образовательного пространства на развитие индивидуальности учащихся. Тема 8. Становление и развитие парадигмы индивидуально-ориентированного образования в истории педагогики. Процесс становления педагогической деятельности в истории педагогики. Модель индивидуально-ориентированного образования в Античности. Развитие проблематики индивидуализации образования в Средние века и Новое время. Современный этап развития педагогической деятельности и проблема индивидуализации образования. Тема 9. Принципы индивидуально-ориентированного образования, их реализация в учебно-воспитательном процессе школы. Принципы в педагогике, их системообразующяя роль в моделировании образования. Принцип природосообразности в организации педагогического процесса. Принцип признания за учащимся права выбора собственной образовательной траектории. Принцип обеспечения личностного и профес-сионального самоопределения. Принцип самоорганизации и саморазвития. Формы обучения и воспитания, в которых возможна реализация данных принципов. Тема 10. Модели индивидуализации в ОУ: профильная школа, адаптивная школа, продуктивная школа, школа самоопределения и др. Опыт реализации индивидуально-ориентированного образования в современных условиях. Профильная школа: дифференциация и индивидуализация образования в старшем звене обучения. Адаптивная школа: пути приближения образовательной среды школы к образовательным потребностям учащихся. Школа-клуб: индивидуализация образования за счет отказа от классно-урочной системы. Продуктивная школа: индивидуализация образования через организацию самостоятельной деятельности учащихся. Школа самоопределения: выбор как инструмент индивидуализации образования. Тема 11. Психологические основы педагогического взаимодействия в индивидуально-ориентированном образовании. Психология человеческой индивидуальности. Становление индивидуальности в процессе творческой деятельности. Психологические условия творчества. Креативная образовательная среда, ее критерии и требования к профессиональной позиции учителя. Особенности педагогической коммуникации в индивидуально-ориентированнном образовании. Тема 12. Диагностика развития индивидуальности и оценка качества освоения индивидуальных образовательных программ. Осуществление психолого-педагогической диагностики развития индивидуальности. Использование психодиагностических тестов. Оценка продуктов учебной деятельности. Педагогическое наблюдение. Педагогическая экспертиза. Качество освоения индивидуальных образовательных программ и проблема его выявления. Оценка продвижения ученика по самостоятельно выбранному образовательному маршруту как педагогическая задача. Тема 13. Образовательный процесс в постиндустриальном обществе: системы и технологии. Концепция постиндустриального образования. Учитель как профессия и как педагогическая позиция в постиндустриальном обществе. Психолого-педагогическое сопровождение как задача. Сопровождение индивидуальных образовательных программ. Построение содержания обучения. Рефлексия и ее место в постиндустриальном образовании. Тема 14. Совместное проектирование индивидуальных образовательных программ. Индивидуальная образовательная программа и ее проектирование как содержание образования. Подготовка учащихся к разработке индивидуальных образовательных программ и дальнейшей их реализации. Технология совместной проектировочной деятельности и ее использование в индивидуально-ориентированном образовании. Тема 15. Тьюторское сопровождение учебно-познавательной деятельности учащихся. Способ учебно-познавательной деятельности ученика как критерий образовательной технологии. Развитие индивидуальности учащихся в образовательном процессе. Тьюторское сопровождение учебно-познавательной деятельности школьников. Методики тьюторства, используемые при сопровождении учебно-познавательной деятельности школьников. Тема 16. Педагогическое сопровождение личностно-профессионального самоопределения учащихся (событийный подход). Тьюторское сопровождение процесса личностно-профессионального самоопределения учащихся. Со-бытие взрослого и ребенка как педагогическая ситуация. Организация значимых для учащихся событий в индивидуально-ориентированном педагогическом процессе. Информационное, психологическое, педагогическое, социальное обеспечение личностно-профессионального самоопределения учащихся. Тема 17. Изучение и анализ современного педагогического опыта. Изучение и распространение передового педагогического опыта как проблема дополнительного профессионального образования. Учительские инновационные проекты в современной массовой школе. Необходимость и возможность расширения образовательной практики постиндустриального типа. Профессионально-ориентированная дискуссия: «Есть ли будущее у современной российской школы?». Тема 18. Освоение педагогических технологий постиндустриального типа. Понятие педагогической технологии. Педагогическая технология постиндустриального типа. Повышение её актуальности в свете модернизации образования и внедрения нового государственного образовательного стандарта. Реализация профессиональных педагогических задач новыми средствами. Тема 19. Модернизация школьного образования как средство достижения нового качества образования (итоговая конференция слушателей). Представление слушателями курсов собственных проектов постиндустриального образования. Доклады слушателей курсов и организация профессионально-ориентированной дискуссии. Подведение итогов работы курсов. Рефлексия содержания и технологий обучения.Учебно-тематический план
Итоговый контроль Промежуточный контроль организуется в форме выполнения тестовых заданий по вопросам. Итоговый контроль организуется в форме зачета, на основе защиты самостоятельно выполненной творческой работы (проекта). |
1 2
Похожие:
 | Особенности оценки общеучебных умений, навыков, способов деятельности и ключевых компетентностей |  | |
| В последние годы цели методической работы в школе оставались почти неизменными, так как шла реализация Программы развития, направленная... | | Фективного использования возможностей этой среды, обеспечения равноправного доступа к образовательным ресурсам и информационным услугам.... |
| Предложенные задания для самостоятельной работы студентов способствуют формированию профессиональных компетентностей и компетенций,... | | Рабочая тетрадь к практическим занятиям для студентов, обучающихся по специальности 060101 «Лечебное дело» по пм. 01. Диагностическая... |
| Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет формирование ключевых компетентностей как один из... | | Дернизации российского образования на период до 2010 года определяет формирование у обучающихся ключевых компетентностей как один... |
| Новосибирской области «Клиническая консультативно-диагностическая поликлиника №27» | | Наименование государственной услуги: Консультативно-диагностическая и коррекционная деятельность с предоставлением заключения |