Методические рекомендации по аттестации педагогических работников в ноу спо «Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза»
Скачать 412.18 Kb.
|
Методические рекомендации по аттестации педагогических работников в НОУ СПО «Владимирский техникум экономики и права Владкоопсоюза» Автор - составитель: Зайцев Р.С., методист ВТЭП Введение Перед образовательным учреждением стоит проблема подготовки подрастающего поколения к жизни и профессиональной деятельности в высокоорганизованной социокультурной среде, эффективного использования возможностей этой среды, обеспечения равноправного доступа к образовательным ресурсам и информационным услугам. Учитель должен обеспечить формирование у обучающихся ключевых компетентностей, которые им необходимы для успешной самореализации и адаптации в современных условиях. Аттестация является важнейшим рубежом в профессиональной деятельности преподавателя (далее - претендента). Аттестация педагогического работника сегодня – это не столько формальная процедура, требующая составления большого числа отчетных документов, сколько самооценка профессиональных достижений, самоанализ педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период. Аттестация - это процесс двусторонний, который предполагает, с одной стороны, внутренний самоанализ педагогической работы преподавателя, поставленных целей, результатов их реализации за определенный период, с другой стороны, внешний анализ эксперта этой деятельности. В итоге в ходе аттестации повышается профессиональный уровень преподавателя и в определенной степени меняется его социальное положение. Профессиональный уровень преподавателя предполагает глубокие и разносторонние знания теоретических и практических основ педагогической деятельности; знание современных достижений в методике: владение методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использование в работе собственных оригинальных программ и методик. Показателем профессионального уровня преподавателя является умение анализировать свою деятельность: преподаватель стремится и умеет видеть свою деятельность со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяет сильные и слабые стороны; сознательно намечает программу самосовершенствования, ее цель, задачи, пути реализации. Преподаватель должен знать новые педагогические концепции, владеть современными педагогическими технологиями и участвовать в разработке собственных технологий обучения и воспитания, вести работу по их апробации, участвовать в исследовательской, экспериментальной деятельности. Критерием профессионального уровня являются: знание преподавателем теории педагогики и возрастной психологии учащихся, использование различных форм психолого-педагогической диагностики и научно-обоснованного прогнозирования, способность предвидеть развитие и принять решение в нестандартных ситуациях. Контроль уровня профессиональной деятельности немыслим без анализа результативности работы преподавателя. Результативность профессиональной деятельности диагностируется по следующим направлениям. Преподаватель должен владеть способами индивидуализации обучения: способствовать поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных детей, уметь держать в поле зрения «сильных», «слабых», «средних» по уровню знаний учащихся. Критерием результативности профессиональной деятельности является умение активизировать познавательную деятельность учащихся: преподаватель обеспечивает вовлечение каждого учащегося в процесс активного учения, стимулирует мыслительную активность, поисковую деятельность. Интерес к изучаемому предмету у учащихся сочетается с прочными знаниями и сформированными навыками (компетенциями). Преподаватель должен обладать таким уровнем коммуникативной культуры, который демонстрирует способность к сотрудничеству с учащимися: преподаватель ведет постоянный поиск новых приемов убеждающего воздействия и предвидит возможное их использование в общении. Преподаватель показывает готовность к сотрудничеству с родителями: постоянно имеет контакт с семьей, добиваясь сердечности, откровенности, взаимопонимания, чуткости. Преподаватель обладает педагогическим тактом, владеет педагогической культурой речи: в совершенстве владеет своей речью, словом, свободно владеет профессиональной терминологией. Показателем профессионального уровня является создание комфортного микроклимата в процессе обучения и воспитания, способствующего поиску, отбору и творческому развитию особо одаренных детей. Раздел 1. Цели, задачи и принципы аттестационного процесса Аттестация - акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности преподавателя, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования через стимулирование профессионального роста преподавателя как условие качества образовательного процесса и достижения продуктивных результатов. Целью аттестации педагогических работников является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий. Основными задачами аттестации являются:
Процессы модернизации российского образования требуют от педагогических работников непрерывного профессионального роста, который достигается в результате самообразования и повышения квалификации. Поэтому главная цель аттестации педагогических работников – стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий. Нормативно-правовой базой аттестационных процедур являются:
Аттестация – акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности педагогов, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования в Саратовской области через стимулирование профессионального роста педагогов как основного условия достижения позитивных результатов (Большой энциклопедический словарь). Заявитель – работодатель (руководитель образовательного учреждения), заявивший кандидатуру педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности (Современная энциклопедия). Концепция – (от латинского conceptio – понимание, система), определенный способ понимания, трактовки каких либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности (Современная энциклопедия). Мастер-класс – публичная демонстрация умений и навыков какого-либо специалиста в каком - либо деле (Словарь иностранных слов). Отчет – официальное письменное или устное сообщение о результатах своей деятельности, работе (Толковый словарь русского языка). Педагогический проект – «комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организации; разработанные система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий» (Словарь педагогических терминов). Педагогические работники – лица, занимающие должности, отнесенные к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников (Словарь педагогических терминов). Портфолио педагогического работника на квалификационную категорию – это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных или несертифицированных индивидуальных достижений педагогов, который может рассматриваться как форма оценки работы педагога при проведении аттестации на соответствие заявленной квалификационной категории. Портфолио в переводе с французского языка означает «излагать», «формулировать», «страница» или «досье», «собрание достижений», а в переводе с итальянского - «папка с документами», «папка специалиста» (Словарь педагогических терминов). Претендент – лицо, которое претендует на установление соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, с целью подтверждения квалификации педагога либо соответствия занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности (Большой энциклопедический словарь). Творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т. к. всегда предполагает творца субъекта творческой деятельности (Большой Энциклопедический словарь). Раздел 2. Организационно-методические условия прохождения аттестации Основными задачами аттестации педагогических работников являются:
Для решения данных задач определяются формы аттестации:
Экзамен проводится по билетам. Время на подготовку к ответу – не более 30 минут. Вопросы билета формулируются на основе программы квалификационного испытания. За основу может быть взята программа государственных экзаменов педагогических вузов. В билет обычно включаются одновременно вопросы, имеющие теоретическую, методическую и практическую направленность. При ответе на вопрос (выполнении задания) аттестуемый должен продемонстрировать знания и умения в области преподаваемого предмета, методики преподавания, педагогики и психологии. Ответы на вопросы билета слушают не менее 3 экспертов, которые могут задавать уточняющие вопросы по тематике экзаменационного билета. Общая оценка за вопрос выставляется:
Положительное решение по результатам экзамена принимается при условии выполнения не менее 75% заданий. При равенстве голосов решение принимается в пользу аттестуемого.
Методическая разработка – форма квалификационного испытания, которая представляет собой аналитический отчет (научно – методическое, опытно – экспериментальное исследование) аттестуемого по проведенному педагогическому мероприятию (эксперименту) и изученной научно-методической литературе. Методическая разработка должна иметь следующую структуру: Титульный лист;
Во введении отражаются следующие вопросы:
Аналитическая часть представляет собой научное обоснование методической разработки, анализа различных литературных источников. Практическая часть содержит изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания. В заключении формулируются качественные и количественные выводы, а также рекомендации по использованию полученных результатов в педагогической практике. В приложения выносятся таблицы, диаграммы, графики, конспекты уроков, занятий, протоколы наблюдений и т.д. Методическая разработка оценивается по следующим показателям:
Педагог успешно выдержал квалификационное испытание, если не менее чем по трем показателям получены положительные оценки.
Портфолио преподавателя оформляется в папке – накопителе с файлами (скоросшивателе). Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться.
|
Похожие:
 | Федерации от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных... | | Самооценка педагогических работников в процессе аттестации. Методические рекомендации по проведению самооценки педагогических работников... |
| Опоп), реализуемых ноу спо «Техникум Кисловодского гуманитарно-технического института» (далее – ноу спо «Техникум кгти») в соответствии... |  | ... |
| В соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,... | | Для организации работы по аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году направляю информацию о порядке приема документов... |
| Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников... | | Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников... |
| Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... | | Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений,... |