Задача № 1 представляет собой комплекс мероприятий, способствующих ее решению, и включает в себя: встречи с представителями культуры и искусства, посещение музеев и памятных мест, открытие мемориалов, памятников, просмотр видеофильмов военно-патриотической направленности, «круглые столы» и лекции, темами которых являются отношения в многонациональных воинских коллективах, исторические особенности тех или иных национальностей, их мировоззрение, а также приемы и методы развития взаимоотношений с целью укрепления войскового товарищества и дружбы между различными национальностями.
По нашему мнению, при решении данной задачи у курсантов развиваются такие качества личности, как целеустремленность, коммуникативность, гибкость. Под целеустремленностью при решении данной задачи мы понимаем наличие цели для достижения положительных результатов воспитания военнослужащих в духе преданности своему Отечеству и народу, патриотизм, гордость за принадлежность к вооруженным силам страны. Коммуникативность при решении данной задачи выступает, по нашему мнению, как основной фактор общения, который способствует облегчению понимания предлагаемого материала, а также упрощает общение между военнослужащими. Гибкость мышления как критерий развития творческой активности в данной задаче выступает в качестве способности находить общий язык при общении военнослужащих друг с другом, избегая «острых граней» и конфликтных ситуаций, особенно характерных в многонациональных воинских коллективах.
При решении задачи № 2 проводятся следующие мероприятия: посещение музеев и выставок военной направленности, изучение материалов, посвященных развитию военной культуры, проведение исторических обзоров, связанных с духовным воспитанием военнослужащих, разъяснение им положений и требований уставов и иных распоряжений командиров и начальников, определяющих понятие уставного порядка и воинской дисциплины. Мы считаем, что при решении этой задачи у курсантов развиваются те же качества личности, что и при решении задачи № 1.
Задача № 3 является задачей организационной. Под культурно-просветительскими учреждениями понимаются: гарнизонные дома офицеров, клубы вузов, воинских частей и отдельных подразделений, библиотеки при гарнизонных домах офицеров и библиотеки вузов и воинских частей. При реализации этой задачи обеспечивается работоспособность культурно-просветительских учреждений и комнат информирования и досуга подразделений путем планирования мероприятий культурно-досуговой деятельности и определения наиболее важных мероприятий воспитательной работы с военнослужащими, составления репертуаров, сценариев и расписаний мероприятий воспитательной работы и культурно-досуговой деятельности, проведения подготовительных репетиций, подбора определенных кадров, оформления и оборудования помещений или площадок. По нашему мнению, при решении этой задачи у курсантов развиваются следующие качества личности: целеустремленность, коммуникативность, эвристичность, лидерство и новаторство. Под целеустремленностью в данной задаче мы понимаем умение ставить перед собой цель (в данном случае – это организация работы культурно-просветительских учреждений и комнат досуга подразделений). Эвристичность и новаторство в данной задаче – это умение найти новые пути, формы, методы организации работы этих учреждений, а также умение применить в организации работы чтолибо новое и ранее не использовавшееся. Развитие качества личности – лидерство при решении данной задачи подразумевает под собой умение сплотить определенную группу людей (курсантов) с целью наиболее качественной подготовки и организации работы учреждений, указанных в данной задаче.
Решение задачи № 4 включает в себя комплекс мероприятий, основной задачей которых является гармоничное развитие личности военнослужащего и гражданского персонала, приобщение к культурным ценностям и духовно-нравственному развитию: встречи с представителями различных религиозных конфессий, с деятелями культуры и искусства, посещение различных выставок, театральных и художественных премьер, тематических вечеров, организация культпоходов и выходов на природу с целью приобщения к истории родного края, организация экскурсий по городу и области, в которых военнослужащий проходит службу, организация и проведение лекций, информирования, видеовыставок и видеоэкскурсий.
По нашему мнению, комплекс мероприятий, позволяющий решать данную задачу культурно-досуговой деятельности, помогает развить у курсантов целеустремленность, коммуникабельность, гибкость, эвристичность и новаторство. При решении данной задачи целеустремленность как качество личности способствует формированию конкретной цели, коммуникабельность формирует не только умение общаться, но и умение расположить подчиненных к себе. Гибкость, эвристичность и новаторство помогают более интересно преподнести материал, применить новые, ранее не использовавшиеся формы и методы организации мероприятий для решения этой задачи.
При рассмотрении механизма решения задачи № 5 можно выделить следующие компоненты: осуществление культурно-художественного обслуживания войск, пополнение культурно-художественного фонда, снабжение вузов техническими средствами воспитания, подготовку и издание методических рекомендаций по проведению мероприятий культурно-досуговой деятельности, формирование, развитие и удовлетворение культурных потребностей военнослужащих и другие мероприятия. При решении этой задачи, по нашему мнению, у военнослужащих (курсантов) развиваются следующие качества личности: целеустремленность, коммуникабельность, эвристичность, гибкость, оптимистичность, лидерство, новаторство.
Задача № 6. Основное внимание при решении данной задачи обращается на организацию и поддержание художественного и самодеятельного творчества, которое включает в себя следующие элементы: проведение пропагандистской работы среди военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала с целью привлечения их для подготовки, организации и проведения мероприятий художественного и самодеятельного творчества, привлечение к проведению мероприятий художественного и самодеятельного творчества специалистов культуры и искусства в качестве консультантов, освещение в средствах массовой информации мероприятий художественного и самодеятельного творчества, проводимых в домах офицеров, клубах воинских частей и военно-учебных заведений, планирование мероприятий художественного и самодеятельного творчества; создание советов домов офицеров, клубов воинских частей и военно – учебных заведений. Основная задача данных советов – проведение организаторской работы и оказание методической помощи командирам подразделений и органам по работе с личным составом при организации культурно-досуговых мероприятий, наглядно-художественном оформлении военных городков и подразделений, создание и организация работы клубов в полевых условиях (автомобильные клубы), осуществлять планирование мероприятий художественного и самодеятельного творчества; организовывать работу в воинских частях различных кружков (бальных танцев, игры на гитаре, художников, и др.), вокально-инструментального ансамбля; команд КВН; организация и проведение смотров-конкурсов художественной самодеятельности и самодеятельного изобразительного творчества; выставок самодеятельного и художественного творчества; организация и проведение совместно с библиотеками тематических вечеров и литературных гостиных, «круглых столов» по обмену опытом проведения мероприятий художественного и самодеятельного творчества.
При решении данной задачи, по нашему мнению, у военнослужащих развиваются такие качества личности, как целеустремленность, коммуникабельность, гибкость, эвристичность, новаторство, лидерство. В данной задаче так же, как и в предыдущих, необходимо иметь строго определенные цели (целеустремленность), уметь общаться с людьми (коммуникабельность и гибкость), находить новые формы и методы проведения мероприятий художественного и самодеятельного творчества или модифицировать старые (гибкость, эвристичность, новаторство), уметь сплотить людей вокруг себя, воодушевить их и повести за собой (лидерство).
Механизм решения задачи № 7 подразумевает под собой организацию досуга личного состава и включает в себя: планирование культурно-досуговых мероприятий, проведение вечеров отдыха, проведение концертов с приглашением творческих коллективов города или коллективов художественной самодеятельности военной части, демонстрацию кино- и видеопродукции (военно-патриотического и культурно-эстетического содержания), знакомство с новинками отечественного и зарубежного кинопроката, демонстрацию документально-публицистических фильмов, проведение видеоэкскурсий и презентаций, организацию и проведение культпоходов, посещение выставок, организацию посещения театров или приглашение театральных коллективов для выступления в воинской части, организацию выхода личного состава на спортивные мероприятия, посещение праздничных мероприятий вне расположения воинской части, исторических и памятных мест, организацию городских экскурсий.
Мы считаем, что при решении данной задачи у курсантов развиваются следующие качества личности: целеустремленность, коммуникабельность, гибкость, эвристичность, оптимистичность, новаторство, лидерство. По нашему мнению, данные качества личности курсантов позволяют продуктивно решать поставленную задачу по обеспечению полноценного досуга военнослужащих: целеустремленность позволяет определить конкретные цели мероприятий культурно-досуговой деятельности, коммуникабельность и гибкость позволяют произвести подготовку к проведению данных мероприятий, эвристичность и новаторство позволяют провести мероприятия на высоком качественном уровне, интегрируя в уже имеющиеся формы проведения что-либо новое и ранее не применявшееся, лидерство и оптимистичность позволяют организовать небольшую группу военнослужащих или весь коллектив подразделения на подготовку и проведение мероприятий культурно-досуговой направленности.
Задача № 8. Содержание задачи подразумевает работу, связанную с военно-патриотическим воспитанием, которое является одним из компонентов воспитательной работы. Основными направлениями решения этой задачи являются: проведение мероприятий по увековечиванию боевой славы внутренних войск, героических подвигов военнослужащих, а также сбор информации о мужественном выполнении воинами внутренних войск своего воинского долга, освещение этого не только в военной среде, но и в средствах массовой информации.
На наш взгляд, при решении данной задачи у курсантов развиваются такие качества личности, как целеустремленность, так как должна быть определенная цель (в данном случае цель – увековечение памяти о героях внутренних войск, их мужестве и самоотверженности), коммуникабельность и гибкость, которые позволяют проводить плодотворное общение с людьми с целью решения данной задачи.
Реализация задачи № 9 очень тесно связана с предыдущей, так как одним из ее компонентов является увековечивание боевой славы внутренних войск, героических поступков воинов и их беззаветной преданности своему народу и Отечеству. Компонентами музейной работы во внутренних войсках являются: выявление и сбор предметов музейного значения в целях постоянного обогащения музейных собраний новыми поступлениями, всестороннее исследование информативной ценности поступивших музейных предметов и фиксация их источниковой значимости, целенаправленное и объективное отражение в музейном собрании различных военно-исторических, социальных и природных процессов, событий и явлений в соответствии с профилем военного музея, создание условий, обеспечивающих полную сохранность культурных ценностей, постоянное обогащение музейных собраний новыми поступлениями, активное содействие боевой и общественно-государственной подготовке военнослужащих, научной, учебно-педагогической, производственной и иной служебной деятельности личного состава воинских частей с использованием различных средств и форм научно – просветительной работы, участие в нравственном, эстетическом и героико-патриотическом воспитании российских граждан, в повышении их общеобразовательного и культурного уровня и организации полноценного культурного досуга, расширение кругозора курсантов, развитие познавательных интересов и творческих способностей, овладение практическими навыками поисковой, исследовательской и творческой деятельности, совершенствование процесса воспитания в военном вузе, обобщение, хранение и изучение традиций и боевого пути внутренних войск.
Мы считаем, что при решении данной задачи у курсантов развиваются следующие качества личности: целеустремленность (при проведении военно-музейной работы необходимо иметь конкретные цели), коммуникабельность (особенно необходима курсанту при проведении поиска информации, при общении с родственниками или самими участниками событий), эвристичность и новаторство (необходимы для поиска новых форм и методов доведения информации; например, проведение видеоэкскурсий и других мероприятий с использованием мультимедийной и компьютерной техники), лидерство (необходимо для умения сплотить вокруг себя людей, организовать их на решение данной задачи).
Опираясь на положения, приведенные выше, можно сделать вывод, что культурно-досуговая деятельность является средством развития творческой активности личности курсантов в системе воспитания в военном вузе, так как она позволяет в процессе реализации ее задач развивать такие качества личности курсантов, как целеустремленность, коммуникабельность, гибкость, эвристичность, новаторство, лидерство. Многообразие задач, форм, методов, сил и средств позволяет развивать эти качества в комплексе. Развитие целеустремленности позволяет курсанту четко определять цели, непосредственно соответствующие выполнению той или иной задачи. Коммуникабельность и гибкость позволяют курсанту строить систему общения как внутри воинского коллектива, так и вне его, при этом курсант учитывает уровень подготовленности собеседника, его национальную принадлежность, условия общения и многие другие факторы, позволяющие проводить продуктивную работу по выполнению задач культурно-досуговой деятельности. Эвристичность и новаторство позволяют проводить поиск новых форм и методов преподнесения материала и модифицировать старые. Лидерство как качество личности необходимо для успешного решения задач, как небольшой группой людей, так и большими коллективами.
Таким образом, культурно-досуговая деятельность как средство развития творческой активности является одним из компонентов, способствующих гармоничному развитию личности курсантов военного вуза.
Библиографический список
Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учебное пособие для студентов вузов. М., 2006.
Виолле-ле-Дюк Э. Э. Жизнь и развлечение в Средние века. Пер. с фран. СПб., 1997.
Гагин, В. Н. Национальные праздники и обряды или праздничность как феномен русской культуры. [Текст] / В. Н. Гагин. – М. , 2005.
Галин С. А. Исторический опыт культурного строительства впервые годы советской власти. М., 1990.
Даркевич В. П. Народная культура средневековья. М., 1988.
Коршунов, А. М. Отражение, познание, творчество. Творчество и социальное познание / Под ред. А.М. Коршунова, С.С. Гольдентрихта. М., 1982.
Триодин В. Е. Теоретические основы воспитательной деятельности советского клуба: Автореф. дис. … д-ра. пед. наук. Л. 1984. 43 с.
Триодин В. Е. Педагогика клубной работы. М., 1984.
А.В. Шинкаренко, И.В. Шевченко
К ВОПРОСУ О ПОНИМАНИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯ
Целью образовательного процесса военного вуза на сегодняшний день, исходя из задач, определенных требованиями Верховного главнокомандующего является подготовка специалиста способного к действиям в неординарных условиях [1].
Надежность в экстремальных условиях – это свойство человека безошибочно, устойчиво и с необходимой точностью выполнять поставленную задачу в условиях экстремальной ситуации. Оно является важным качеством для представителей целого ряда профессий, армии, авиации, космонавтики, в том числе и сотрудников МЧС, так как они в своей работе отвечают не только за свою жизнь, но и за жизнь подчиненных.
Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: «компетенция» и «компетентность».
По мнению А. Г. Бермуса компетентность представляет собой «системное единство, интегрирующее личностные, предметные и инструментальные особенности и компоненты» [2].
О. Е.Лебедев определяет компетентность как «способность действовать в ситуации неопределенности» [4]. И. А.Зимней «компетентность трактуется «как основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека» [3].
А. В.Хуторской, различая понятия «компетенция» и «компетентность», предлагает следующие определения.
Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [5].
На наш взгляд, под компетенцией следует понимать нормативные требования к профессиональной подготовке будущего офицера, а под компетентностью - уже сложившиеся, состоявшиеся его качества. Структура компетентности определяется видами его профессиональной деятельности.
Что значит обладать компетентностью действовать в экстремальных ситуациях? Обладать данной компетентностью - значит уметь мобилизовать в данной ситуации, полученные в процессе обучения в военном институте, знания и опыт. При обсуждении данной компетенции необходимо обращать внимание на конкретные экстремальные ситуации, в которых они проявляются. То есть, смысл говорить о наличии вышеуказанной компетенции есть только тогда, когда она проявляется в какой-нибудь конкретной ситуации; непроявленная компетенция, остающаяся в ряду потенциальностей, не является компетенцией, а, самое большее, скрытой возможностью.
Чтобы в полном объеме раскрыть понятие компетентности военнослужащего действовать в экстремальных ситуациях необходимо рассмотреть, что же собой представляют эти ситуации.
Экстремальная ситуация представляет собой временное стечение негативных обстоятельств, выражающихся в особых, неблагоприятных условиях для деятельности человека. В деятельности офицеров внутренних войск, это особые условия, отличающиеся от обычных, специфическим подходом к решению профессиональных задач, мобилизацией внешних и внутренних резервов позволяющих действовать на пределе своих возможностей. Руководитель подразделения, выполняющий служебно-боевые задачи в экстремальных условиях, должен обладать определенными личностными качествами, способствующими поэтапному логическому мышлению в процессе выработки управленческого решения в экстремальных условиях.
К таким качествам относятся:
высокая компетентность в профессиональной деятельности;
умение обосновать поставленные цели и заставить подчиненных верить в необходимость их достижения;
высокий уровень правосознания, социальной ответственности;
устойчивая адекватная самооценка;
умение управлять собой, своими эмоциями;
способность к волевому воздействию;
способность сохранять собранность в условиях стимулирующих возбуждение;
упорство в преодолении возникающих трудностей;
умение гибко и быстро использовать знания и видоизменять доведенные до автоматизма действия в соответствии со складывающейся обстановкой;
способность успешно действовать в условиях дефицита времени и отвлекающих факторов;
умение дать объективную оценку действиям других людей;
наличие лидерских (организаторских) способностей;
обладание широким спектром стилей поведения в конфликтных ситуациях;
способность находить новые необходимые решения;
аргументированность критического анализа ситуации;
умение прогнозировать ход событий.
Наличие у командира данных личностных качеств способствует качественному выполнению профессиональных задач в экстремальной ситуации, то есть можно говорить о наличии у него способности проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния.
Часто можно встретить людей, обладающих обширными знаниями, но не умеющих мобилизовать их соответствующим образом в нужный момент, когда представляется возможность. Быть компетентным не означает быть ученым или образованным.
Компетентность военнослужащего действовать в экстремальных ситуациях связана с его деятельностью, а, следовательно, и с профессией. Для успешного выполнения профессиональной деятельности ее субъекту необходимо обладать совокупностью психофизиологических, психологических и личностных характеристик, которые определяются как профессионализм.
Профессия военнослужащего является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие компетентности действовать в экстремальных ситуациях офицера (командира) выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.
Значит, компетентность военнослужащего действовать в экстремальных ситуациях - это сплав теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности.
|
