Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины


НазваниеМгпу учебно-методический комплекс дисциплины
страница3/11
ТипУчебно-методический комплекс
blankidoc.ru > Бланки > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема 3.3. Этические принципы проведения исследования на человеке.

Содержание понятий «этика», «профессиональная этика», «мораль»,
«моральные нормы», «моральные качества». Первоисточники нравственных норм, на основе которых разрабатываются этические принципы. Необходимость соблюдения этических принципов в процессе проведения исследования на человеке. Сферы деятельности исследователя, регламентируемые нормами этики. Характеристика основных этических принципов.
Литература к теме 3.3.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической
диагностике. - Киев, 1989; 4-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2005.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.-СПб., 2005. -с.240

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2е изд., перераб. и доп. - М., 1998.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения




Наименование раздела. Тема.


Форма самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля выполнения см. работы

1

Раздел 1. Общая характеристика психологического исследования

Тема 1.1. Методология психологического исследования

Тема 1.2. Процесс психологического исследования, его структура и организация

Тема 1.3. Метод и методика психологического исследования

Изучение литературы; составление конспекта;

10

Проверка конспекта

2

Раздел 2. Характеристика методов психолого-педагогического исследования

Тема 2.1. Метод наблюдения, его исследовательские возможности

Тема 2.2. Метод эксперимента, его исследовательские возможности.

Тема 2.3. Общая характеристика метода опроса

Тема 2.4. Метод тестов, его сущность и значение

Тема 2.5. Психосемантические и проективные методики

Тема 2.6. Метод экспертных оценок. Метод анализа продуктов деятельности.

Изучение литературы; составление конспекта;

Реферат

10

Проверка конспекта

Защита реферата

3

Раздел 3. Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы студентов в учреждениях образования

Тема 3.1. Виды учебно-исследовательской работы студентов

Тема 3.2. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования.

Тема 3.3. Этические принципы проведения исследования на человеке.


Изучение литературы; составление конспекта; заполнение таблицы

Составление проекта

14

Проверка конспекта, таблицы

Защита проекта



Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)

Практическое занятие № 1, 2.

Тема: Методология психологического исследования.
План:

1.Понятие методологии. Методология психологического исследования.

2.Понятия: метод науки; методика исследования, методический прием.

3. Взаимосвязь предмета науки и ее метода.

4. Методологические принципы психологического исследования.
Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Почему методологические принципы можно рассматривать как принципы
    отбора методов психологического исследования?

  2. В чем специфика и функции методологического психологического знания в отличие от теоретического?

  3. В чем отличие общенаучных методологических принципов сущностного анализа и генетического анализа? В чем они пересекаются?

  4. Как можно говорить о принципе объективности, если исследование ведет человек, обладающий собственной позицией, предпочтениями, системой утвердившихся взглядов и ценностей?

Задания для самостоятельной работы:

    1. Выписать в психологический словарь основные понятия темы: Методология.
      Методология психолого-педагогического исследования. Метод науки. Методика исследования. Методический прием. Методологические принципы

    2. Сделать выписки: источники № 1, 2, 3.


Литература основная:

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - М.,1997. Гл.1, с.9-13, с. 248-250.

Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии.- 1997.-№3.- С. 112-133

Введение и психологию/ Под общ. ред. Петровского А.В. - М.,1995., гл.11.1, с.88-92.
Литература дополнительная:

1. Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования.-Л.,1989

2. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994, Раздел 5.- §1. -с. 101-103 .

Практическое занятие № 3.

Тема: Методы психологического исследования.
План:

  1. Уровни, виды и типы научного психологического исследования.

  2. Этапы психологического исследования, задачи и содержание каждого этапа.

  3. Общие требования к организации и проведению психологического исследования.

  4. Этические принципы психологического исследования.

  5. Классификация методов в психологии.


Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Определите, о каких компонентах исследования (база, объект, предмет) идет речь в следующих фрагментах:

  • коллектив педагогов и учащихся средней школы № 1 г. Мурманска;

  • процесс становления гимназии на базе средней школы с профильным обучением;

  • психолого-педагогические условия комплексной реабилитации хронически больных детей в оздоровительно-образовательном центре;

  • зависимость между стилем педагогического общения учителя и учащихся и успешностью учебной деятельности

2. В чем отличие исследования психолого-педагогического от исследования по педагогической психологии?

3. Любое ли педагогическое исследование является комплексным?

4. Определите преимущественный характер следующих исследований:


Темы исследования

Характер исследования

Динамика престижности образовательного учреждения

Социологический

Валеологический

Психологический

Педагогический

Комплексный

Сравнительное изучение эффективности разных образовательных технологий

Выявление одаренности детей-дошкольников


Задания для самостоятельной работы:

  1. Выписать основные понятия темы: Научное и практическое исследование. Организационные методы. Эмпирические методы. Методы обработки данных. Интерпретационные методы. Гипотеза исследования. Предмет и объект исследования. Инструкция.

  2. Сделать выписки: Источники № 1,2

  3. Составить таблицу: «Классификация методов в психологии и педагогике» (пользуясь источниками №1, 2, 3).

Литература основная:

  1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- М., 1997, С. 39-45, 13-26

  2. Корнилова Т.В. Введение в педагогический эксперимент.- М., 1997.-Гл.3, С. 36-40

  3. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М., 1998.-Гл.2, с.29-45


Литература дополнительная:

  1. Немов Р.С. Психология. Кн. 3.- М., 1997.-Гл.2,с.17-29, Гл.4.-с.58-72

  2. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.- М., 1994.-Раздел 1,§2.-с.103-110


Практическое занятие № 4.

Тема: Метод наблюдения, его исследовательские возможности.
План:

  1. Определение метода наблюдения. История его использования в науке,

  2. Значение метода наблюдения. Признаки научного наблюдения.

  3. Преимущества и недостатки метода наблюдения.

  4. Процедура наблюдения. Возможные ошибки наблюдения.

  5. Виды и формы наблюдения, их возможности.

  6. Требования к исследователю, ведущему наблюдение.


Вопросы для коллективного обсуждения:

В чем состоит проблема надежности наблюдения, и какие существуют меры повышения его точности?

При каком виде записей наблюдаемых фактов достигается большая объективность и информированность описываемых явлений (по материалам задачи источника № 4).
Задания для самостоятельной работы:

Выписать в основные понятия темы: Наблюдения. Виды наблюдения
(определение каждого вида).

Сделать выписки: Источник №1, №2.

Составить таблицу: «Виды наблюдения».

Решить задачу: Источник № 4.

Литература основная:

Введение в психологию / Под общ. ред. Петровского А.В.-М.,1995. Гл. 3, §3.-с.93-96.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- М.,1997.-с. 27-31, 45-49.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.- М.,1997.-c.51-80.

Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. пед.ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987.-с.44-45

Литература дополнительная:

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.,1994.- с.25-32

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. -М.,1995.- с.93-97.
Практическое занятие № 5.

Тема: Метод эксперимента, его исследовательские возможности.

План:

  1. Определение метода эксперимента. История его развития и использования в науке.

  2. Отличительные особенности метода эксперимента, его достоинства и недостатки.

  3. Требования, предъявляемые к проведению эксперимента. Возможные ошибки при его подготовке и проведении.

  4. Структурная система эксперимента. Его процедура и этапы.

  5. Виды эксперимента, их достоинства и недостатки.

  6. Требования к личности экспериментатора.

  7. Личность испытуемого, его деятельность в эксперименте.


Вопросы для коллективного обсуждения:

Охарактеризуйте достоинства методов наблюдения и эксперимента. В чем они дополняют друг друга? В чем просматривается взаимосвязь наблюдения и эксперимента?

В чем заключается активность экспериментатора и переменные в психологическом эксперименте?
Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Эксперимент. Предмет, объект исследования. Гипотеза. Экспериментатор. Экспериментальный фактор. Экспериментальная ситуация. Виды эксперимента (определение каждого вида). Зависимая и независимая переменные.

2. Сделать выписки: Источники № 1 , 2, 3.
Литература основная:

Гриншпун И.Б. Введение в психологию.-М.,1994.-Раздел 5, §2.- С.112-114

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.- М.,1997.-С.ЗЗ-37, С.55-99.

Немов Р.С. Психология. Кн.3.-М.,1997.-С.17-30, С.58-73.
Литература дополнительная:

Введение в психологию /Под ред. Петровского А.В.-М.,1995.-С.96-100.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М.,1995.- С.97-101 .
Практическое занятие № 6.

Тема: Общая характеристика метода опроса.
План:

1. Общее, понятие об опросном методе, его значение и область применения.

2. Структура опросного метода, его основные признаки.

3. Процедура опроса, его этапы.

4. Требования к интервьюеру, ведущему опрос.

5. Требования к поведению опрашиваемого (респондента).

6. Требования к вопросам в опросных методах.

7. Виды опросных методов, их характеристика:

а) анкета, ее отличительные особенности, виды.

б) интервью как метод опроса, его психологическая характеристика.

в) беседа, ее виды, их характеристика.

г) групповой опрос как вид опросного метода.

д) социометрия как специфический вид опросного метода. Его специфика и
техника проведения в детской аудитории.
Вопросы для коллективного обсуждения:

Проанализируйте вопросы и объясните основания их включения в «Шкалу лжи» детского опросника для выявления двух свойств темперамента: экстраверсии –интроверсии и нейротизма:

Бываешь ли ты иногда сердитым?

Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?

Тебе можно доверять любую тайну?

Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

Ты когда-нибудь говорил неправду?

Предложите 5 своих вопросов для «Шкалы лжи».
Задания для самостоятельной работы:

  1. Выписать основные понятия темы: Опросный метод. Опросник. Интервьюер. Респондент.Анкета. Беседа. Интервью. Групповой опрос. Социометрия.

  2. Сделать выписки: источники №1, 2, 3.

  3. Составить таблицу: «Виды опросных методов»

Литература основная:

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - М.,1999 (для понятийного словаря).

Введение в психологию / Под общ. ред. Петровского А.В.- М., 1995.-с. 111-115

Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И. -М.,1990.-с.84-87
Литература дополнительная:

  1. Немов Р.С. Психология. Кн.З. - М.,1995.-с.183-186, 375-382.

  2. Основы психодиагностики /Под общ. ред. Шмелева А.Г. - Р-на-Д, 1996.-с.401-420.


Практическое занятие №7.

Тема: Метод тестов, его сущность и значение.
План:

1. Понятие о тестах как методе психодиагностики. Их общая оценка.

2. История развития и использования тестов в науке.

3. Виды тестов, их классификация и общая характеристика.

4. Технология создания и адаптации тестов: Принципы построения

конструирования тестов, требования к ним.

5. Процедура и фазы тестирования, требования, предъявляемые к ней.

6. Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Требования
пользователям методик.
Вопросы для коллективного обсуждения:

  1. Какие бывают тесты? В чем заключается особенность разработки и применения проективных тестов?

  2. Какие способы установления тестовых норм существуют? В чем заключается их суть?

Задания для самостоятельной работы:

  1. Выписать основные понятия темы: Тест. Тестирование. Тестология.
    Психологическая диагностика.

2. Сделать выписки: источники №1, 2.

3. Составить таблицу: «Классификация видов тестовых методик»
Литература основная:

Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-С.73-83, с.83-89, с. 105-109

Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г.-Р-на-Д.,1996.-с.90-104, 131-156

Литература дополнительная:

    1. Анастази А.Психологическое тестирование.- М.,1982.-Кн.1, часть1.-с.8-10,31-37

    2. Введение в психологию /Под общ. ред. Петровского А.В.-М.,1995.-с.103-106.

    3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.- М.,1994.-с.116-125.


Практическое занятие № 8.

Тема: Психосемантические методики. Метод экспертной оценки и метод анализа результатов деятельности.

План:

1 . Психосемантические методики, их характеристика и виды. Требования к их

проведению.

2. Проективные методики, их сущность, виды и возможности использования в
детском возрасте.

3. Метод экспертных оценок, его психологическая характеристика, общая
оценка, требования к проведению.

4. Психологическая характеристика метода анализа результатов деятельности,

возможности его использования в детском возрасте.

5. Общая оценка данной группы методов, их достоинства и недостатки.
Задания для самостоятельной работы:

  1. Выписать основные понятия темы: Психосемантические методики. Проективные методики. Метод экспертных оценок. Метод анализа результатов деятельности.

  2. Сделать выписки: Источники № 2, 3, 4.

Литература основная:

  1. Введение в психологию /Под общ. ред. Петровского А.В. -М.,1995.-С.111-113

  2. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.-М.,1994.-с. 125-132

  3. Методы социальной психологии /Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е..- Л., 1977.- с. 108-131

  4. Основы психодиагностики /Под общ. ред.Шмелева А.Г.- Р.-на-Д., 1994.-с. 119-131, 157-180.


Литература дополнительная:

  1. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике.-М., 1991 .-с.66-74, 86-116, 164-240.

  2. Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г.-Р-на-Д.,1996.-с.90-104



Практическое занятие № 9.

Тема: Результаты исследования, их интерпретация и обобщение.
План:

Анализ результатов: количественный обсчет и качественная оценка.

Доказательства правильности гипотезы. Ошибки в доказательствах.

Выводы в психологическом исследовании, требования, предъявляемые к ним, их интерпретация и обобщение.

Практические рекомендации и программа их внедрения.

Формы представления результатов исследования. Требования к научному тексту.
Вопросы для коллективного обсуждения:

Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?

Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации?

Чем апробация отличается от опробирования?

Как требования аспектной частоты при изложении сочетается с требованиями разностороннего рассмотрения предмета?

Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.
Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Количественный анализ результатов.
Качественная оценка результатов. Гипотеза исследования. Выводы и
рекомендации.

2. Сделать выписки: Источники №1, 3.

3. Провести анализ результатов исследования на примере результатов своей
исследовательской практики.
Литература основная:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М., 1997.-с.221-227, с.228-240.

2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.- М.,1997.-с.183-198

3. Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-с.64-71
Практическое занятие №10.

Тема: Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.
План:

    1. Актуальные проблемы, направления и задачи опытно-экспериментальной и
      исследовательской работы в учреждениях образования.

    2. Система и условия эффективности исследовательской и опытно-
      экспериментальной работы в учреждениях образования.

    3. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы: запрос и
      формулирование психологической проблемы. Психологический диагноз и
      рекомендации.

    4. Использование экспериментальных и исследовательских методов в
      профилактической и консультативной работе в учреждениях образования.

    5. Специфика психологических исследований в учреждениях образования
      интернатного типа.


Вопросы для коллективного обсуждения:

    1. Что может сделать само образовательное (социально-педагогическое) учреждение для оптимизации условий педагогического поиска?

    2. Разумно ли каждому образовательному учреждению разрабатывать свою концепцию, свою программу развития или исследовательский проект?


Задания для самостоятельной работы:

    1. Сделать выписки: Источники № 2, 3.

2. Познакомиться с планом экспериментально-исследовательской работы

психолога в учреждениях образования (по выбору).

3. Провести его анализ и дать оценку.

Литература основная:

        1. Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. - МГУ,
          1990.-С.7-15

        2. Основы психодиагностики /Под общ. ред. Шмелева А.Г. - Р-на-Д.,1996.-с.197-210; с-211 -449.

        3. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Дубровиной И.В.- М.,1991 .-с.3-6, с.21-63.

        4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М., 1996.-с.6-9.


Лабораторное занятие № 1, 2.

Тема: Изучение способностей ребенка.
Задания для самостоятельной работы:

1. Составить программу изучения личности ребенка.

2. Подготовить необходимые методики.

3. Провести диагностику (на базе ДОУ, школы, гимназии и др.)

4. Результаты исследования представить в форме отчета.
Литература основная:

1. Гильяшева И. Н., Херсонский Б. Г. Нестандартизированные методы исследования

речемыслительной креативности личности. -М., 1994.

2. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе.- М., 2000.

3. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. -СПб., 2003.

4. Методы психологоческой диагностики . Вып. 2 / Ред. Воронин А. Н.-М., 1994.

5. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - Спб., 2003.

6. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду.- М., 2000.

7. Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. -М.,

1996.

8. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -М.. 1995.

Лабораторное занятие № 3,4.

Тема: Социометрические исследования:

Задания для самостоятельной работы:

1. Определить требования к организации и проведению социометрии.

2. Охарактеризовать требования к формулировкам социометрических критериев.

3. Продумать этапы проведения социометрии.

4. Выполнить социометрию группы.

5. Составить социоматрицы и социограммы.

6. Проанализировать результаты исследования, составить обобщенные выводы.
Литература основная:

1. Будасси С. А. Об одном способе измерения плотности группы // К вопросу о

диагностике личности в группе. - М.. 1973.

2. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологических исследова-

ния. - Л., 1970.

3. Психодиагностика: теория и практика / Пер. с нем. - М.. 1986.

4. Социально-психологический климат коллектива. Теории и методы изучения. -М.,

1979.

Лабораторное занятие № 5.

Тема: Изучение эффективности запоминания различных категорий слов и эффективности различных методов запоминания.
Задания для самостоятельной работы:


        1. Провести сравнение эффективности механического запоминания слов, оканчивающихся согласными буквами, и слов, оканчивающихся гласными буквами

        2. Провести сравнение эффективности механического запоминания слов методом многократного повторения и ассоциативного запоминания (с опорой на образные и чувственные ассоциации).

        3. Сформулировать возможные варианты гипотезы (самостоятельно иди с помощью преподавателя)


Материалы и оборудование: аудиокассета с записью четырех наборов слов, произносимых с интервалом 5 с, аудиомагнитофон.
Литература основная:

              1. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.-М., 2001.-208 с.

              2. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб., 1994.

              3. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований. / Сост. Н.В. Локоть.-Мурманск, МГПИ, 1999.


Лабораторное занятие № 6.

Тема: Планирование психологического исследования.
Задания для самостоятельной работы:

  1. Сформулировать тему будущего исследования. Основная проблема исследования: в чем ее актуальность? Предмет и объект исследования.

  2. Выделить основные понятия по теме будущего исследования: выписать формулировки из словаря; указать фамилии авторов, имеющих отношение к исследованию проблемы.

  3. Составить библиографию (не менее 10 источников), сориентированную на тему будущего исследования. Правильно оформить библиографию.

  4. Обосновать теоретическую модель исследования.

  5. Сформулировать план и задачи исследования.

  6. Сформулировать гипотезу.


Литература основная:

  1. Куликов Л.В. Психологическое исследование. СПб., 1994


1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Список литературы по курсу .

Основная литература.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб., 2005.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб., 2005.

Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1995.

Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. – М., 2005.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1997.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. - М., 1996.

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2000.

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М., 1994.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М., 2003.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб., 2000.

3агвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. - Тюмень, 1993.

3агвязинский В.И., Закирова А.Ф. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследова- ния // Педагогика. -1997. - №2.

3агвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - М., 1995.

3агвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М., 2007.

3акирова А.Ф. Введение в педагогическую герменевтику. - Екатеринбург, 2000.

Ингекамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

Корнилова Т.М. Экспериментальный метод в психологии // Вопросы психологии.- 1998. - № 5.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. - М., 2001.

Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. - Самара, 1994.

Криппер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. - 1993. - № 2.

Крылов В.Ю. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. - М., 1990.

Крылов В.Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования // Психологический журнал. - 1997. - № 1.

Кузьмина Л.З. Психологическое исследование. - СПб., 1994.

Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. - СПб., 1994.

Куликов Л.В. Психологическое исследование. - СПб., 1994.

Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии. - Курск, 1998.

Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности
человека / Под ред. Л.Г. Дикой. - М., 1994.

Методы психологической диагностики / Под ред. А.Н. Воронина. - М.,1994.-Вып. 2.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1995; 2-е изд. - М., 1996;3-е изд. - М., 1998; 4-е изд. - М., 2000.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - СПб., 2000.

Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент / Под ред. М.Б. Миха-левской, Т.В. Корниловой. -М., 1985.

Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. - М., 1990.

Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы.-М., 1993.

Петров Ю.А. Культура мышления. Методологические проблемы научно-педагогической работы.- М.:МГУ, 1990

Практикум по возрастной психологии / Авт.-сост. Е.Е. Данилова. -М.,1998.

Практикум по общей и экспериментальной психологии / Под общ. ред.А.А. Крылова. – Л., 1987.

Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М., 1990.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб., 2000.

Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред.А.А. Крылова. – Л., 1990

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.

Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой.-М., 1997.

Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2е изд., перераб. и доп. - М., 1998.

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1994.

Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб., 1999.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 1996.

Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.-М., 1986.

Сластенин В.А., Каширин В.П. Основы педагогики и психологии. - М.,2001.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.

Солсо Р., Джонсон X., Бил К. Экспериментальная психология: практический курс. - СПб., 2002.

Спасенников В.В. Конструирование и использование психологических
и дидактических тестов: Учебное пособие. - Калуга, 1991.

Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. - М., 2000.

Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. - М., 1995.

Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. -М, 1996.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М., 1995.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.-М., 1998.

Эксперимент в. школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташника.-М., 1991.
Дополнительная литература.

Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х кн. Пер. англ./ Под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского.- М., 1982

Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровина. -М., 1990.

Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам. Психология детей и подростков / Сост. М.А. Розанова, Л.В. Куликов, И.Л. Борисенко. - СПб., 1994.

Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. - Л.,1989.

Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. - М., 1993.

Беспалько И.Г. Методика Г. Роршаха и ее использование в психодиагностике. - М., 1994.

Битинас Б.С., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. - 1993. - № 4.

Богомолова Н.Н., Стефаненко Н.Г. Контент-анализ.- М.: МГУ, 1992

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989; 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 1999.

Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицина Е.Е. Психологическая методика «Подросткио родителях» и ее практическое применение. — М.,1994.

Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. - СПб., 1991.

Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка» - М., 1994.

Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. - М., 1995.

Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2000.

Гуревич К.М. и др. Школьный тест умственного развития. - М., 1997.

16. Данилюк А.Е. Проблема эмпирического и теоретического в отечественной науке // Педагогика. - 1997. - № 5.

Диагностика и регуляция эмоциональных состояний / Под ред.А.А. Чебыкина. - М., 1990. - Ч. 1.

Диагностика интеллектуального развития учащихся / Под ред.В.А. Авотинып. - Рига, 1990.

Диагностика психологической готовности ребенка к школе / Под ред.Н.Я. Кушнир, О.Е. Антипенко. - Минск, 1990. - Ч. 1.

Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -М., 1994.

Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы,
перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. - М, 1990.

Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев,1994.

Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М.; Воронеж, 1996.

Ломов Б.Ф. Методологические проблемы психологического эксперимента // История становления и актуальные проблемы развития экспериментальной психологии в России. - М., 1990.

Летровский А.В., Ярошевский МГ. Основы теоретической психологии.-М., 1998.

Математическая обработка результатов экспериментального исследования. / Сост.Н.В. Локоть.- Мурманск, МГПИ, 1999.

Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии.- СПб.: Питер, 2000

Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. Диагностика межличностных отношений. – М., 1990.-48 с.

Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. - 1997. - №3.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Учет на предприятиях малого бизнеса»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconМгпу учебно методический комплекс дисциплины
Путистина О. В., старший преподаватель кафедры английского языка и английской филологии – Белова Л. В

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины дс. 14 «Методология и методы социальных исследований»
В. Н. Самородов, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой философии и социологии мгпу

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Торговый маркетинг»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Деловой иностранный язык»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Практическая социология»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «хозяйственное право»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Организация и технология продаж»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Бухгалтерский учет и аудит»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины iconУчебно-методический комплекс дисциплины «антикризисное управление»
Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на blankidoc.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
blankidoc.ru