Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 1.57 Mb.
|
| Раздел V. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций. *** Ситуация. В момент, когда все дети в группе были заняты играми, воспитатель подозвал к себе Мишу и стал задавать вопросы запланированной с ним беседы. Будет ли Миша отвечать? Если будет отвечать, то можно ли его ответы считать достоверными? *** Ситуация. Используя метод беседы в работе с детьми, необходимо учитывать, что человеческая мысль, высказанная в форме вопроса, часто оказывает внушающее влияние на отвечающего. Надо стремиться ограждать детей от внушения. Сформулируйте вопросы (не менее пяти), каждый из которых обладал бы все меньшей степенью внушающего влияния. Очень внушающий: Большая степень внушения: Менее внушаемые вопросы: Вопросы наиболее удачной формы: *** Ситуация. Воспитатель задал Лене (5 лет 1 мес.) такие вопросы: «Умеешь ли ты играть с куклами? Любишь ли ты куклы? Справедливо ли ты поступаешь в игре?» Можно ли по ответам на эти вопросы судить о том, каков ребёнок в действительности? Что будет показателем ответа на данный вопрос? *** Ситуация. Студентки во время педагогической практики в детском саду должны были изучать интересы детей старшего дошкольного возраста, используя метод беседы. Первая студентка задала следующие вопросы: - Чем ты интересуешься? - Ребенок смущенно молчит. - Тебе нравятся машинки? - Да, нравятся. - А рисовать тебе нравится? - Да, нравится. - А конструировать тебе нравится? - Да. Вторая студентка построила беседу так: - Расскажи, какие у тебя есть игрушки дома? – Машинки, самолеты… - Какие самые любимые? – Машинки. - А легковые тебе нравятся? – Да. - Как ты с ними играешь? – Вожу, строю гараж…Улицу строю…Мост делаю. - Часто ли играешь? А если твои машинки сломаются, что ты будешь делать с ними? – Буду чинить. - А если не починишь машинку, а мама новую не купит, как ты поступишь? – Буду делать её. Проанализируйте и сравните вопросы первой и второй студентки. *** Ситуация. При изучении памяти детей дошкольного возраста была выдвинута гипотеза, что развитие запоминания содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приёмов смысловой группировки материала и включения этих приёмов в процесс запоминания. Какой эксперимент необходимо провести, чтобы подтвердить данную гипотезу? Чем отличается формирующий эксперимент от констатирующего? Какой основной принцип положен в основу формирующего эксперимента? *** Ситуация. В детских садах исследователи часто обращаются к методу социометрии. Что может быть определено с помощью метода социометрии? В чем ограниченность этого метода? Почему в дошкольном возрасте задачи изучения отношений между детьми могут быть более успешно решены с помощью так называемого выбора действий? *** Ситуация. Можно ли применять тесты, чтобы выявить уровень умственного развития ребёнка? *** Ситуация. Тест может быть стандартизированным и нестандартизированным. Как стандартизируются тесты? Требования к тестам: Стандартизированность – это…. *** Ситуация. Студентка, проведя тест «Рисунок семьи» зачитала инструкцию (каждому ребёнку): «Нарисуй, пожалуйста, свою семью» (не обозначая, что значит слово «семья»). Время не ограничено. После зачитывания инструкции Вадик обратился к экспериментатору для индивидуального комментирования слова «семья». Ответа он не получил. Правильно ли поступил экспериментатор? Объясните. *** Ситуация. Исследователь неоднократно применял один и тот же тест для учащихся 7 класса. И к своему удивлению каждый раз получал оценки, значительно расходящиеся с предыдущими. Какой вывод должен был сделать исследователь? *** Ситуация. В анкету включены: 1-й вопрос: «Знакомы ли вы с теориями обучения?» Далее (через несколько вопросов) – 2-й вопрос: «Какая из теорий обучения, на ваш взгляд, самая действенная?» Какую цель преследуют эти два вопроса? Как называется этот тип вопросов, его разновидности? *** Ситуация. В анкету включен вопрос: «Часть студентов вашего курса очень часто пропускают занятия. Как вы думаете, почему?» В какой форме сформулирован вопрос анкеты? Объясните почему? *** Ситуация. Вам необходимо изучить особенности воображения детей 5 лет. Какие продукты деятельности ребёнка вы изучите, чтобы получить необходимые данные? Составьте план изучения разных продуктов деятельности ребёнка. *** Вопрос. Каким образом соотносятся между собой характеристики валидности и надёжности? *** Ситуация. В старшей группе детского сада проводился эксперимент на выявление уровня притязаний ребёнка, основанных на уверенности в себе, с помощью игры «Лото» (набор заданий четырёх степеней трудности). В процессе эксперимента: «Андрей выбирает самое сложное задание - № 4. Потерпев неудачу, берёт менее сложное задание – № 2, затем успешно с ним справившись, выбирает задание № 3 – более сложное. После неудачи (полученного минуса) уровень его притязаний снова падает до выбора задания № 1. Удачно справившись с заданием, Андрей стремится закрепить успех и выбирает во второй раз задание № 1. Затем он получает две положительные оценки подряд и соответственно дважды повышается уровень его притязаний: сначала он выбирает задание № 2, а затем - № 3. После неудачи с заданием № 3 следует резкий скачок вниз до задания №1. Охарактеризуйте уровень притязаний Андрея Разработайте систему заданий для детей, с помощью которых можно было определять уровень их притязаний. *** Ситуация. Исследователь для диагностики подвижности нервных процессов у детей 6 лет составил следующий план наблюдений:
*** Ситуация. После проведения социометрического эксперимента в подготовительной группе детского сада экспериментатором была составлена основная таблица результатов.
*Взаимные выборы выделены По данным, представленным в таблице, составьте карту групповой дифференциации (социограмму) Для каких целей составляется карта групповой дифференциации? Какие другие методы исследований могут дополнить, уточнить полученные данные? Какие требования должны учитываться при проведении социометрических исследований? Раздел VI. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
Раздел VII. Учебные занятия по дисциплине ведут.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |  | Путистина О. В., старший преподаватель кафедры английского языка и английской филологии – Белова Л. В |
| В. Н. Самородов, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой философии и социологии мгпу | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |