Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 26 (сд 26) «Вербальные и невербальные средства коммуникации»

Скачать 1.19 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 26 (сд 26) «Вербальные и невербальные средства коммуникации»
страница	4/21
Тип	Учебно-методический комплекс

blankidoc.ru > Туризм > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

Оценивание результатов по тесту:

20-18 баллов – «отлично»;

17-16 баллов – «хорошо»;

15-14 баллов – «удовлетворительно»;

13 баллов и ниже – «неудовлетворительно».
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету.

Основные понятия курса: дактильная речь, дактилирование, дактильный язык, кинетическая система коммуникации, вербальная и невербальная коммуникация, жест.
Русская жестовая речь (РЖР).
Калькирующая жестовая речь (КЖР)
Национальные жестовые системы.
Термин «дактилология».
История возникновения дактильного алфавита.
Способы дактильного воспроизведения алфавитов национальных языков.
Функционирование дактильной речи в коммуникативной деятельности.
Калькирующая жестовая речь и русская жестовая речь.
Лексический состав КЖР.
Лингвистический анализ русского жестового языка (РЖЯ).
Особенности усвоения РЖЯ глухими детьми слышащих и глухих родителей.
Особенности усвоения глухими КЖР.
Функции словесной речи, калькирующей и русской жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
Уровень развития КЖР и русской жестовой речи (РЖР) у глухих.
Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
Целесообразность использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогике.
Значение жестовой речи для сурдопедагога.
Современные проблемы сурдопедагогики.
Значение жестовой речи для родителей детей с нарушением слуховой функции.
Электронная обучающая система «Русская жестовая речь» (по материалам сети Интернет).
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в сети Интернет (обзор сайтов).
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в журнале «Дефектология» и его приложениях.
Развитие словесной речи глухих учащихся (анализ периодических изданий по проблеме за 5 лет.)
Зачем учить глухих детей жестовой речи? (анализ статей Зайцевой Г.Л.)
Проблемы современной сурдопедагогики (анализ периодических изданий по проблеме за 5 лет.)
Современные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы (по статье Зайцева Г.Л.).
Краткий словарь жестового языка.
Кохлеарная имплантация и ее значение .
Особенности развития детей после кохлеарной имплантации.

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).

Не предусмотрено

1.13 Примерная тематика рефератов:

История возникновения дактильного алфавита.
Функции словесной речи, калькирующей и русской жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
380-летняя дискуссия о целесообразности использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогике.
Значение жестовой речи для сурдопедагога.
Современные проблемы сурдопедагогики.
Значение жестовой речи для сурдопедагога.
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в сети Интернет (обзор сайтов).
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в журнале «Дефектология» и его приложениях.
Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы.
Вопросы дактильной и жестовой речи в педагогических системах, «мимический метод» и «чистый устный метод».
Альтернативные подходы в вопросам дактильной и жестовой речи в современной зарубежной педагогике.
Оценка дактильной и жестовой речи в русской сурдопедагогике первой половины XIX в.
Распространение «чистого устного метода» в России в конце XIX- начале XX в.
Значение исследований Л.С. Выготского и решений Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 г.
Оценки роли дактильной и жестовой речи в концепции современной отечественной сурдопедагогики.
Значение жестовой речи для сурдопедагога.
Электронная обучающая система «Русская жестовая речь» (по материалам сети Интернет).
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в сети Интернет (обзор сайтов).
Освещение проблемы общения лиц с нарушенным слухом в журнале «Дефектология» и его приложениях.

1.14 Примерная тематика курсовых работ

Особенности освоения неслышащими детьми дактильной речи.
Особенности освоения детьми жестовой речи.
Особенности обучения неслышащих детей невербальным и вербальным средствам коммуникации.
Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
Исследования Л.С. Выготского в области сурдопедагогики.
Особенности построения словаря жестов: анализ различных подходов.
Вклад Г.Л. Зайцевой в развитие отечественной сурдопедагогики.
Система обучения и воспитания дошкольников с нарушенным слухом.
Система обучения и воспитания школьников с нарушенным слухом.
Особенности билингвизма глухих.

1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.

Особенности обучения студентов основам жестовой и дактильной речи.
Обучение глухих детей основам жестовой и дактильной речи.
Билингвизм глухих: проблемы и перспективы.
Проблема интеграции детей с нарушенным слухом в среду нормально развивающихся сверстников.
Генезис взглядов на проблему обучения детей с нарушенным слухом вербальным и невербальным средствам коммуникации.
Особенности психического развития детей после кохлеарной имплантации.

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Дисциплина «Вербальные и невербальные средства коммуникации» является профилирующей дисциплиной и занимает ведущее место в системе профессиональной подготовки студентов отделения сурдопедагогики. Овладение содержанием дисциплины является необходимым условием профессионального становления молодого специалиста. Дисциплина «Вербальные и невербальные средства коммуникации» входит в цикл дисциплин предметной подготовки и наиболее тесно связана с такими дисциплинами, как специальная педагогика, педагогика, педагогическая психология, общая психология, специальная психология, невропатология, патофизиология, аудиология, психолингвистика, социальная педагогика.

Подготовка специалиста осуществляется на основе лекционных курсов, выполнения практических заданий, изучения литературных источников, знакомства с практикой работы специальных школ и квалифицированных сурдопедагогов.

Основные разделы:

1. Пять периодов эволюции отношений государства и общества к людям с отклонениями в развитии (периодизация Н.Н. Малофеева).Зарубежные системы образования лиц с нарушениями слуха (XVIII-XX вв.). Основные этапы развития сурдопедагогики в России. Прогрессивная роль отечественных сурдопедагогов (Ф.И. Флери, П .Д. Енько, И.А. Васильев, Н.М. Лаговский, Г.А. Гурцев, Ф.А. Pay) в развитии сурдопедагогики.

2. Основные этапы и достижения отечественной сурдопедагогики в 20-90 гг. XX в. Научно-теоретические основы обучения и воспитания детей с недостатками слуха в трудах отечественных ученых-сурдопедагогов. Перспективы развития сурдопедагогической науки и практики на современном этапе развития специальной школы. Ориентация на выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями слуха.

3. Личность школьника с недостатками слуха. Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха. Межличностное общение, его особенности, условия формирования.

4. Л.С. Выготский о соотношении обучения и развития. Компенсаторный, коррекционно-развивающий характер обучения детей с недостатками слуха. Приведите конкретные примеры его реализации в учебных планах, программах и учебниках школ глухих и слабослышащих. Роль организованного обучения и воспитания в развитии детей с недостатками слуха.

5. Развитие познавательных интересов у школьников с нарушениями слуха.

6. Специфические принципы обучения. Реализация общедидактических принципов в процессе обучения глухих.

7. Обоснование коллективных форм обучения. Использование совместно-распределенных форм деятельности на уроках предметно-практического обучения и общеобразовательных уроках.

8. Пути повышения эффективности урока в специальной школе на современном этапе.

9. Компьютерные технологии в специальном образовании. Изменение позиций педагога и ребенка в условиях компьютерно-опосредованной учебной деятельности.

10. Теоретические основы современной системы обучения глухих детей языку. Использование различных форм речи в обучении и их соотношении на разных годах обучения. Развитие нарушенной слуховой функции и обучение произношению глухих и слабослышащих учащихся.

11. Система профориентационной работы и ее значение в социальной адаптации и интеграции лиц с нарушениями слуха в современном обществе.

12. Последовательность обучения глухих и слабослышащих восприятию на слух речевых и неречевых звучаний (различение, опознавание, распознавание).

13. Особенности работы по развитию слухового восприятия глухих и слабослышащих детей (в раннем возрасте, в дошкольный период, в младшем школьном возрасте, в средних и старших классах специальной школы).

14. Организация коллективных творческих дел.

15. Использование арттерапии в воспитательной работе.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

	Учебно-методический комплекс дисциплины «Учет на предприятиях малого бизнеса» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «маркетинговые коммуникации» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры маркетинга (протокол №1 от 14 сентября 2009 г.)
	Культура речевой коммуникации учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Торговый маркетинг» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Организация и технология продаж» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «антикризисное управление» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Бухгалтерский учет и аудит» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Практическая социология» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего...

Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 26 (сд 26) «Вербальные и невербальные средства коммуникации»

Похожие: