1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Вариант 1
|
Вариант 2
|
Вариант 3
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР
|
См/р
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР
|
См/р
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР
|
См/р
|
1.
|
Дактильная и жестовая речь глухих – кинетические формы вербальной и невербальной коммуникации.
|
4
|
2
|
2
|
4
|
2
|
2
|
-
|
4
|
1
|
1
|
|
12
|
2.
|
Структура и функции дактильной речи.
|
6
|
2
|
4
|
8
|
6
|
2
|
4
|
6
|
2
|
1
|
1
|
13
|
3.
|
Система жестового общения глухих. Лингвистический анализ.
|
6
|
4
|
2
|
10
|
4
|
2
|
2
|
6
|
2
|
1
|
1
|
13
|
4.
|
Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
|
8
|
4
|
4
|
8
|
6
|
2
|
4
|
6
|
2
|
1
|
1
|
13
|
5.
|
Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
|
8
|
4
|
4
|
10
|
8
|
4
|
4
|
6
|
1
|
|
1
|
13
|
|
Итого:
|
32
|
16
|
16
|
40
|
26
|
12
|
14
|
28
|
8
|
4
|
4
|
64
|
1 вариант-050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
2вариант-050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Специальная психология»
3вариант-050717.65 «Специальная дошкольная педагогика и психология» (ЗФО)
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
Тема 1. Дактильная и жестовая речь глухих – кинетические формы вербальной и невербальной коммуникации.
Основные понятия курса: дактильная речь, дактилирование, дактильный язык, кинетическая система коммуникации, вербальная и невербальная коммуникация, жест. Русская жестовая речь (РЖР). Калькирующая жестовая речь (КЖР) Национальные жестовые системы. Жестуно – жестовый эсперанто. Международный жестовый язык
Тема 2. Структура и функции дактильной речи.
Термин «дактилология». История возникновения дактильного алфавита. Способы дактильного воспроизведения алфавитов национальных языков. Функционирование дактильной речи в коммуникативной деятельности.
Тема 3. Система жестового общения глухих. Лингвистический анализ.
Калькирующая жестовая речь и русская жестовая речь. Лексический состав КЖР. Лингвистический анализ русского жестового языка (РЖЯ).
Тема 4. Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих.
Особенности усвоения РЖЯ глухими детьми слышащих и глухих родителей. Особенности усвоения глухими КЖР. Функции словесной речи, калькирующей и русской жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих. Уровень развития КЖР и русской жестовой речи (РЖР) у глухих. Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
Тема 5. Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы. Вопросы дактильной и жестовой речи в педагогических системах, «мимический метод» и «чистый устный метод». Альтернативные подходы в вопросам дактильной и жестовой речи в современной зарубежной педагогике. Оценка дактильной и жестовой речи в русской сурдопедагогике первой половины XIX в. Распространение «чистого устного метода» в России в конце XIX- начале XX в. Значение исследований Л.С. Выготского и решений Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938г. Оценки роли дактильной и жестовой речи в концепции современной отечественной сурдопедагогики. Значение жестовой речи для сурдопедагога.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
№ п/п
|
Наименование раздела
дисциплины.
Тема.
|
Форма самостоятельной работы
|
Кол-во часов
|
Форма контроля выполнения самостоятельной работы
|
1
вар
|
2
вар
|
3
вар
|
1.
|
Дактильная и жестовая речь глухих – кинетические формы вербальной и невербальной коммуникации
|
Найти словарные и энциклопедические определения следующим понятиям: жест, мимика, речь, вербальная и невербальная коммуникация, общение.
|
4
|
4
|
13
|
Диктант основных понятий курса
|
2.
|
Структура и функции дактильной речи.
|
Составить и заполнить таблицу «Структура и функции дактильной речи»
|
8
|
6
|
12
|
Устный опрос
|
3.
|
Система жестового общения глухих. Лингвистический анализ.
|
Конспект статьи Прозоровой Е.В. «Российский жестовый язык как предмет лингвистического исследования»// Вопросы языкознания.-2007.- № 1, с 44-61
|
10
|
6
|
12
|
Реферативное сообщение
|
4.
|
Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих
|
Сделать конспект статьи Горошкова А.В. Развитие словесной речи глухих учащихся на уроках георафии в условиях билингвистического обучения. //Дефектология. – 1999. - №2.
|
8
|
6
|
12
|
показ упражнений в ходе тренинга
|
5.
|
Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
|
1.Выполнить конспекты статей:
Зайцева Г.Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? //Дефектология. – 1999. - №2.
Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики //Дефектология. – 1998. - №2.
Зайцева Г.Л. Современные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы (обзор зарубежной литературы) //Дефектология. – 1999. - №5-6.
|
4
|
4
|
12
|
выполнение тестов
|
2. Написать эссе на тему: «Дактильная и жестовая речь: благо или вред?».
(см. лит-ру к ПР №7-8)
|
2
|
2
|
12
|
выполнение тестов
|
3. Подготовить этюд (1-2 мин.) с использованием жестовой речи.
|
4
|
-
|
12
|
показ заданий в ходе тренинга
|
Итого
|
40
|
28
|
64
|
|
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практическое занятие № 1 (2 часа)
Тема: Дактильная и жестовая речь глухих – кинетические формы вербальной и невербальной коммуникации.
План:
Основные понятия курса: дактильная речь, дактилирование, дактильный язык, кинетическая система коммуникации, вербальная и невербальная коммуникация, жест.
Русская жестовая речь (РЖР).
Калькирующая жестовая речь (КЖР)
Национальные жестовые системы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Общение и его значение в жизни человека.
Кинетические системы коммуникации человечества (жесты спортивных судей, жестовая речь индейцев, дактильная, жестовая речь и др.), сходства и различия в их структуре и функциях.
Вербальная и невербальная коммуникация.
Задания для самостоятельной работы:
Найти словарные и энциклопедические определения следующим понятиям: жест, мимика, речь, вербальная и невербальная коммуникация, общение.
Литература:
Основная:
Богданова Т. Г. Сурдопсихология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031600-Сурдопедагогика, 031900-Спец. психология, 032000-Спец. дошк. педагогика и психология / Богданова Т. Г. - М. : Академия, 2002. - 224 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0874-4[Гриф] : 60-00 ; 57-15 ; 62-92 ; 63-80 ; 70-07 ; 58-96.
Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. 40600 (00600) Педагогика / Г. Н. Пенина [и др.] ; под ред. Г. Н. Пенина, З. А. Пономаревой. - СПб. : КАРО, 2006. - 496 с. : табл. - ISBN 5-89815-687-9 [Гриф УМО] : 196-00.
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха : учеб. пособие для студ. вузов / Головчиц Л. А. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 302 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00620-7[Гриф] : 52-27 ; 75-00 ; 90-00.
Димскис Л. С. Изучаем жестовый язык : учеб. пособие для студ. дефектолог. фак. высш. пед. учеб. заведений / Димскис Л. С. - М. : Академия, 2002. - 120 с. : ил. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0855-8 : 43-47;55-00.
Зайцева Г. Л. Жестовая речь. Дактилология : учебник для студ. вузов / Зайцева Г. Л. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 192 с. : ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00373-9 [Гриф] : 52-00 ; 48-00.
Коноваленко М. Ю. Теория коммуникации : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. направл. и спец.] / Коноваленко М. Ю., Коноваленко В. А. ; Рос. гос. торгово-экон. ун-т. - М. : Юрайт, 2012. - 415 с. - (Бакалавр). - ISBN 978-5-9916-1656-0 : 275-77.
Сурдопедагогика : учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. 031600 "Сурдопедагогика" / Багрова И. Г., Богданова Т. Г, Большакова Е. А., Зыкова М. А.; под ред. Е. Г. Речицкой. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 655 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-01320-3 [Гриф МО] : 142-50 ; 99-24.
Дополнительная:
Басилова Т. А.Тактильная форма речи в общении детей и взрослых с нарушениями в развитии / Басилова Т. А.// Школьный логопед. - 2009. - № 1. - С. 73-74.
Бестужева Е. Невербальные средства коммуникации: [дети с ОНР] / Бестужева Е.
// Дошкольное воспитание. - 2007. - №5. - С. 62 - 67.
Дорофеева И. И.Из опыта работы интеграции детей с нарушенным слухом / Дорофеева И. И., Гиндина Е. А., Теплоухова И. А., Лосева Л. Л.// Дефектология.. - 2003.-№1.. - с.54-60.
Дудьев В. П. Невербальная коммуникация и ее развитие у дошкольников с общим недоразвитием речи в системе коррекционно - педагогического воздействия / Дудьев В. П.// Практическая психология и логопедия. - 2007. - №1. - С. 17 - 21.
Екинцев В. И. Роль невербальной коммуникации в становлении личности / Екинцев В. И.// Психология обучения. - 2008. - № 8. - С. 46-54.
Зайцева Г. Л.Курс "Русский жестовый язык" (экпериментальная программа для школ глухих детей) / Зайцева Г. Л.// Дефектология.. - 2002.-№1.. - с.32-42.
Зыкова М. А.О речевом общении глухих младших школьников / Зыкова М. А. // Дефектология.. - 2001.-№ 3.. - С.35-43.
Зыкова Т. С. Новый подход к организации учебного процесса в младших классах школ для глухих детей / Зыкова Т. С.// Дефектология.. - 2003.-№1.. - с.8-15.
Майорова Л. Школа коммуникативного образования. Образовательный проект для детей с ограниченными возможностями / Майорова Л., Шалимов Д.// Народное образование.. - 2002.-№ 5.. - С.204-206.
Мамина А. С. Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации / Мамина А. С.// Школьный логопед. - 2008. - № 5-6. - С. 99-101.
Роснач Д. На языке жестов / Роснач Д.// Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 3. - С. 40-41.
Хохлова А. Ю. Значение жестового языка для детско-родительского общения в семьях, воспитывающих глухих детей / Хохлова А. Ю.// Школьный логопед. - 2009. - № 1. - С. 79-81.
Шаповал И. А. Овладение письменной речью слабослышащими школьниками: самоконтроль и самокоррекция / Шаповал И. А.// Дефектология.. - 2000.-№2.. - с.22-27.
Практическое занятие № 2-3 (4 часа)
|
