Структура рабочей программы 1 Пояснительная записка. 2 Общая характеристика учебного предмета. 3 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебник: Лифанова Т.М. , Соломина Е. Н. География материков и океанов. Государства Евразии: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2013. - 208 с.

• 
  Компьютерные программы и пособия по географии России
  
• 
  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  
• 
  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
  
• 
  Авторские ЦОРы.
  
• 
  Электронные карты по географии.
  

• 
  определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
  

• 
  положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
  
• 
  природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря;
  
• 
  природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
  
• 
  типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
  
• 
  хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне,
  
• 
  расположение географических объектов на территории России, указанных в программе.
  

• 
  показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;
  
• 
  устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
  
• 
  выполнять задания в «Рабочей тетради по «Начальному курсу физической географии» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей обучающихся);
  
• 
  делать несложные макеты изучаемых природных зон;
  
• 
  принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе.
  

• 
  Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
  
• 
  Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
  
• 
  Самостоятельность ответа.
  
• 
  Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
  

1. 
   Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
   
2. 
   Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, учебник, приложение к учебнику применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.
   
3. 
   Самостоятельно, уверенно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
   
4. 
   Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
   

1. 
   Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи учителя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
   
2. 
   Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
   
3. 
   В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
   
4. 
   Ответ самостоятельный;
   
5. 
   Наличие неточностей в изложении географического материала;
   
6. 
   Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
   
7. 
   Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
   
8. 
   Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
   
9. 
   Понимание основных географических взаимосвязей;
   
10. 
    Знание карты и умение ей пользоваться;
    
11. 
    При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
    

1. 
   Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
   
2. 
   Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
   
3. 
   Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
   
4. 
   Допустил ошибки и неточности в использовании терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
   
5. 
   Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
   
6. 
   Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
   
7. 
   Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
   
8. 
   Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
   
9. 
   Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
   
10. 
    Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
    
11. 
    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
    
12. 
    Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
    

1. 
   Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
   
2. 
   Не делает выводов и обобщений.
   
3. 
   Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
   
4. 
   Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
   
5. 
   При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
   
6. 
   Имеются грубые ошибки в использовании карты.
   

• 
  выполнил работу без ошибок и недочетов;
  
• 
  допустил не более одного-двух недочетов.
  

• 
  не более двух негрубых ошибок и одного недочета;
  
• 
  или не более двух недочетов.
  

• 
  не более трех грубых ошибок;
  
• 
  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
  
• 
  или не более двух-четырех негрубых ошибок;
  
• 
  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
  
• 
  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
  

• 
  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
  
• 
  или если правильно выполнил менее 80% работы.
  

• 
  не приступал к выполнению работы.
  

• 
  Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
  
• 
  Оценки с анализом доводятся до сведения обучающийся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
  

11. Лифанова Т.М. , Соломина Е. Н. География материков и океанов: Государства Евразии: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2013. - 208 с.