Пояснительная записка в программе отражены основные методологические принципы и проблемы психологии личности, подходы к пониманию психологической теории и теории личности,

Скачать 1.57 Mb.

Название	Пояснительная записка в программе отражены основные методологические принципы и проблемы психологии личности, подходы к пониманию психологической теории и теории личности,
страница	5/14
Тип	Пояснительная записка

blankidoc.ru > Туризм > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Матрица для ответов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

----------------------------------------------------------------------------- Алгебраическая сумма ответов

подсчитывается по каждой колонке цифр и записывается под каждым столбиком.

Первая колонка показывает, то на сколько альтруизм является эмоционально привлекательным, как свойство личности (ценностная ориентация) для испытуемого. Ниже приведены направленности по номеру колонок. Максимум равен 10-ти баллам.

1. Альтруистическая направленность(1 ….41)

2. Коммуникативная направленность (2 ... 42)

3. Глористическая направленность — на самоутверждение (3…43)

4. Праксическая направленность — радость от процесса работы (4 ... 44)

5. Пугностическая направленность — удовлетворение от преодоления опасности –рискованность (5 ... 45)

6. Романтическая направленность(6... 46)

7. Гностическая направленность (7 .... 47)

8. Эстетическая направленность (8 .. 48)

9. Гедонистическая направленность — на удовольствия (9 ... 49)

10.Акхизитивная направленность— на коллекционирование, накопление (10 ... 50).
Методика «Диагностика мотивационной структуры личности»

Методика В.Э.Мильмана позволяет выявлять некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую активность, стремление к общению, обеспечению комфорта и социального статуса и др. На основе всех ответов можно составить суждение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности.

Инструкция

Перед вами 14 утверждений, касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека. Просим вас высказать отношение к ним по каждому из 8-ми вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), проставив в соответствующих клетках бланка для ответов одну из следующих оценок каждого утверждения:

«+» — « согласен с этим»,

«=» — «когда как»,

«-» — «нет, не согласен»,

«?» — «не знаю».

Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами. Отвечайте на вопросы последовательно, от 1а) до 14 з). Следите за тем, чтобы не путать клетки. На всю работу у вас должно уйти не более 20 минут.

Бланк для ответов

Дата……… Возраст……….. Пол………….Профессия………………………………….
Фамилия, имя и отчество…………………………………..

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З

Текст опросника

1. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:

а) «время—деньги». Нужно стремиться зарабатывать их больше;

б) «главное—здоровье». Нужно беречь себя и свои нервы;

в) свободное время нужно проводить с друзьями;

г) свободное время нужно отдавать семье;

д) нужно делать добро, даже если это дорого обходится;

е) нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем;

ж) нужно приобретать больше знаний, чтобы понять причины и сущность того, что происходит вокруг;

з) нужно стремиться открыть что-то новое, создать, изобрести.
2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:

а) работа — это вынужденная жизненная необходимость;

б) главное — не допускать конфликтов;

в) нужно стремиться обеспечить себя спокойными, удобными условиями;

г) нужно активно стремиться к служебному продвижению;

д) главное — завоевать авторитет и признание;

е) нужно постоянно совершенствоваться в своем деле;

ж) в своей работе всегда можно найти интересное, то, что может увлечь;

з) нужно не только увлечься самому, но и увлечь работой других.
3. Среди моих дел в свободное от работы время большое место занимают следующие дела:

а) текущие, домашние;

б) отдых и развлечения;

в) встречи с друзьями;

г) общественные дела;

д) занятия с детьми;

е) учеба, чтение необходимой для работы литературы;

ж) «хобби»;

з) подрабатывание денег.
4. Среди моих рабочих дел много места занимают:

а) деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и т. д.);

б) личное общение (на темы, не связанные с работой);

в) общественная работа;

г) учеба, получение новой информации, повышение квалификации;

д) работа творческого характера;

е) работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная);

ж) работа, связанная с ответственностью перед другими;

з) свободное время, перекуры, отдых.
5. Если бы мне добавили дополнительный выходной день, я бы. скорее всего потратил его на то, что бы:

а) заниматься текущими домашними делами;

б) отдыхать;

в) развлекаться;

г) заниматься общественной работой;

д) заниматься учебой, получать новые знания;

е) заниматься творческой работой;

ж) делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими;

з) делать дело, дающее возможность заработать.

6. Если бы у меня была возможность полностью по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:

а) тем, что составляет мои основные обязанности;

б) общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения);

в) личным общением (разговорами, не связанными с работой);

г) общественной работой;

д) учебой, получением новых знаний, повышением квалификации;

е) творческой работой;

ж) работой, в которой чувствуешь пользу и ответственность;

з) работой, за которую можно получить больше денег.
7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы:

а) где что можно купить, как хорошо провести время;

б) об общих знакомых;

в) о том, что вижу и слышу вокруг;

г) как добиться успеха в жизни;

д) о работе;

е) о своих увлечениях («хобби»);

ж) о своих успехах и планах;

з) о жизни, книгах, кинофильмах, политике.
8. Моя работа дает мне, прежде всего:

а) достаточные материальные средства для жизни;

б) общение с людьми, дружеские отношения;

в) авторитет и уважение окружающих;

г) интересные встречи и беседы;

д) удовлетворение непосредственно от самой работы;

е) чувство своей полезности;

ж) возможность повышать свой профессиональный уровень;

з) возможность служебного продвижения.
9. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где:

а) уютно, хорошие развлечения;

б) можно обсудить волнующие тебя рабочие вопросы;

в) тебя уважают, считают авторитетом;

г) можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные связи;

д) можно приобрести новых друзей;

е) бывают известные заслуженные люди;

ж) все связаны общим, делом;

з) можно проявить и. развить свои способности.
10. Я хотел бы на работе быть рядом с такими людьми:

а) с которыми можно поговорить на разные темы;

б) которым мог бы передавать свой опыт и знания;

в) с которыми можно больше заработать;

г) которые имеют авторитет и вес на работе;

д) которые могут научить чему-нибудь полезному;

е) которые заставляют Тебя становиться активнее на работе;

ж) которые имеют .много знаний и интересных идей;

з) которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях.
11. К настоящему времени я имею в достаточной степени:

а) материальное благополучие;

б) возможность интересно развлекаться;

в) хорошие условия жизни;

г) хорошую семью;

д) возможности интересно проводить время в обществе;

е) уважение, призвание и благодарность других;

ж) чувство полезности для других;

э) созданного чего-то ценного, полезного.
12. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:

а) хорошую зарплату, другие материальные блага;

б) хорошие условия для работы;

в) хороший коллектив, дружеские взаимоотношения;

г) определенные творческие достижения;

д) хорошую должность;

е) самостоятельность и независимость;

ж) авторитет и уважение коллег;

з) высокий профессиональный уровень.
13. Больше всего мне нравится, когда:

а) нет насущных забот;

б) кругом — комфортное, приятное окружение;

в) кругом — оживление, веселая суета;

г) предстоит провести время в веселом обществе;

д) испытываю чувство соревнования, риска;

е) испытываю чувство активного напряжения и ответственности;

ж) погружен в свою работу;

з) включен в совместную работу с другими.
14. Когда меня постигает неудача, не получается того, что я очень хочу:

а) я расстраиваюсь и долго переживаю;

б) стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное;

в) теряюсь, злюсь на себя;

г) злюсь на то, что мне помешало;

д) стараюсь оставаться спокойным;

е) пережидаю, когда пройдет первая реакция, и спокойно анализирую, что произошло;

ж) стараюсь понять, в чем я сам был виноват;

з) стараюсь понять причины неудачи и исправить положение.

Обработка результатов

Ответы испытуемого (мнение по утверждениям) переводятся в баллы:

«+» — 2 балла;

«=» — 1 балл;

«—»; «?» — 0 баллов.
Баллы суммируются по следующим шкалам:

«жизнеобеспечение» (Ж),

«комфорт» (К),

«социальный статус» (С),

«общение» (О),

«общая активность» (Д),

«творческая активность» (ДР),

«социальная, полезность» (ОД).

Ключ к шкалам

Шкала «жизнеобеспечение» (Ж) - 1а, б; 2 а; З а; 4 е; 5а; 6 з; 8а; 10 д; 11а; 12 а.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 4,54= %.

Шкала «комфорт» (К) — 2 б, в; 3 б; 4 з; 5 б, в; 7 а; 9 а; 11 б, в; 12 в.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 9,09 = %.

Шкала «социальный статус» (С) — 1е; 2 г; 7 в, г; 8 в, з; 9 в, г, е; 10 г; 11 д; 12 д, е.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 3,84 = %.

Шкала «общение» (О) — 1в; 2 д; З в; 4 б; 6 в; 7 б, з; 8 б,'г; 9 д, з; 10 а; 11г; 12 в.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 3,57 = %.

Шкала «общая активность» (Д) — 1г, з; 4 а, г; 5 з; 6 а, б, г; 7 д; 9 б; 10 в; 12 з.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 4,16 = %.

Шкала «творческая активность» (ДР) — 1ж, з; 2е, ж; Зж; 4д; 5д, е; 6е; 7е, ж; 8д, ж; 10ж; 11з,12г.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 3,12 = %.

Шкала «социальная полезность» (ОД) — 1д; 2з; З г, д; 4.в, ж; 5 г, ж; 6 ж; 8 е; 9 ж; 10 б, е; 11е, ж; 12ж.

Перевод в проценты Σ (сумма баллов) х 3,12 = %.

Сумма всех баллов по шкалам Ж, К, С, О характеризует общежитейскую направленность личности, а сумма баллов по шкалам Д, ДР, ОД характеризует рабочую направленность личности.

Затем строятся мотивационные профили, при этом по горизонтали обозначаются шкалы, по вертикали - баллы.

Выводы

Если опрашиваемый набирает наиболее высокие баллы по шкалам Д, ДР и ОД, то у него выражен «рабочий» мотивационный профиль личности, если наиболее высокие баллы (или такие же, как по другим шкалам) — по шкалам Ж, К, С, О, то у него выражен «общежитейский» мотивационный профиль.
Методика «Уровень соотношения "ценности" и "доступности" в различных жизненных сферах»

Методика Е.Б.Фанталовой предназначена для распознавания внутренних конфликтов, вызванных расхождением желаемого и доступного. Использованы терминальные ценности, выделенные М. Рокичем.

Инструкция

На специальном бланке предлагаются 12 понятий, означающих различные жизненные ценности. Вы должны дважды произвести попарное сравнение (попарное ранжирование) этих понятий на специальных матрицах регистрационного бланка: первый раз — по «ценности» (матрица 1) и второй раз — по доступности (матрица 2).

Примечание. Процедуру исследования можно упростить и проводить не методом парного ранжирования, а методом субъективных оценок «ценности» и «доступности», например, по 10-балльным шкалам. «ценность» и «доступность» можно заменить на «важность» и «реальность» или «необходимость» и «возможность».

12 понятий — общечеловеческих ценностей

1. Активная, деятельная жизнь.

2. Здоровье (физическое и психическое).

3. Интересная работа.

4. Красота природы и искусства (переживание прекрасного).

5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

6. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

7. Наличие хороших и верных друзей.

8.Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).

9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие).

10. Свобода как независимость в поступках и действиях.

11. Счастливая семейная жизнь.

12. Творчество (возможность творческой деятельности).

На регистрационном бланке две матрицы. В них записаны пары цифр. Каждой цифре соответствует понятие - ценность, которое стоит под этим номером в списке. Заполнение начинайте с матрицы 1.

Сравнение в матрице 1 производится на основании того, что представленные в этом списке ценности имеют для вас разную значимость, разную степень привлекательности. Вы вы-бираете из двух ценностей ту, которая кажется вам в этой паре более важной. Ее вы обводите кружком. Обводить можно только одну цифру из пары. Пропускать пары нельзя. Отвечать старайтесь быстро, по первому побуждению. Закончив заполнение матрицы 1, переходите к матрице 2. В ней сравнение производится на основании того, что некоторые из представленных ценностей являются для вас более доступными в жизни по сравнению с остальными. Вы выбираете из пары ту ценность, которая легче достигается вами.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

	Пояснительная записка 3-4 Принципы построения программы логопедического сопровождения личности дошкольника 6-7 лет		Проблемы теории и практики М 75 Молодежь и предпринимательство: проблемы теории и практики: Материалы II научно-практической студенческой конференции (Нижний...
	Майя Ивановна Лисина Формирование личности ребенка в общении «Проблемы онтогенеза общения», цикл статей, посвященных влиянию общения на развитие психики и личности ребенка, а также работы по...		Методика диагностики основных параметров психического состояния тестом люшера введение Данная работа посвящена проблеме психического состояния в ее наиболее общей форме. Вряд ли можно переоценить значение этой проблемы...
	Ф. М. Абубакиров преступления против личности: проблемы Преступления против личности: проблемы квалификации и предупреждения. Часть 2 : учебно-справочное пособие / сост. Ф. М. Абубакиров....		Психология личности Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М.: Смысл, 2001. — 416 с
	Пояснительная записка 3 Нормативно-правовая база 3 Назначение образовательной... Сегодня происходит изменение парадигмы образования от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося....		Вопросы к экзамену Организационно-методологические принципы психологической службы организации. Цели и задачи психологической службы в организации
	Пояснительная записка 1 Цель ооп ООО Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования		James Fadiman "Personality & Personal Growth" Особое внимание уделено практическому курсу развития личности и методам, влияющим на сознание человека. Помимо классических и современных...

Матрица для ответов

Похожие: