Территориальная группа методистов
Скачать 2.2 Mb.
|
Проектно - исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочное время в условиях реализации ФГОС Калганова Ольга Николаевна, учитель биологии МБОУ СОШ №82 Великая ценность образования – это не знания, а действия Герберт Спенсер (англ. философ, социолог, педагог) Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Исследовательская и проектная деятельность способствует достижению метапредметных результатов – способности использовать знания учебной, познавательной и социальной практики. У учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности формируется коммуникативная, информационная, общекультурная компетенции, компетенция личностного самосовершенствования. Особенностью преподавания курса биологии является деятельностный подход к обучению: активное развитие практических умений и навыков исследовательской деятельности. На уроке невозможно уделить все время практической составляющей. Решением проблемы может стать внеурочная деятельность по биологии. Внеурочная деятельность по биологии допускает варьирование форм и методов, позволяет посвятить занятие только проведению наблюдений, постановке опытов, работе с дополнительными источниками информации. Внеурочная деятельностьдолжна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые положительные плоды. Как говорил когда-то В.А Сухомлинский: «Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков….». Тематика проектов по биологии может затрагивать самые разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных проблем, стоящих перед человечеством. Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и, например, участок расположенный рядом с учебным заведением, пруд, речка, заповедник, даже собственная квартира, в том числе и сам человек. Приведу несколько примеров. Проект «Школьная клумба глазами ботаника» Учащимся было предложено следующее задание: поработать ландшафтными дизайнерами. Для этого они должны были изучить все растения на школьной клумбе, систематизировать их и предложить свое оформление с учетом полученных результатов. Обязательно надо было учесть следующие моменты:
В результате получились очень интересные проекты оформления школьной клумбы: «Всевидящее око», «Улыбка первоклассника» и др. Проект «Ох, уж этот тополь» В данном случае была выдвинута гипотеза: «город Новосибирск может обойтись без тополей». Перед учащимися были поставлены конкретные задачи:
В результате были получены интересные факты: у тополя больше плюсов, чем минусов, а проблема тополиного пуха решаема без полной вырубки этих деревьев. Проектно-исследовательская деятельность по биологии: 1.Способствует лучшему усвоению учебного материала. 2. Повышает интерес к предмету при использовании разных методов обучения. 3. Способствует развитию навыков самостоятельной работы учащихся, творческого подхода к решению проблем. 4. Отрабатывает навыки работы с различными источниками дополнительной информации. 5. Работая по собственному плану действий, ученик меняет виды работ (практическая работа чередуется с теоретической), что важно для снижения утомления и выполнения здоровьесберегающего подхода к обучению. 6. Создается методическая копилка пособий (в том числе презентаций), которую можно использовать и при изучении новых тем, и при повторении, и при индивидуальной коррекции знаний. Лекционная деятельность музея лицея № 113 в условиях ФГОС Коломиец С.В., руководитель музея МБОУ Лицей № 113 Фундаментальное ядро концепции Федеральных Государственных образовательных стандартов второго поколения включает базовые национальные ценности, предаваемые из поколения в поколение и обеспечивающие эффективное развитие общества. Традиционно базовые национальные ценности систематизируются по источникам нравственности и человечности. Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений): патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Работа музея лицея № 113 основывается на этой системе нравственных ценностей. Музей лицея - место осуществления культурно-исторической идентификации, диалога времён, людей и музейных предметов. Наиболее эффективными формами работы в рамках музейной педагогики являются массовые. К массовым формам относятся лекции. Лекция в музее лицея № 113– эффективный вид передачи обучающимся информации. Лекции проводятся руководителем музея. С.В. Коломиец, приглашенными специалистами и членами актива музея. Подготовка к лекциям актива музея включает три важных аспекта 1) общеуниверсальный. Лекции готовятся с использованием литературного языка, различных первоисточников. 2) общеобразовательный. Учащиеся, составляя лекции повышают свой образовательный потенциал, активизируя навыки творчества. 3)уровень ИКТ компетенций у обучающихся. Современное поколение – информационное поколение. Каждая лекция, проводимая учащимся, включает использование информационно-коммуникативных технологий, что делает материал доступным для слушателей. Лекции, проводимые в музее лицея 113, систематизируются следующим образом: Блок краеведческий: История русского переселения в Сибирь с использованием этнографических экспонатов музея. История и культура города Новосибирска с использованием экспонатов музея История школы, лицея № 113 с использованием экспонатов музея История героического прошлого нашего города, семьи. Блок культурологический Пространственные и временные виды искусств Стили и направления искусства Жанры живописи Стили архитектуры Жанры скульптуры Музеи мира История славянской письменности Блок героико-патриотический Дни воинской славы России Города-герои Их имена навеки в памяти народной В арсенале актива музея есть следующий наработанный лекционный материал: Памятник Борису Богаткову, История старого города, Наш город начался с моста, Памятники античности, 5 мифов о Красном проспекте. Каждая лекция, особенно краеведческого блока, проводимая С.В. Коломиец, привязана к экспонатам музея, что делает материал доступным и интересным для учащихся. Например, этнографические экспонаты музея: прялка, рубель, валек, рубанок, деревянное ведро, ткацкий станок, глиняные горшки, деревянные лопаты, деревянная рамка превращают любую лекцию об истории русского переселения в Сибирь в виртуальное путешествие в прошлое. История архитектуры Новосибирска – лекции этого направления очень любимы обучающимися, так в музее есть макеты достопримечательностей города, что делает любую лекцию наглядной. Лекция культурологического блока сопровождается красочными слайдами, являясь основой формирования художественного вкуса у обучающихся. Часто перед обучающими выступают деятели культуры и литературы в рамках функционирования «Творческой мастерской». Частый гость в музее лицея Владимир Викторович Шамов. Каждая его лекция – это незабываемая экскурсия в историю и культуру нашего города. Лекции героико-патриотической направленности проводят: Коломиец С.В., актив музея и гости лицея: жители блокадного Ленинграда, ветераны педагогического труда, узники фашистских концлагерей, представители казачества. Уроки, проведенные участниками героических событий, делает прочной незыблемую нить связи поколений. Перед лицеистами выступали жители блокадного Ленинграда: Л.Н. Евдокимова, Л.С. Трифонова, узник фашистских концлагерей С.Р. Волк. О роли казачества в истории государства российского рассказал обучающимся атаман В.М. Слизов. Таким образом, лекция в музейной деятельности – это процесс творческий, в который включены и педагог, и учащиеся, и гости нашего лицея, и безмолвные свидетели старины – экспонаты школьного музея. Предметная декада как один из факторов, влияющих на формирование положительной мотивации к изучению иностранных языков Муминова Елена Сергеевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 197 Для изучения языка гораздо важнее свободная любознательность, чем грозная необходимость. Аврелий Августин Внеклассная работа по иностранному языку необходима для развития и поддержания интереса к изучению иностранного языка, для развития творческих способностей учащихся. Неделя иностранного языка, проводимая в школе, дает ребятам возможность на практике применить свои знания, независимо от их уровня, и дает возможность поверить в свои силы в изучении того или иного языка. Главным принципом Декады иностранного языка является вовлечение учащихся школы в события Декады, предлагая им задания и мероприятия разного уровня сложности. Цель проведения декады иностранного языка в школе: - повышение образовательного уровня и качества владения языком, - развитие творческой активности учащихся, - активизация форм внеклассной работы, - повышение интереса к языку, - стимулирование их интеллектуальной и языковой активности, - расширение общего кругозора, повышение их культурного уровня. Задачи: Образовательные: - расширение лингвистического кругозора учащихся, - активизация имеющихся знаний. Развивающие: - развитие творческих способностей учащихся, речевых способностей, внимания, мышления и воображения, - мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения. Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к культуре других народов, - умения работать в команде. Вашему вниманию я представляю творческий отчет и фоторепортаж с места произошедших событий, а именно МБОУ СОШ №197. Своими нестандартными и креативными идеями и решениями хочу поделиться я, также и от имени всех учителей иностранного языка нашей школы. Я предлагаю познакомиться с одним из планов нашей работы, разработанный в прошлом году для проведения предметной декады по иностранному языку и отметить ее самые яркие моменты. Декада включала в себя 7 тематических дней (День лексики, День грамматики, День прессы, День сказок, День поэзии, День Святого Валентина и День подведения итогов декады). День лексики и грамматики запомнился своими площадками в коридорах, где ребята с удовольствием выполняли интересные задания различной сложности, где у учащихся была возможность написать переводы слов на всех трех языках, которыми были увешаны стены в коридорах, где они также подписывали фамилию, имя и класс. Кроме того, за правильные ответы или задания учащиеся получали фишки, которые они, в последствии, могли обменять на оценки. В День прессы, ТВ и Интернета учащиеся активно участвовали в опросах репортёров, смотрели фильмы на иностранных языках, знакомились с полезными сайтами на изучаемых языках, также работали над проектами и брали интервью у учителей. (готовые проекты можно увидеть на экране) День сказок был особенно интересен учащимся начальной школы. Они с удовольствием искали в школе знакомых сказочных персонажей, обращались к ним на языке их страны, отвечали на их вопросы, участвовали в викторинах по сказкам стран изучаемого языка и также зарабатывали очки Традиционно в День поэзии ребята принимали участие в Поэтическом марафоне и читали стихотворения известных английских, немецких и французских поэтов, а также участвовали вКонкурсе стенных газет «Поэты Великобритании, Германии, Франции». В День Святого Валентина на втором этаже была организована площадка, где желающие могли исполнить песню в режиме «Караоке», после чего это стало нашей традицией. В последний день, в день подведения итогов, учащиеся с удовольствием обменивали фишки на отметки и получали заслуженные дипломы и призы. В этом году к планированию декады мы как всегда подошли творчески, каждый день старались наделить интересными и яркими заданиями. Большую роль в подготовке и выборе некоторых заданий сыграл переход обучения на ФГОС нового поколения. Наш мир стремительно развивается и все здания, предложенные детям должны быть не только интересными и занимательными, но и актуальными, направленными на решение, поставленной задачи или проблемы, а также на развитие универсальных учебных действий. Я предлагаю познакомиться с тем планом, который мы использовали в своей работе в этом году. Тема нынешней декады звучала: «Иностранные языки вокруг нас…», соответственно мы решили осуществить межпредметную связь и связать каждый день декады с каким-либо школьным предметом (Иностранный язык и математика, русский язык, информатика, естественные науки, история, технология, физкультура, искусство и музыка и литература). В коридоре была установлена информационная доска, на которой ежедневно менялась тема дня. Информационная доска помогла обратить внимание учащихся на тему дня, а также мотивировала учащихся к мыслительной деятельности и большому количеству вопросов как к себе, так и друг другу, так и к учителю: «О чем пойдет речь на уроке и что же будет интересного и занимательного?» В первый день- День математики - учащихся ждала викторина «Ответь числом» (для каждого класса составлялись разные вопросы), на экране представлены примерные сборные вопросы данной викторины. Вопросы были из разных областей знаний, что могло говорить не только о знании языка, но и об эрудиции учащихся вообще. Второй день – День русского языка запомнился учащимся фестивалем заимствованных слов, где старшеклассники готовили презентацию и выступали перед аудиторией других учащихся, составляли с ними беседу по теме, а также составили словарь, который назвали: «Мой словарь заимствованных слов». Учащиеся старших классов по желанию приняли участие в «Тотальном диктанте», данная тема сегодня на слуху и очень актуальна. День ИТ позволил поработать с Интернетом, с малышами поиграть в увлекательные онлайн-игры, со старшими ребятами - пройти онлайн-тесты по пройденным лексико-грамматическим темам, это увлекло даже самых слабых учащихся. В День естественных наук учащиеся с удовольствием посещали выставки такие как «Виртуальный зоопарк» и «География путешествий». Готовясь к выставке «Виртуальный зоопарк» учащиеся должны были нарисовать животное в клетке, как в зоопарке и, сделав табличку, написать данные о животном на английском языке, некоторые учащиеся подошли к выполнению данного задания более креативно (что можно увидеть на экране). Выставка сувениров «География путешествий», привезенных из Лондона, работала рядом. (Учащиеся 3-х и 5-х классов получили в подарок билеты в Лондон, посетив его они вернулись не с пустыми руками, кто-то привез сувенир, кто-то британский флаг ко дню истории ). Каждый учащийся, учитель или родитель мог проголосовать за понравившуюся поделку. Еще одна выставка работала рядом: В День технологии учащиеся начальной школы и среднего звена знакомились с проектами старшеклассников «Мы любим готовить». Во 2 классе была организована творческая мастерская «Очумелые ручки», где ребята мастерили поделку «Partyhat». Урок физкультуры ассоциируется у нас с эстафетами и соревнованиями, поэтому и мы решили провести все командные игры именно в этот день. Так, например в 5-х классах прошла игра «Basketballmatch», в 3-х- «Funnyfootball», в 7-х 8-х «Polyglot». Все игры сопровождались музыкой. (Задания одной из игр я представляю вашему вниманию). В День искусства и музыки все учащиеся с удовольствием пели свои любимые песни в режиме «Караоке». По традиции День литературы не обошелся без конкурса чтецов. Учащиеся читали стихи на трех языках, а также представляли свои авторские переводы произведений. Последний день был посвящен подведению итогов и награждению, но еще мы предложили учащимся поучаствовать в анкетировании: Наиболее интересным было… Я никогда и не думал…. Новым для меня было… Мне больше всего нравится…. Ваши предложения на будущее…. Синквейн о неделе…… Изучив и обработав данные анкетирования стало понятно, что учащимся нравятся решать актуальные проблемы, что им близок современный сленг, а также им интересно использование различных гаджетов при выполнении заданий. Традиционные мероприятия они не отрицают, потому что все творческое сейчас модно, особенно handmade, поэтому рисовать газеты и делать поделки они будут с удовольствием и в будущем, главное, чтобы тема была актуальной, а задание несло в себе решение какой-либо проблемы. Таким образом, была проведена некая рефлексия как итог данного мероприятия. В заключении хочу сказать, что такие мероприятия, как предметные декады, должны проходить в школе, планы их проведения должны постоянно совершенствоваться, а учителя - «шагать в ногу со временем», только тогда, когда мы сможем понимать язык детей, мы сможем донести до них иностранный. Методические аспекты проведения занятий пропедевтического элективного курса «Инженерные технологии» в условиях реализации ФГОС ООО Валеева Ирина Владимировна, учитель информатики и ИКТ Шахматова Анна Борисовна, учитель математики и информатики МБОУ «Лицей №113» В силу внешних причин, в нашей стране, на уровне правительства, в экономической области взят курс на создание максимально самодостаточного государства. А это, кроме торговли и финансов, ещё промышленность и сельское хозяйство. Так как стал ощутим «вакуум специалистов» в этих областях, приоритет сместился на привлечение абитуриентов в учебные заведения, обучающие техническим, инженерным специальностям. Современная школа посредством элективного образования способна оказать действенную помощь в профессиональном самоопределении своих воспитанников, показать разнообразие данного направления, сферы применения, степень востребованности. С этой целью в МБОУ «Лицей №113» был разработан элективный курс «Инженерные технологии». Он состоит из четырех взаимно дополняющих модулей:
Для построения занятий элективного курса «Инженерные технологии» по требованиям ФГОС ООО используются методические рекомендации по реализации системно–деятельностного подхода в образовании, а именно: учитель перестает быть транслятором знаний, каждое занятие становится шагом к очередному открытию для ребят. Итак, каковы особенности занятий, построенных на принципах системно-деятельностного подхода? Обязательно присутствие 3 этапов: потребностный, действенный и рефлексивно-оценочный. Говоря об отличиях традиционной системы, следует отметить, в начале занятия учитель не сообщает тему, а лишь предлагает задание, справиться с которым ребята, априори, могут только частично, из чего и формируется проблемная ситуация, определяются границы знания, не знания, и озвучиваются во внешней речи. Вся проделанная работа позволяет сформулировать учебные задачи, определить цель и сформулировать тему занятия. Затем (зная цель), ребятами же, строятся гипотезы, предлагаются решения, разрабатывается план действий, который, при грамотной направляющей со стороны учителя, приведет к определенному результату. Обязательным в конце занятия является этап рефлексии. О самооценивании и рефлексии следует сказать, что это самая наработанная и при этом самая не простая деятельность ученика. Критерии самооценивания многократно обсуждены и хорошо известны каждому, но как «быть у колодца, а воды не напиться», как в позиции «своя рука владыка» справиться с искушением и проявить объективность при самооценивании? Как правило, учителю не приходится вмешиваться, справиться с искушением помогают недремлющие одноклассники с корректной, здоровой критичностью. Хотелось бы напомнить, критерии полноценногосамооценивания и взаимооценивания: 1. В чем заключалось задание? 2. Удалось получить результат? 3. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой? 4. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? 5. По каким признакам отличаем отметки «2», «3», «4», «5»? 6. Какую сам выставляешь себе отметку? Только при таких условиях можно вести речь об организации занятий с применением системно-деятельностного подхода. Такой тип занятий и называется – «открытие новых знаний под руководством учителя». Из опыта общения с коллегами, работающими в направлении инженерного воспитания, стоит отметить некоторую узость понимания данной деятельности и сведению только лишь к модному тренду – робототехнике. На самом деле, инженерная деятельность – очень широкое направление! Для развития современного подростка с учетом требования времени необходимы и другие модули, с одним из них и предлагаем более детальное знакомство. Итак, модуль «Наглядная геометрия» будет гармонично сочетаться с другими модулями по проектированию и моделированию на плоскости и в пространстве. Чем же обуславливается необходимость включения этого модуля в элективный курс? Во-первых, именно «Наглядная геометрия» знакомит с разнообразием пространственных форм, формирует необходимые пространственные представления. Во-вторых, геометрия даёт метод научного познания, способствует развитию логического мышления. По выражению академика А.Д. Александрова, геометрия в своей сущности и есть такое соединение живого воображения и строгой логики, в котором они взаимно организуют и направляют друг друга. Кроме этого, изучение «Наглядной геометрии» способствует приобретению необходимых практических навыков в изображении, моделировании и конструировании пространственных фигур, в измерении основных геометрических величин (длин, углов, площадей, объёмов). Каждое занятие модуля проводится в комбинированном виде, совмещая изучение теоретического материала с практической деятельностью. Практическая же часть занятия организуется на основе проектного метода с использованием постановки и решения проблемной ситуации: моделирование и конструирование фигур (построение многогранников, составление фигур из многогранников, шашек и т.д.), задачи на разрезание, составление бордюров, построение проекций и т.д. Для формирования геометрических представлений работа должна проводиться следующим образом: свойства фигур учащиеся выявляют экспериментально, одновременно усваивают необходимую терминологию и навыки. В методике формировании геометрических представлений важно идти от «вещей» к фигуре (к её образу), а также, наоборот – от образа фигуры к реальной вещи. Изготовив самостоятельно геометрическую фигуру и все ее свойства «подержав в руках», ребенок надолго запоминает нужные геометрические понятия и свойства фигур. Хотелось бы предложить вниманию фрагмент занятия модуля «Наглядная геометрия», построенного по требованиям системно-деятельностного подхода. Итак, задача, предложенная к рассмотрению, заинтересовала человечество еще в VI веке до нашей эры. Изображения треугольников и задачи на треугольники встречаются во многих папирусах Древней Греции и Древнего Египта. Треугольник – самая простая замкнутая прямолинейная фигура, одна из первых, свойства которых человек узнал еще в глубокой древности, т. к. эта фигура всегда имела широкое применение на практике. Предлагается представить себе, что мы - |
Похожие:
 | «Группа Е4» (оао «Группа Е4»), именуемое в дальнейшем «Генподрядчик», в лице Первого заместителя Генерального директора – Исполнительного... |  | Рекомендации по оформлению трудовых книжек работников образовательных учреждений |
| Территориальная программа госгарантий включает в себя территориальную программу обязательного медицинского страхования (далее также... | | О проведении в ноябре 2015 года городской проверки работы уполномоченных по охране труда профсоюзных организаций образовательных... |
| Краткая административно-территориальная и экономическая характеристика Боковского района | | Заказчик – Акционерное общество «Югорская территориальная энергетическая компания» (далее – Общество) |
| Центральной избирательной комиссии Российской Федерации от 17 февраля 2010 года №192/1337-5, Иркутская городская №1 территориальная... | | Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 5-2015 |
| Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 20-2017 | | Акционерного общества «Югорская территориальная энергетическая компания». Реестровый номер: 4-2016 |