Этапы урока
|
Дидактические задачи
|
Организационный
(этап мотивации)
|
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
|
Актуализация опорных знаний и умений
|
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).
|
Постановка учебной проблемы
|
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности
|
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
|
Открытие нового знания
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
|
Первичная проверка понимания
|
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
|
Применение новых знаний
|
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
Этапы урока
|
Формируемые умения
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Организационный
|
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
- Здравствуйте, ребята!
Долгожданный дан звонок,
Начинаем наш урок.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь!
-Спасибо. Садитесь.
Урок математики. Проверим наше рабочее место. Что приготовили к уроку?
Зачем мы проверили наше рабочее место?
Итак:
- Руки? - На месте!
- Ноги? - На месте!
- Локти? - У края!
- А спина? - Прямая!
|
Психологический настрой на урок.
Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»
Обучающиеся проверяют правильность посадки.
|
Постановка учебной задачи
|
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуиникативные:
-точно и полно выражать свои мысли
|
- Начнём работу в учебной книге. Откройте «Содержание».
Найдите страницу, на которой нужно открыть учебник.
- Проверим, на какой странице вы открыли учебники.
Прочитайте тему урока.
Вам эти слова знакомы?
Где вы слышали слово «задача»?
Где вы слышали слово «загадка»?
А Миша эти слова вчера услышал от Маши. А сегодня он пришел с прогулки и увидел, что Маша о чем-то сосредоточенно думает. Он спросил:
-Маша, о чем ты думаешь?
-Я пытаюсь понять, как отличить задачу от загадки, но у меня ничего не получается!
-Прочитай мне,- сказал Миша.
Маша прочитала.
Стр.36 №1 Прочитайте первый текст. Назовите условие. Назовите требование.
Прочитайте второй текст. Назовите условие. Назовите требование.
Миша воскликнул:
-Так они ничем не отличаются: есть и условие и требование.
Ребята, а вы как думаете: задача и загадка – отличаются? Обсудите в паре.
|
Фронтальная работа по учебнику
Учитель рассказывает интригу учебника
Предположения ребят.
Работа в паре
|
Формулирование цели, планирование деятельности
|
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
|
У нас получились разные мнения. Значит нужно разобраться. Вы готовы разобраться и помочь Маше?
-У нас есть задача и загадка. Что же мы сегодня Маше должны объяснить?
-Значит цель нашего урока…
-Чтобы отличить задачу от загадки необходимо иметь знания. Возьмите карты успеха и зажгите звездочку знаний.
Задача
|
Загадка
|
Отличить задачу от загадки
|
|
|
|
Знаю мало знаний не знаю
Какие значки поставили ?
-Исходя из того что мы знаем и не знаем, давайте составим план работы.
Что мы знаем?
1.Повторим, что знаем о задаче и загадке.
Что мы не знаем или мало знаем и хотим об этом узнать?
2.Узнать, как отличить загадку от задачи.
Чему мы должны научиться?
3.Научиться отличать задачу от загадки.
|
- Отличие задачи от загадки
(цель фиксируется на доске)
Ребята заполняют карту успехов, зажигают звездочку знаний.
Рассказывают, какие звездочки знаний зажгли.
Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
(Задачи фиксируются на доске).
Что такое задача, загадка
Как отличить задачу от загадки
|
Актуализация опорных знаний и умений
|
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию кластера;
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
|
-Первый пункт плана: повторим, что знаем о задаче и загадке.
Я приготовила для вас кластер. Но кто- то стер некоторые гроздья! Поможете восстановить? (Приложение 1)
(Во время заполнения кластера уточняем, что такое условие, требование, решение, ответ.)
-Первый пункт плана выполнили?
-Можно отдохнуть.
Динамическая пауза
Игра «Испорченный телефон»
-Ребята, послушайте инструкцию к игре. Игра начнется после моего хлопка в ладоши. По ходу игры, после того как игрок передаст слово, он должен про себя досчитать до 10 и одновременно выполнить спортивные упражнения для разминки, после этого сесть на место.
Инструкция понятна?
(Учитель на ушко говорит первому ученику каждого ряда слово и дальше по инструкции игры)
|
Фронтальная работа.
Работа с кластером
|
Открытие нового знания
|
Предметные:
-знать отличительные особенности задачи и загадки;
Личностные:
- определять общие для всех правила поведения ;
- определять правила работы в группах;
-оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по плану;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Переходим ко 2 пункту плана: узнать как отличить задачу от загадки.
Скажите, по каким признакам Маша отличала задачу от загадки? (условие и требование)
Этого было достаточно? (нет)
Что вы можете предложить?
Итак, группам предстоит провести исследование и узнать, по каким же признакам можно отличить задачу от загадки. А помогут вам в этом кластеры «задача» и «загадка».
Собрались в команды.
Договоритесь, кто будет командиром.
Командиры, возьмите у меня план вашего исследования.
(Приложение 2)
-Работу заканчиваем. Командиры, представьте свои исследования.
(От каждой группы командир представляет свое исследование.
В конце выступления красным магнитом отмечаем на кластере отличие задачи от загадки)
Зеленый магнит – общее.
Красный магнит – отличие.
-Молодцы ребята! Очень хорошо потрудились. Давайте еще раз посмотрим, какие признаки нам помогают отличить задачу от загадки.
|
Групповая работа
Командиры представляют свои исследования, отмечают магнитами разного цвета общие и отличительные особенности задачи и загадки.
|
Первичная проверка понимания нового материала
|
Предметные:
-знать отличительные особенности задачи и загадки;
- владеть способами сравнения задачи от загадки;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Давайте вернемся к Машиным задачам.
Прочитайте первый текст. Что это?(загадка)
Докажите! (требование – сколько, ответ - слово)
(И так проработать со всеми текстами)
|
Работа по учебнику.
Ребята доказывают, какой текст является задачей, какой загадкой.
|
Применение новых знаний
|
Предметные:
- уметь определять по изученным признакам является ли текст задачей;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять взаимоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
-Продолжим работу в тетради с печатной основой.
-Откройте страницу 53, №1
-Прочитайте задание и выполняйте.
По окончании работы проверьте друг у друга.
|
Самостоятельная индивидуальная работа в тетради для самостоятельной работы.
Взаимопроверка. Оценивание правильности выполнения работы смайликами.
Ошибок нет
Ошибки есть
|
Рефлексия
|
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль по образцу;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
-Закройте тетради и учебники, положите на край стола.
- Ребята, это было последнее задание. Можем ли мы закончить урок?
-Какую цель мы ставили?
-Проверьте себя. Попробуйте заполнить таблицу (Приложение 3).
Проверьте по образцу.
Пришло время зажечь звездочку знаний.
Задача
|
Загадка
|
Отличить задачу от загадку
|
|
|
|
- Если вы испытываете трудности, то можете дома потренироваться. В этом вам поможет ТПО по данной теме.
Урок закончен. Спасибо.
|
- Нет, так как мы не проверили, достигнута ли цель, которую мы ставили в начале урока.
-Отличие задачи от загадки.
Самостоятельное заполнение кластера с проверкой по образцу.
Обучающиеся обращаются к карте успеха, отмечают звездочкой знаний свой успех по данной теме.
|
