Характеристика системы управления качеством образования
Локальные акты ГБОУ НПО Сахалинской области «Профессиональный лицей №2» регламентируют работу по организации управления и проведению контроля качества подготовки специалистов, утверждены директором по согласованию с педагогическим Советом.
В ГБОУ НПО Сахалинской области «Профессиональный лицей №2» создана оптимальная система внутрилицейского контроля, в основу которой положена организационная модель оперативного управления. Она позволяет ритмично вести контроль в течение всего года, привлекать к работе лучших педагогов, своевременно принимать меры к устранению обнаруженных недостатков, владеть полной информацией о развитии и обучении обучающихся, о работе педагогов.
В зависимости от целей и задач по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса используем следующие виды контроля:
обзорный;
предварительный;
персональный;
тематический;
фронтальный;
классно-обобщающий.
Основные компоненты плана внутрилицейского контроля:
Контроль за реализацией закона об образовании: статистическая отчетность по контингенту, организация питания обучающихся, выполнение учебных планов и программ, состояние успеваемости и посещаемости, режим дня, работа преподавателей со слабоуспевающими,
Контроль за качеством знаний обучающихся: проверка базисных знаний обучающихся за курс основного общего образования, административные контрольные работы, сдача зачетов, экзаменов, проверочные работы, поэтапная и итоговая аттестации.
Контроль за документацией: проверка учебно-планирующей документации (Рабочая программа, план работы кабинета, индивидуальный план развития, паспорт КМО), заполнение журналов теоретического и производственного обучения.
Контроль за охраной труда и техникой безопасности: готовность учебных кабинетов и мастерских к приему обучающихся, акты приемки спортивных сооружений, ведение журналов по ТБ в мастерских и кабинетах, наличие санитарно-гигиенического состояния в лицее.
Контроль со стороны руководителей и председателей методических комиссий за реализацией в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса осуществляется в соответствии с Положением о внутрилицейском контроле в ПЛ №2 и планом-графиком внутрилицейского контроля, составляемым на год. Результаты контроля анализируются и обсуждаются на заседаниях МК и педагогических советах.
Основными методами осуществления контроля за образовательным процессом в лицее являются:
Наблюдение за деятельностью преподавателей-предметников и мастеров п/о:
посещение и анализ учебных занятий, производственного обучения;
посещение и анализ внеучебных мероприятий;
Изучение и анализ документации: журналы, тетради, личные дела обучающихся.
Беседы с преподавателями п/о по итогам каждого полугодия и анализ данных, полученных в результате собеседования.
Беседы с обучающимися и анализ полученной информации.
Беседы с родителями и анализ итогов этих бесед.
Анкетирование обучающихся, родителей и анализ этих анкет.
Проведение административных контрольных работ и их анализ, поведение промежуточной и итоговой аттестации.
Журналы учета теоретического обучения ведутся в соответствии с правилами ведения журнала. Форма 2 заполняется преподавателями согласно рабочей программы, оценки за контрольные и ЛПР проставляются по мере проведения этих работ; обучающиеся, не выполнившие работы в срок, выполняют их во внеурочное время. В журналах в конце каждого семестра и учебного года выставлены оценки за семестр и год, результаты экзаменов, итоговые оценки и сделаны записи о выполнении учебных программ. Ежемесячно ведется контроль за выполнением учебных планов и программ, проведено инструктивно-методическое совещание по требованиям к ведению журналов т/о. По результатам контроля за ведением журналов делаются записи в журнале, проводятся индивидуальные собеседования. Вместе с тем, в журналах встречаются исправления, не всегда своевременно выставляются оценки. Анализ оценивания успеваемости показал, что, в основном, преподаватели достаточно объективны. Форма 3 «Результаты медицинского осмотра обучающихся» заполняются фельдшером на основании медицинских справок обучающихся.
Журналы учета производственного обучения ведутся в соответствии с правилами ведения журнала. Форма 2 заполняется мастерами производственного обучения согласно перечней учебно-производственных работ, оценки за проверочные работы проставляются в конце каждого полугодия. Обучающиеся, имеющие пропуски занятий, отрабатывают их во внеурочное время, что фиксируется в форме «Замечания мастера». В журналах в конце каждого семестра и учебного года выставлены оценки, результаты проверочных работ, итоговые оценки, указана присвоенная квалификация и сделаны записи о выполнении учебных программ. Анализ качества знаний показал, что оценки по производственному обучению достаточно объективны. Вместе с тем, в журналах имеются исправления (встречаются подтирки, зачеркивания, неаккуратность заполнения), не всегда своевременно выставляются оценки. Ежемесячно ведется контроль за выполнением учебных планов и программ, результаты контроля записываются в журнале, проводятся индивидуальные собеседования.
В течение трех лет посещались уроки всех преподавателей. Посещение проводилось с целью: отслеживания успешности, эффективности и результативности преподавания; выявление уровня преподавания и качества знаний обучающихся; отслеживание успешности, эффективности результативности самообразования педагогических работников знакомства с системой работы, оценки оптимальности избранной структуры урока, оптимальности сочетания методов обучения и методов контроля знаний и умений обучающихся. После посещения проводился анализ урока. Во время анализа урока определялась обоснованность и правильность отбора методов и форм обучения в соответствии с поставленными целями и задачами урока. Также оценивалось разнообразие методов, применяемых преподавателями, эффективность использования дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Рассматривались творческие находки, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы преподавателей лицея.
В результате проведенного анализа выяснилось, что спектр методов достаточно разнообразен, применяемые методы всегда соответствуют типу урока, этапу урока, его содержанию, особенностям учебной группы, а порою и самого педагога.
Педагоги лицея постоянно проводят открытые уроки для слушателей курсов повышения квалификации ИРОСО, а именно Белякова Е.В., кочмар Р.И.. Дворкина Т.М., Небоженко Т.А., Филиппова Л.И., Шульгина Т.А., Сергеенко Т.В., Бутова Т.Н. делятся своими «находками» в проведении уроков, носящих образовательный, воспитательный характер. Основной целью учебного процесса стало не только усвоение знаний, но и овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала обучающихся. Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов обучаемых требует осуществления личностно ориентированного образовательного процесса, построения индивидуальных образовательных программ и траекторий для каждого будущего студента.
Для достижения цели реализовалась диагностическая функция информационно-образовательной среды, в течение учебного года:
устанавливался уровень предметных знаний и умений, на базе которых формироваться новые (входной, текущий, промежуточный контроль);
определялся уровень сформированности универсальных учебных действий, общеучебных умений (анализа, синтеза, классификации, обобщения и др.);
выявлялись психолого-физиологических особенностей обучающихся.
Для формирования высокого уровня информационной и правовой культуры обучающихся большая часть преподавателей активно использует компьютер, а именно для:
выполнения нетворческих, рутинных действий, связанные с созданием тестовых заданий, их тиражированием;
диагностики обучающихся (тесты личности, интеллекта, учебных достижений и др.), и обработки результатов, что позволяет обоснованно распределить обучаемых по отдельным учебным группам для последующей организации дифференцированного, индивидуального обучения с использованием различных электронных образовательных ресурсов;
визуализации учебного материала;
создания проектов, благодаря этому обеспечивается возможность "погружения" обучаемых в определенную предметную среду, где развертывается их исследовательская деятельность, им предоставляется возможность проведения экспериментов с моделями.
Преподавателями используются современные образовательные технологии, обеспечивающие личностное развитие обучающегося, а именно
разноуровневое обучение;
коллективную систему обучения;
исследовательские методы в обучении;
проектные методы обучения;
технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии ;
кейс – технологии;
музейная технология;
технология схемотизации;
практико – ориентированные технологии
В течение 2010 - 2013 годов преподаватели и обучающиеся лицея принимали участие в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях и других мероприятиях способствующих формированию профессиональной компетентности. Сотрудники лицея осуществляют деятельность на основе постоянного улучшения, повышения собственной компетентности, четкого выполнения своих профессиональных обязанностей и предупреждения ошибок, выработки современных подходов к обновлению профессионального образования.
Преподаватель истории Курбатова Н.Е. стала победителем областного конкурса «Преподаватель 2010 года» и лауреатом областного конкурса «Учитель года».
Преподаватель русского языка и литературы Надричный А.В. стал победителем областного конкурса «Преподаватель 2011 года» и лауреатом областного конкурса «Учитель года».
Преподаватели: Бутова Т.Н., Клапчук С.В., Бондарева Н.В., Филлипова Л.И. стали лауреатами областной научно – практической конференции.
Преподаватель Курбатова Н.Е. принимала участие во Всероссийской научно – практической конференции «Музей и образование»
Обучающиеся лицея ежегодно занимают призовые места в областных предметных олимпиадах.
Преподаватели лицея ежегодно привлекаются в качестве экспертов по проверке ЕГЭ.
На базе лицея ежегодно проводятся областные семинары и курсы повышения квалификации ИПР
Качество знаний по специальным дисциплинам выше, чем по общеобразовательным предметам, так как обучающиеся заинтересованы в получении профессии.
С целью проверки и оценки качества учебной практики и производственной практики на соответствие требованиям государственных общеобразовательных стандартов в лицее по всем профессиям проводятся проверочные работы по полугодиям и в выпускных группах - практические квалификационные работы в соответствии с приказом по лицею в сроки, установленные графиком.
По каждой профессии в учебных группах были разработаны перечни учебно-производственных и практических квалификационных работ на основании учебных программ учебной практики и производственной практики, рассмотрены на соответствующей методической комиссии, согласованны с руководителями предприятий (для практических квалификационных работ) и утверждены зам. директором по УПР. Для выполнения заданий мастера учебной практики совместно со старшим мастером разрабатывают необходимую техническую документацию, руководствуясь действующими стандартами, ТУ и другими нормативными материалами. На все выполняемые работы установлены нормы времени в соответствии с действующими нормами, с учетом переводных коэффициентов на данный период обучения. Работа выполнялась каждым обучающимся самостоятельно в полном соответствии с ТУ. Задания, предложенные обучающимся, соответствовали перечням учебно-производственных и практических квалификационных работ.
Итоги проверочных и практических квалификационных работ оформляются в протоколе, в котором указывается оценка выполненной работы и уровень квалификации.
Результаты проверочных и квалификационных работ за последние 3 года (2010-2013гг.) приведены в приложении 18. Как видно из приложения, результаты качества учебной практики достаточно высокие. По мере обучение интерес к профессии возрастает, появляется желание учиться и возрастают результаты.
|
