А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения

Челябинский государственный педагогический университет:

подготовка педагогических кадров для Южного Урала

• 
  удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского профессионального образования;
  
• 
  фундаментализация образования;
  
• 
  совершенствование единого комплекса естественнонаучной и гуманитарной подготовки обучающихся;
  
• 
  формирование у студентов – будущих учителей – гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях демократии и рынка труда;
  

• 
  развитие информационной среды университета путем совершенствования информационно-технических направлений – автоматизации, компьютеризации, информатизации образования;
  
• 
  развитие дистанционного обучения в школьном, довузовском и послевузовском образовании;
  
• 
  организация и проведение фундаментальных, поисковых и прикладных научных исследований, в том числе по проблемам образования;
  
• 
  подготовка научно-педагогических кадров на базе аспирантуры и докторантуры;
  
• 
  переподготовка и повышение квалификации преподавателей и специалистов образования;
  
• 
  удовлетворение потребностей области в квалифицированных специалистах с высшим образованием и научно-педагогических кадрах высшей квалификации;
  
• 
  распространение научных знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня;
  
• 
  проведение просветительской работы по научно-культурной и технической тематике, организация семинаров, конференций, творческих встреч и других мероприятий социального, образовательного и культурного характера;
  
• 
  интеграция вузовской системы образования и мировое образовательное пространство.
  

• 
  разработку регионального компонента профессиональной подготовки специалистов;
  
• 
  открытие новых специальностей в соответствии с запросами современного образовательного и воспитательного процесса;
  
• 
  укрепление материальной базы для учебной и научно-исследовательской деятельности;
  
• 
  качественное учебно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса;
  
• 
  достижение современного высокопрофессионального уровня обучения;
  
• 
  организацию НИРС и УИРС, способствующих формированию у студентов потребности к творчеству, самореализации и способности к самообразованию.
  

• 
  пропедевтическая, ознакомительная (знакомство с различными типами образовательных учреждений, изучение основных направлений работы современной школы);
  
• 
  психолого-педагогическая (1–2 курсы);
  
• 
  летняя педагогическая (2–3 курсы);
  
• 
  учебно-воспитательная (3 курс);
  
• 
  по вторым специальностям (4–5 курсы);
  
• 
  учебно-педагогическая на 4 курсе (овладение базовыми профессиональными умениями);
  
• 
  стажерская на 5 курсе (выполнение основных профессиональных обязанностей педагога под руководством методистов-учителей, становление и развитие индивидуального стиля деятельности и поведения).
  

• 
  работа в студенческих и общественных кружках, проблемных исследовательских и творческих лабораториях, студенческом научно-педагогическом отряде «Луч»;
  
• 
  участие студентов в руководстве кружками и секциями научного общества учащихся (НОУ);
  
• 
  проведение встреч с учеными, круглых столов, организация выставок по итогам ПИРС;
  
• 
  участие студентов в археологических, диалектологических, фольклорных экспедициях под руководством преподавателей кафедр;
  
• 
  выступления с докладами и сообщениями по материалам собственных исследований.
  

1. 
   Проектирование профессионального педагогического образования / В.А. Болотов, Н.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 66–78.
   
2. 
   Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры (ЮНЕСКО. Париж. 5–9 октября 1998 г.) //Alma Mater. – l998. – № 11. – С. 3–9.
   
3. 
   Высшее образование в XXI веке (по материалам ЮНЕСКО) // Образование в документах. – 1999. – № 5. – С. 96–101.
   
4. 
   Качалова, Л.П. Мониторинг процесса интеграции психолого-педагогических знаний студентов / Л.П. Качалова // Педагогика, – 2000. – № 9. – С. 60 – 65.
   
5. 
   Подобед, В.И. Профессионально-педагогическая подготовка ученых-исследователей: контуры проекта / В.И. Подобед, И.А. Колесникова // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 54–57.
   
6. 
   Тхагапсоев, Х.Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров / Х.Г. Тхагапсоев // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 66–75.