Пояснительная записка 2 2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 4 3 Промежуточные планируемые результаты 4

Оглавление

1. Целевой раздел

1. 
   полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
   
2. 
   построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
   
3. 
   содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
   
4. 
   поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
   
5. 
   сотрудничество ДОУ с семьей;
   
6. 
   приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
   
7. 
   формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
   
8. 
   возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
   
9. 
   учет этнокультурной ситуации развития детей.
   

• 
  Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
  
• 
  Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
  
• 
  Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
  
• 
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
  
• 
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
  

• 
  Пробуждать устойчивый интерес к познанию родного края, перерастающий в потребность бережного отношения к его историческому и культурному наследию.
  
• 
  Создать комплекс условий для активного освоения ребенком культуры родного народа, в котором пространство взаимодействия с миром расширяется с учетом возрастных особенностей, развивающихся личностных ценностей и свободы выбора сферы интересов.
  
• 
  Побуждать ребенка к проявлению инициативности и самостоятельности в различных видах деятельности.
  
• 
  Способствовать становлению у дошкольников эмоционально-ценностного эстетического отношения к семье, дому, родному краю.
  
• 
  Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  

• 
  ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  
• 
  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  
• 
  ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
  
• 
  ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
  
• 
  у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;
  
• 
  ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  
• 
  ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».
  

• 
  самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
  
• 
  находит новую трактовку роли и исполняет ее;
  
• 
  может моделировать предметно-игровую среду;
  
• 
  участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».
  

• 
  в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
  
• 
  проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
  

• 
  понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
  

• 
  соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
  
• 
  различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
  

• 
  знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  
• 
  различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
  

• 
  самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
  
• 
  умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
  
• 
  ответственно выполняет обязанности дежурного;
  
• 
  умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.
  

• 
  старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
  
• 
  оценивает результат своей работы;
  
• 
  испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;
  
• 
  радуется результатам коллективного труда.
  

• 
  владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
  
• 
  имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);
  
• 
  имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
  
• 
  бережно относится к тому, что сделано руками человека.
  

• 
  различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
  
• 
  обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
  
• 
  классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.
  

• 
  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  
• 
  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  
• 
  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .
  

• 
  владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
  
• 
  решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
  
• 
  использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
  
• 
  ориентируется в пространстве и на плоскости;
  
• 
  определяет временные отношения.
  

• 
  имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  
• 
  выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  
• 
  устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  
• 
  использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  
• 
  знает правила поведения в природе и соблюдает их.
  

• 
  способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  
• 
  свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.
  

• 
  использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  
• 
  использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  
• 
  правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  
• 
  самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  
• 
  называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
  

• 
  дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
  
• 
  пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  
• 
  соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.
  

• 
  способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  
• 
  самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.
  

• 
  называет любимые сказки и рассказы;
  
• 
  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  
• 
  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  
• 
  может импровизировать на основе литературных произведений.
  

• 
  способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  
• 
  способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  
• 
  способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;
  
• 
  знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).
  

• 
  воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;
  
• 
  способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);
  
• 
  способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;
  
• 
  способен проводить звуковой анализ слов;
  
• 
  понимает смыслоразличительную роль фонемы.
  

• 
  различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  
• 
  понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  
• 
  выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.
  

• 
  определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
  
• 
  называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.
  

• 
  называет любимые сказки и рассказы;
  
• 
  называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  
• 
  эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  
• 
  может импровизировать на основе литературных произведений.
  

• 
  способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  
• 
  самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  
• 
  способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.
  

• 
  узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
  
• 
  различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);
  
• 
  выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
  
• 
  может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  
• 
  умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  
• 
  самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;
  
• 
  умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
  
• 
  способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
  
• 
  импровизирует под музыку соответствующего характера;
  
• 
  инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
  
• 
  исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.
  

• 
  принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
  
• 
  создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
  
• 
  создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
  
• 
  варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа.
  

• 
  легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
  
• 
  редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).
  

• 
  усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;
  
• 
  правильно пользуется носовым платком и расческой;
  
• 
  следит за своим внешним видом;
  
• 
  быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
  

• 
  выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;
  
• 
  умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,
  

• 
  соблюдать интервалы во время передвижения;
  
• 
  выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
  
• 
  следит за правильной осанкой.
  

• 
  участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис):
  
• 
  умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
  
• 
  проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;
  
• 
  проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, теннис, хоккей, футбол).
  

1. 
   Развитие малых центров художественного творчества в группах.
   
2. 
   Организация и развитие мини-музея «Горница».
   
3. 
   Подбор и систематизация дидактического материала.
   
4. 
   Проведение цикла тематических экскурсий в музеи, театры.
   
5. 
   Представление практического опыта работы педагогов на различных уровнях.