«Согласовано»
Руководитель МО
_________
Протокол №____от
«____»_________2011г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________Букарцева С.А.
«____»__________2011г.
|
«Согласовано»
Директор МБОУ
«Нижне-КачеевскаяООШ»
_________Краснова И. А..
Приказ №______от
«____»_________2011г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Нижне-Качеевская общеобразовательная школа»
Колбасовой Любови Николаевны
по биологии 8 класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол № 1
от «27 » августа 2011г
2011-2012Уч. год
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс 8
Учитель Колбасова Любовь Николаевна
Количество часов
Всего 70 час , в неделю 2 часа
Планируемых контрольных уроков __-__, зачетов ___-___, тестов ____ч.
Административных контрольных работ _- ч.
Планирование составлено на основе программы: Примерной программы основного общего образования по биологии.
Учебная литература
Биология, Д.В.Колесов, Р.Д Маш, И.Н. Беляев, М-Дрофа, 2007г
Название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
__________________________________________________________
Название, автор, издательство, год издания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Тематическое планирование курса «Биология» 8 класс (70 ч)
Дата проведения
|
Название раздела
и темы
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Лабораторные работы
|
Основные понятия темы
|
Умения и навыки
|
Форма контроля, ЕГЭ
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
|
2
|
1. Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека.
|
|
Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.
|
Описывать методы изучения человека, приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке.
|
|
§1
сообщение «Луи Пастер»
|
|
|
2. Становление наук о человеке.
|
|
§ 2 вопросы
|
|
|
ТЕМА 1 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
|
3
|
3. Систематическое положение человека
|
|
Рудименты, атавизмы, доказательство животного происхождения человека, систематическое положение человека; антропология; этнография; биологические и социальные факторы эволюции человека.
|
Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке; характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке; находить черты сходства зародышей и человека.
|
тест
|
§3,составить классификацию
|
|
|
4 Историческое прошлое людей
|
|
§4, тест
|
|
|
5. Расы человека
|
|
§5, вопросы
|
|
|
ТЕМА 2 СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА
|
4
|
6.Общий обзор организма
|
|
|
|
|
§6,, выучить термины
|
|
|
|
|
7. Клеточное строение организма
|
|
Внешняя среда, внутренние органы; внутренняя среда; гормоны; органы; системы органов; уровни организации; полости тела.
|
Давать определение терминам; узнавать по рисункам расположение органов и систем органов; называть органы человека, относящиеся к определенным системам; находить у себя грудную и брюшную полости; называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.
|
тест
|
§7, термины, записи в тетради
|
|
|
|
|
8.Ткани
|
Л.р.№1
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп
|
Возбудимость; органоиды; развитие; рост; обмен веществ в клетке; деление клетки; свойства клеточной мембраны; ткань; нервное волокно; основные виды тканей; строение нейрона; свойства нервной и мышечной тканей.
|
Называть органоиды клетки и их функции; узнавать органоиды и виды тканей на немых рисунках; описывать и узнавать этапы деления клетки; называть основные группы тканей; приводить примеры расположения тканей в органах; называть функции тканей и их структурных компонентов.
|
Сам.раб тест
|
§8, термины
|
|
|
|
|
9. Рефлекторная регуляция
|
|
Рефлекс и его виды; рефлекторная дуга; рецепторы.
|
Давать определение терминам; приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов; называть функции нейронов; описывать механизм проявления безусловного рефлекса; чертить схемы рефлекторных дуг
|
|
§9, подготовиться к обобщающему уроку
|
|
|
ТЕМА 3 ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
|
8
|
10. Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей
|
Л.р № 1 «Микроскопическое строение кости»
|
Макро- и микроскопическое строение кости, соединения костей, строение сустава, строение скелета, строение черепа, скелетные мышцы, гиподинамия, динамическая и статическая работа, утомление, осанка, плоскостопие, приемы первой доврачебной помощи.
|
Называть функции опорно-двигательной системы, описывать химический состав костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета, описывать строение мышц, узнавать расположение скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия, перечислять повреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи.
|
тест, сам.раб.
Контр.
Раб.
|
§10, вопросы в конце параграфа
|
|
|
11. Скелет человека. Осевой скелет
12.Добавочный скелет:скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей.
|
|
§11, таблицу заполнить
§ 12, повторить§8
|
|
|
13.Строение мышц.
|
Л.р№2 «Мышцы человеческого тела»
|
§13,вопросы в конце
|
|
|
14. Работа скелетных мышц и их регуляция.
|
Л.Р №3 «Утомление при статистической работе»
|
§14,сообщение «Что есть осанка.»
|
|
|
15. Осанка. Предупреждение плоскостопия.
|
Л.р №4 «Осанка и плоскостопие
|
§15, повторить строение костей
|
|
|
16. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
|
|
§16, повторить §6-15
|
|
|
17. Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»
|
|
|
|
|
| |
