Use of technology of stage-by-stage formation of intellectual actions at computer science lessons. Petrova Irina Viktorovna (pirina3@mail ru) Municipal educational institution «An average comprehensive school №142» (mei «school №142»), Omsk

Скачать 42.58 Kb.

Название	Use of technology of stage-by-stage formation of intellectual actions at computer science lessons. Petrova Irina Viktorovna (pirina3@mail ru) Municipal educational institution «An average comprehensive school №142» (mei «school №142»), Omsk
Тип	Документы

Использование технологии поэтапного формирования умственных действий на уроках информатики.

Петрова Ирина Викторовна (pirina3@mail.ru)

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №142» (МОУ «СОШ №142»), г. Омск

Аннотация.

На современном этапе из всего школьного курса информатика является самым динамически изменяющимся предметом, при этом теоретическая часть информатики остаётся практически неизменной. Однако именно изучение теории является камнем преткновения для учащихся и преподавателей. Использование тетрадей с печатной основой, выполненных в соответствии с технологией М. Б. Воловича, поможет учителю добиться усвоения материала всеми учащимися.
USE OF TECHNOLOGY OF STAGE-BY-STAGE FORMATION OF INTELLECTUAL ACTIONS AT COMPUTER SCIENCE LESSONS. Petrova Irina Viktorovna (pirina3@mail.ru) Municipal educational institution «An average comprehensive school №142» (MEI «school №142»), Omsk

Abstract.

At the present stage from all school courses the computer science is the most dynamically changing subject, thus the theoretical part of computer science remains almost invariable. However theory studying is a stumbling-block for pupils and teachers. Use of writing-books with the printing basis, executed according to M.B.Volovicha's technology, will help the teacher to achieve material mastering by all pupils.
Технология поэтапного формирования умственных действий М. Б. Воловича основана на закономерностях усвоения, которые были открыты психологами школы Л. С. Выготского - А. Н. Леонтьева - П. Я. Гальперина. Гальперин утверждал, что от того, насколько правильно и хорошо осуществлена ориентировка, зависит до 80% успеха (или неуспеха усвоения). Рисунок роли учителя, который обеспечивает понимание в соответствии с теорией Гальперина, выглядит примерно так. Вычленив некоторую порцию материала, содержание которого дети должны усвоить, учитель обдумывает, какая именно работа учеников соответствует этому материалу, потому что основная цель этапа первоначального знакомства – подготовить школьников к самостоятельному выполнению нужной работы и сразу же такую работу организовывать. Надо предоставить в распоряжение детей такие кратчайшие схематические записи – конспекты материалов и способы работы с ним, которые позволяют, ничего предварительно не заучивая, непосредственно после разъяснений учителя, приступить к самостоятельной работе с новыми знаниями. Носителями таких схематических записей в технологии Воловича являются тетради с печатной основой. Свою технологию Волович подробно описал как технологию преподавания математики [1], поэтому апробацию использования данной технологии на уроках информатики следует начать, на мой взгляд, с раздела «Информация. Кодирование информации». При составлении ТПО учителю необходимо учитывать следующее: в результате объяснения ученикам должен стать понятен новый материал и способы работы с ним; в ходе объяснения учителем должно быть осуществлено краткое схематическое фиксирование того, что надо усвоить; опираясь на такой конспект, ученики должны приступать к самостоятельной работе без предварительного заучивания. При этом существенно, чтобы предоставленные в распоряжение учеников схематические записи основного содержания содержали пропуски наиболее важных ключевых слов, выражений, букв в формуле и были записаны несколько не так, как в учебнике или на доске: в противном случае заполнение пропусков может превратиться в бездумное копирование. Приведу в качестве примера фрагмент ТПО разработанного мною по теме «Вероятностный подход в измерении количества информации».

В. Вычисление количества информации в сообщении с разновероятными событиями осуществляется по формуле I=Log₂(1/Р), где I-________________, Р-____________. Вероятность события выражается в долях единицы и вычисляется по формуле Р=__/__, где К - величина, показывающая, сколько раз произошло интересующее нас событие, N – ______ число возможных исходов какого-либо процесса.

Пример.

В мешке находятся 20 шаров. Из них 15 белых и 5 красных.

Вероятность того, что достали белый шар: Р_б=___/20=___. Вероятность того, что достали красный шар: Р_к=___/20=___. Количество информации в сообщении о вытаскивании белого шара: I_б=Log₂(1/Р_б)=Log₂(1/___)=Log₂(___)=____бит. Количество информации в сообщении о вытаскивании красного шара: I_к=Log₂(1/Р_к)=Log₂(1/___)=Log₂(___)=____бит.

Вероятность вытаскивания белого шара __________________, чем вероятность

^{больше/меньше}

вытаскивания красного шара, а информации при этом получаем __________________.

^{больше/меньше}

В₁. На полке лежат 8 дисков с играми и 24 диска с фильмами. Сколько информации несёт сообщение о том, что взяли диск с фильмом «Я робот»?

Решение.

Дано: N_и=___, N_ф=___.

Найти: ___.

Так как события _______________________, то при решении задачи будем

^{равновероятные/не равновероятные}

использовать формулу I=_________. Название фильма ____________ значения.

^{имеет/ не имеет}

1) N=___+___=___ - общее количество дисков.

2) Р_ф=___/___=___ - вероятность того, что взяли диск с фильмом.

3) I_ф=___________=___________=_____ бит.

Ответ:_________.

В рассматриваемой части ТПО два столбца: в левом даны те теоретические сведения, которые сообщаются при изложении нового материала, в правом – конкретные примеры, которые являются одновременно образцом записей. Полученные знания, понимание которых контролируется заполнением пропусков в левом столбце, немедленно используются на конкретном материале в правом столбце. Это помогает уберечь детей от одного из самых серьёзных и устойчивых недочётов в усвоении материала – от формализма в знаниях. После заполнения пропусков, получается конспект основного содержания. Эта часть в ТПО обозначена буквами А, Б, В, и т. д. Правильность заполнения в данных фрагментах ТПО осуществляется здесь же на уроке, непосредственно после заполнения. Приходится «усреднять» темп работы, однако, разброс по времени невелик, так как невелик фрагмент ТПО, правильность заполнение которого проверяется. Когда способы работы с ТПО учащимися уже освоены, указанные фрагменты могут быть использованы и в случае самостоятельного знакомства учащихся с новыми знаниями.

Следующий шаг усвоения – выполнение каждым учеником работы, которая опирается на конспект и может быть проконтролирована не только по конечному результату, а в каждый её момент. Поэтому каждому фрагменту теории А, Б, В… соответствует одно или несколько заданий, которые обозначены А₁, А₂,…, Б₁, Б₂,… Ученики начинают их выполнять сразу же после того, как завершена проверка фрагментов А, Б, В… изучаемого пункта. Пропуски ученик заполняет в своём темпе, учитель – консультант. Его задача – помочь тем, кто нуждается в помощи.

В предложенных ТПО основное внимание уделяется организации собственной работы учеников при их первоначальном знакомстве с материалом. Поскольку именно в ходе работы учеников с материалом обеспечивается усвоение этого материала.

Литература.

Волович М. Б. «Наука обучать», М. 1995 г.
Гальперин П.Ф. «Метод обучения и умственного развития ребенка», М. 1985 г.

	Московской области муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Московская область, город Домодедово, микрорайон Южный, ул. Курыжова, стр. 27. E-mail: dom school 9@mail ru		Federal State Educational Budget-Financed Institution of
	Тематическое планирование 3 класс Welcome to green school! (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 ч)		International summer school 2016 Пожалуйста, заполните печатными буквами и отправьте на электронный адрес
	Professional Education "National Research University Higher School of Economics" Оп – образовательная программа (совокупность всех дисциплин учебного плана и текущего и итогового контроля и других видов учебной...		National Research University Higher School of Economics Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика...
	Аналитическая записка о проведенных и запланированных мероприятиях... Аналитическая записка о проведенных и запланированных мероприятиях в рамках плана введения фгос дошкольного образования в мбдоу №142...		Passive sampling in monitoring of trace organic chemicals in the... Литература J. N. Huckins, J. D. Petty, C. E. Orazio, J. A. Lebo, R. C. Clark, V. L. Gibson, W. R. Gala, K. R. Echols, Environmental...
	Календарно-тематическое планирование по английскому языку Класс Юнит Школьный журнал. Этикетный диалог, разговор по скайпу. Диалог-расспрос a school magazine. Школьный журнал		Камешкирский Учредитель: Собрание представителей Камешкирского района Пензенской области (Решение от 20. 06. 2011 г. №735-142\2)

Use of technology of stage-by-stage formation of intellectual actions at computer science lessons. Petrova Irina Viktorovna (pirina3@mail ru) Municipal educational institution «An average comprehensive school №142» (mei «school №142»), Omsk

Похожие: