Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый уровень).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
В структуре программы представлены следующие разделы: Краткая характеристика УМК, Содержание курса, Требования к уровню подготовки выпускников, Список литературы, «Тематическое планирование. 10 класс», 3 «Календарно-тематический план по английскому языку (10 классы)».
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Краткая характеристика УМК
УМК «Английский в фокусе» для 10 классов являются заключительным в серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю.
К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:
включение учащихся в диалог культур;
осуществление межпредметных связей;
подготовка к ЕГЭ;
дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
УМК «Английский в фокусе» для 10 классов состоит из следующих компонентов:
Учебник;
Рабочая тетрадь;
Языковой портфель;
Книга для учителя;
Книга для чтения (с CD);
Контрольные задания;
CD для работы в классе;
CD для самостоятельной работы дома;
Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).
Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:
работа над чтением (Reading Skills);
работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);
работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);
работа над письмом творческого характера (Writing Skills);
подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);
дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);
дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);
материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);
материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);
материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);
материал для самопроверки (Progress Check).
Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).
Как и другие учебники данной серии, учебники для 10 класса обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
Содержание курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Список литературы
Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.
Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248с.
Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 72с.
Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 224с.
Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 244с.
Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.
Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 10 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.
Календарно-тематический план по английскому языку (10 классы)
№
урока
|
Содержание учебного материала
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
10г
|
10
э
|
10
ф
|
10
и
|
|
1
|
Введение нового лексического материала (занятия подростков).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль1
|
2
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Черты характера».
|
1
|
|
|
|
|
|
3
|
Формы настоящего времени Фразовые глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Урок чтения. L.M.Alcott “Little Women”.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
Неформальный стиль общения. Способы выражения совета, предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
6
|
Алгоритм написания письма.
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Чтение текста «Мода в Великобритании».
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании
|
8
|
Обсуждение темы «Профессии».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России.
|
9
|
Чтение текста «Дискриминации и защита прав».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. Право.
|
10
|
Обсуждение темы «Перерабатывающая цепь».
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы
|
11
|
Контрольная работа № 1.
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Введение нового лексического материала (деньги).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 2
|
14
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Занятия в свободное время».
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
Инфинитив и форма -ing
|
1
|
|
|
|
|
|
16
|
Урок чтения. E.Nesbit “The railway Children”.
|
1
|
|
|
|
|
|
17
|
Структура и типы сообщений.
|
1
|
|
|
|
|
|
18
|
Написание коротких сообщений.
|
1
|
|
|
|
|
|
19
|
Спортивные события Великобритании.
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании
|
20
|
Чтение текста «Слава».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России.
|
21
|
Обсуждение темы «Ответственность по отношению к деньгам». Составление анкеты.
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи.
|
22
|
Загрязнение воздуха.
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы
|
23
|
Контрольная работа №2.
|
1
|
|
|
|
|
|
24
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
25
|
Введение нового лексического материала (школьная жизнь).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 3
|
26
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Профессии».
|
1
|
|
|
|
|
|
27
|
Способы выражения будущего времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
28
|
Урок чтения. A.P.Chekhov “The Darling”.
|
1
|
|
|
|
|
|
29
|
Официальное письмо.
|
1
|
|
|
|
|
|
30
|
Написание резюме. Сопроводительное письмо.
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Типы школ в США.
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Соединенных Штатов
|
32
|
Типы школ в России.
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России
|
33
|
Бесплатное образование.
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. Право.
|
34
|
Экология. Животные.
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы.
|
35
|
Контрольная работа № 3.
|
1
|
|
|
|
|
|
36
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
37
|
Введение нового лексического материала (защита окружающей среды).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 4
|
38
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы окружающей среды».
|
1
|
|
|
|
|
|
39
|
Модальные глаголы.
|
1
|
|
|
|
|
|
40
|
Урок чтения. A.C.Doyle “The Lost World”.
|
1
|
|
|
|
|
|
41
|
Способы выражения согласия/несогласия.
|
1
|
|
|
|
|
|
42
|
Написание эссе.
|
1
|
|
|
|
|
|
43
|
Подводный мир.
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Австралии
|
44
|
Обсуждение темы «Путешествие по Волге».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России
|
45
|
Чтение текста «Фотосинтез».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. Химия. Ботаника.
|
46
|
Чтение текста «Тропические джунгли».
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы.
|
47
|
Контрольная работа №4.
|
1
|
|
|
|
|
|
48
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
49
|
Введение нового лексического материала (путешествие).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 5
|
50
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Каникулы».
|
1
|
|
|
|
|
|
51
|
Артикль. Формы прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
|
52
|
Урок чтения. J. Verne “Around the world in 80 days”.
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Употребление прилагательных, наречий, причастий.
|
1
|
|
|
|
|
|
54
|
Композиционная структура рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
55
|
Чтение текста «Река Темза».
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании.
|
56
|
Чтение текста «Озеро Байкал».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России.
|
57
|
Обсуждение темы «Погода».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. География.
|
58
|
Чтение текста «Морской мусор».
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы.
|
59
|
Контрольная работа № 5.
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
61
|
Введение нового лексического материала (пища).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 6
|
62
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Диета и здоровье».
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Сослагательные предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
64
|
Урок чтения. Ch.Dickens “Oliver Twist”
|
1
|
|
|
|
|
|
65
|
Структура доклада.
|
1
|
|
|
|
|
|
66
|
Написание доклада.
|
1
|
|
|
|
|
|
67
|
Чтение текста «Вечер Бернса».
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании.
|
68
|
Чтение текста по теме «Еда».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России
|
69
|
Чтение текста «Зубы».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. Анатомия.
|
70
|
Обсуждение темы «Сельское хозяйство».
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы.
|
71
|
Контрольная работа № 6.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
73
|
Введение нового лексического материала (развлечения).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 7
|
74
|
Аудирование и говорение в рамках темы «В театре».
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Страдательный залог.
|
1
|
|
|
|
|
|
76
|
Урок чтения. C.Leroux ‘The Phantom of the Opera”.
|
1
|
|
|
|
|
|
77
|
Выражение рекомендаций.
|
1
|
|
|
|
|
|
78
|
Отзыв на фильм.
|
1
|
|
|
|
|
|
79
|
Чтение текста «Мадам Тюссо».
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании
|
80
|
Чтение текста «Балет в Большом театре».
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России
|
81
|
Обсуждение темы «Музыка».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи.
|
82
|
Чтение текста «Бумага».
|
1
|
|
|
|
|
Экологические проблемы
|
83
|
Контрольная работа №7.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
85
|
Введение нового лексического материала (технические новинки).
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 8
|
86
|
Аудирование и говорение в рамках темы «Электроприборы и проблемы».
|
1
|
|
|
|
|
|
87
|
Косвенная речь.
|
1
|
|
|
|
|
|
88
|
Урок чтения H.G.Wells “The Time Machine”.
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Структура рассказа.
|
1
|
|
|
|
|
|
90
|
Рассказ о фактах/событиях с выражением собственных чувств и суждений.
|
1
|
|
|
|
|
|
91
|
Лучшие британские изобретения.
|
1
|
|
|
|
|
Жизнь и культура Великобритании
|
92
|
Исследование космоса.
|
1
|
|
|
|
|
Материал о России
|
93
|
Обсуждение темы «Тепло и температура».
|
1
|
|
|
|
|
Межпредметные связи. Физика.
|
94
|
Обсуждение темы «Энергия».
|
1
|
|
|
|
|
Проблемы экологии.
|
95
|
Контрольная работа № 8.
|
1
|
|
|
|
|
|
96
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
97
|
Повторение лексического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
|
|
98
|
Повторение грамматического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Повторение грамматического материала по курсу.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование.
|
1
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 9 (первая часть)
|
101
|
Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо.
|
1
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 9 (вторая часть)
|
102
|
Обобщение и систематизация изученного за год.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
