Руководство для начинающего профессиональную деятельность социального педагога

	Администрация города Челябинска Управление образования Калининского района Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, центр психолого-медико-социального сопровождения г. Челябинска (МОУ ЦПМСС) Служба практической психологии и социальной педагогики (CПП и СП)
Серия «Социально-психологическое сопровождение образования»	РУКОВОДСТВО ДЛЯ НАЧИНАЮЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
2011

• 
  аналитико-диагностическую;
  
• 
  прогностическую;
  
• 
  организационно-коммуникативную;
  
• 
  коррекционную;
  
• 
  координационно-организаторскую;
  
• 
  функцию социально-педагогической поддержки и помощи воспитанникам;
  
• 
  охранно-защитную;
  
• 
  психотерапевтическую;
  
• 
  социально-профилактическую;
  
• 
  реабилитационную.
  

• 
  изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на школьников;
  
• 
  выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»;
  
• 
  изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника;
  
• 
  устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагопо­лучия их семей;
  
• 
  содействует выявлению особо одаренных школьни­ков;
  
• 
  выявляет обучающихся с эмоциональными и интел­лектуальными задержками в развитии.
  

• 
  на основе анализа социальной и педагогической ситу­ации прогнозирует процесс воспитания и развития лич­ности школьника, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании его личности, определяет перспекти­вы развития обучающегося в процессе социализации;
  
• 
  планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов преды­дущей работы.
  

• 
  способствует включению субъектов воспитательной деятельности — общественности, учреждений допол­нительного образования и др. в процесс социального воспитания подрастающего поколения, в совместный труд и отдых;
  
• 
  позволяет ему участвовать в формировании гумани­стической системы взаимоотношений в детской и под­ростковой среде, а также оказывать влияние на отно­шения детей, подростков и взрослых.
  

• 
  старается оградить обучающихся (воспитанников) от негативных влияний социальной среды;
  
• 
  осуществляет коррекцию самооценки школьников и помогает им избавиться от вредных привычек.
  

• 
  организует социально значимую деятельность де­тей и подростков в открытой микросреде;
  
• 
  включает обучающихся в различные виды продуктив­ной деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней;
  
• 
  организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых;
  
• 
  координирует деятельность всех субъектов социаль­ного воспитания;
  
• 
  взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.
  

• 
  оказывать квалифицированную психолого-педагоги­ческую помощь обучающемуся (воспитаннику) в само­развитии, самопознании, самооценке, самоутверж­дении, самоорганизации и самореализации;
  
• 
  устанавливать доверительные отношения с клиентом.
  

• 
  использует весь комплекс правовых норм, направ­ленных на защиту прав и интересов обучающихся (вос­питанников) и их объединений;
  
• 
  содействует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответствен­ности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей;
  
• 
  взаимодействует с органами социальной защиты и помощи.
  

• 
  заботится об обеспечении положительного эмоци­онального состояния школьников;
  
• 
  оказывает им помощь в разрешении межличност­ных конфликтов, снятии депрессивного состояния;
  
• 
  содействует в создании ситуаций успеха школьни­ков.
  

• 
  организует систему профилактических мер по пре­дупреждению отклоняющегося (девиантного) поведе­ния и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;
  
• 
  влияет на формирование их нравственно-правовой устойчивости;
  
• 
  организует систему мер социального оздоровления детей из семей группы социального «риска».
  

• 
  организует систему мер по социально-педагогической реабилитации и поддерж­ке лиц (прежде всего несовершеннолетних), вернув­шихся из мест лишения свободы, спецучреждений, по разнообразным причинам (болезнь, инвалидность, стресс, употребление наркотиков, сексуальная агрес­сия, лишение свободы, и др.) испытывающих различ­ные затруднения, которые приводят к социальной дезадаптации.
  

2. 
   Главной целью Этического кодекса является уста­новление основополагающих прав и обязанностей, вытекающих из особенностей профессиональной де­ятельности социального педагога. Кодекс служит ему ориентиром при планировании и организации работы:
   

• 
  решение профессиональных задач в соответствии с этическими нормами;
  
• 
  защиту законных прав людей, с которыми соци­альные педагоги вступают в профессиональное взаи­модействие;
  
• 
  сохранение доверия между социальным педагогом и клиентом;
  
• 
  укрепление авторитета социально-педагогической службы образования среди обучающихся, воспитан­ников, родителей и педагогической общественности.
  

• 
  принцип конфиденциальности и информированно­сти клиента;
  
• 
  принцип компетентности;
  
• 
  принцип ответственности;
  
• 
  принцип этической и юридической правомочности;
  
• 
  принцип квалифицированной пропаганды социаль­ной педагогики;
  
• 
  принцип благополучия клиента;
  
• 
  принцип профессиональной кооперации.
  

1. 
   Полученная информация не подлежит сознатель­ному или случайному разглашению. При необходимо­сти передачи ее третьим лицам, информация предос­тавляется в форме, исключающей ее использование против интересов клиента.
   
2. 
   Участие обучающихся, воспитанников, их родите­лей, педагогов в социально-психолого-педагогических процедурах, таких как диагностика, консультирование, коррекция и др., должно быть осознанным и добро­вольным.
   
3. 
   Лица, участвующие в социально-педагогических ис­следованиях, тренингах и других мероприятиях, прово­димых социальным педагогом, должны быть осведом­лены об объеме и характере работы. Социальный педа­гог обязан информировать участников о тех аспектах де­ятельности, которые могут повлиять на их решение уча­ствовать или не участвовать в предстоящей работе. К таким аспектам могут относиться физический диском­форт, неприятный эмоциональный опыт и др.
   
4. 
   При работе с обучающимися, воспитанниками, их родителями и педагогами специалист использует до­ступный для понимания язык.
   
5. 
   Отчеты социального педагога о профессиональ­ной деятельности, описания результатов его работы и публикации представляются в форме, исключающей идентификацию личности клиента окружающими людьми, не включенными в круг специалистов, рабо­тающих с обратившимся.
   
6. 
   Присутствие третьих лиц во время консультации допускается только с предварительного согласия консультируемого или лиц, несущих за него ответственность (ро­дителей или лиц, их заменяющих).
   

1. 
   Социальный педагог несет ответственность за со­блюдение «Этического кодекса» независимо от того, проводит он социально-педагогическую, коррекционную работу сам или она идет под его руководством.
   
2. 
   Проводя исследования, социальный педагог за­ботится, прежде всего, о благополучии людей и не ис­пользует результаты работы им во вред.
   
3. 
   Социальный педагог несет профессиональную ответственность за собственные высказывания (опре­деления).
   
4. 
   Социальный педагог в публичных выступлениях не имеет права пользоваться непроверенной информа­цией, вводить людей в заблуждение относительно сво­его образования и степени компетентности.
   
5. 
   При принятии решения об оказании социально-педагогической помощи несовершеннолетним, ли­цам, находящимся в остром стрессовом состоянии, социальным сиротам, несовершеннолетним матерям, недееспособным лицам и т.п. социальный педагог не­сет ответственность за последствия выбранного и ис­пользованного им вмешательства.
   

1. 
   Социальный педагог планирует и проводит иссле­дования в соответствии с действующим законодательством и профессиональными требованиями к прове­дению социально-педагогической деятельности.
   
2. 
   В случае расхождения между нормами данного Кодекса и обязанностями, вменяемыми ему админис­трацией образовательного учреждения, социальный педагог руководствуется нормами данного Кодекса.
   
3. 
   Нормы данного Кодекса распространяются толь­ко на профессиональные отношения социального пе­дагога с обратвшимся и другими субъектами образователь­ного процесса.
   

1. 
   В любых сообщениях, предназначенных для лю­дей, не имеющих специального образования, социаль­ному педагогу следует избегать избыточной информа­ции, раскрывающей суть профессиональных методов его работы. Подобная информация необходима толь­ко в сообщениях для специалистов.
   
2. 
   Социальному педагогу целесообразно воздержи­ваться от любых высказываний, которые могут повлечь за собой неоправданные ожидания от его професси­ональной деятельности.
   
3. 
   В соответствии с действительным состоянием на­уки и практики на данный момент социальный педагог обязан профессионально и точно пропагандировать воз­можности и достижения социальной педагогики.
   

1. 
   В своих профессиональных действиях социальный педагог ориентируется на благополучие клиента и учитывает права всех субъектов образовательного про­цесса. В случаях, когда обязанности социального педа­гога вступают в противоречие с этическими нормами, специалист разрешает эти конфликты, руководствуясь принципом «не навреди».
   
2. 
   В профессиональной деятельности социального педагога системы общего образования приоритетны­ми объявляются права и интересы ребенка как основ­ного субъекта образовательного процесса.
   
3. 
   Социальный педагог придерживается доброжела­тельного и безоценочного отношения к клиенту. В ходе обследований социальный педагог должен выявлять и подчеркивать способности и возможности клиента.
   
4. 
   Социальный педагог в ходе профессиональной де­ятельности не должен допускать дискриминации кли­ентов по социальному статусу, возрасту, полу, нацио­нальности, вероисповеданию, интеллекту и другим раз­личиям.
   

1. 
   Работа социального педагога основывается на его обязанности проявлять уважение к другим спе­циалистам и методам их работы, независимо от соб­ственных методологических и методических пред­почтений.
   
2. 
   Социальный педагог воздерживается от публич­ных оценок и замечаний о средствах и методах работы коллег в присутствии клиентов и обследуемых лиц.
   
3. 
   Если то или иное нарушение профессиональной этики социальным педагогом не может быть устране­но неформальным путем, то эта проблема обсуждает­ся на заседании методического объединения соци­альных педагогов.
   

1.3. Примерный перечень документации социального педагога образовательного учреждения

1. 
   Cвоевременно выявлять возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения ребенка;
   
2. 
   Обеспечить устранение причины, порождающие их;
   
3. 
   Обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросфере ребенка;
   
4. 
   Обеспечить сохранение и укрепление физического, психологического, социального и нравственного здоровья личности;
   
5. 
   Формировать нравственное сознание, нравственные качества, социально значимые ориентации и установки в жизненном самоопределении и нравственное поведение;
   
6. 
   Создавать благоприятные условия в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ребенка;
   
7. 
   Формировать потребности в саморазвитии, оказывать помощь в саморазвитии, самоутверждении, самореализации;
   
8. 
   Оказывать комплексную социально-психолого-педагогическую помощь и поддержку;
   
9. 
   Создавать комфортное гуманизированное воспитательное пространство в микросоциуме;
   
10. 
    Обеспечить защиту прав и организацию помощи нуждающимся из числа обучающихся и их родителей (законных представителей).
    

1. 
   Помощь семье в проблемах, связанных с учебой и воспитанием ребенка;
   
2. 
   Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость;
   
3. 
   Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций;
   
4. 
   Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьёзных последствий;
   
5. 
   Групповое и индивидуальное консультирование детей и родителей по вопросам воспитания, разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятия стресса и т.п.;
   
6. 
   Выявление запросов потребностей детей и разработка мер помощи учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
   
7. 
   Помощь педагогам школы в разрешении конфликтов с детьми;
   
8. 
   Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;
   
9. 
   Содействие саморазвитию личности;
   
10. 
    Создание условие для реализации творческого потенциала, способностей, задатков ребенка;
    
11. 
    Поддержать, стимулировать детей в приобретении знаний, умений, развитии их способностей.