Актуальные вопросы менеджмента современной организации
Скачать 6.2 Mb.
|
Казахстан | 2,7 | 2,3 | 2,4 | 2,2 | 2,6 | 2,6 | 2,1 | 2,2 | 2,7 | 2,7 |
| Россия | 2,3 | 2,7 | 2,7 | 2,8 | 2,4 | 2,5 | 2,3 | 2,1 | 2,2 | 2,4 |
| Азербайджан | 2 | 2 | 1,8 | 1,9 | 2,2 | 2,4 | 2,1 | 1,9 | 2,3 | 2,4 |
| Узбекистан | 2,7 | 2,9 | 2,4 | 2,3 | 2,2 | 2,1 | 1,7 | 1,9 | 1,7 | 1,6 |
| |
I.V. Poryadina, PhD in Economics, JSC Financial Academy
K.S. Ogay, Master`s degree student, JSC Financial Academy
Corruption as a threat of economic security of Kazakhstan
The article examines the corruption problem as a threat of economic security of the country. Authors analyzed the spheres, which are exposed the most to corruption, also methods of dealing with it.
Keywords: corruption, methods, level, index of perception of corruption.
| |
Л.И. Шибанова, кандидат экономических наук, доцент, Ижевский государственный технический университет имени М.Т.Калашникова
В. Зайнулина, магистрант, Ижевский государственный технический университет имени М.Т.Калашникова
Проблема вхождения российских ВУЗов
в систему единого европейского пространства
высшего образования
Подписание Болонской декларации послужило значительным продвижением в развитии образовательного процесса во всем мире. Обмен опыта между странами Болонского процесса послужил возможностью для создания единого европейского образования. Как следствие, повысилась конкурентоспособность выпускников университетов на мировом рынке труда. Но у любого проекта есть слабые стороны. Некоторые из проблем возникли из-за недопонимания смысла изменений как со стороны студентов, так и – управленческого и педагогического состава университетов. Только изучив проблему изнутри можно понять, как ее устранить и улучшить имеющиеся положение дел.
Ключевые слова: болонский процесс; Болонская декларация; федеральный закон.
Болонский процесс, с чего все началось?
Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы в рамках Болонского соглашения, с целью создания единого европейского пространства высшего образования (ЕПВО) [1]. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация.
Решение участвовать в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования было оформлено в Болонье представителями 29 стран. На сегодняшний день процесс включает в себя 47 стран Европейского Союза и других стран мира. Болонский процесс открыт для присоединения других стран.
Целью Болонского соглашения является «создание гармонии» в образовании студентов стран Европы. В соглашении большое внимание уделяется высшему образованию. Цель декларации — установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе [2].
К подписанию Болонской декларации Россия готовилась заранее. 22 августа 1996 года был принят Федеральный закон № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», который выделял три ступени высшего профессионального образования:
высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «бакалавр» (не менее четырех лет обучения);
высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации «дипломированный специалист» (не менее пяти лет обучения);
высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) «магистр» (не менее шести лет обучения) [4].
В сентябре 2003 года министр образования Российской Федерации, Владимир Михайлович Филиппов, поставил подпись в Болонской декларации. На тот момент в соглашении уже участвовало 33 страны. Подписав соглашение, Российская Федерация обязалась к 2010 году воплотить в жизнь основные принципы Болонского процесса. С этого момента Россия перестала быть в изоляции и стала принимать активное участие в Болонском процессе.
Так, с 2005 года стали приниматься государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования второго поколения, ориентированные на получение студентами знаний, умений и навыков.
С 2007 года началось еще более существенное изменение структуры высшего образования. В 2009 году были приняты изменения в Федеральный закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Ступени высшего профессионального образования сменились уровнями. Было введено два уровня высшего образования:
бакалавриат;
подготовка специалиста, магистратура [4].
Тем самым бакалавриат, подготовка специалиста и магистратура стали формально самостоятельными видами высшего профессионального образования (срок обучения в магистратуре, например, в связи с этим положением стал 2 года, а не 6). Но при этом (поскольку подготовка специалиста и магистратура стали одним уровнем образования) после получения диплома специалиста поступление на программу магистратуры стало рассматриваться, как получение второго высшего образования.
Потребовалось изменение системы государственных образовательных стандартов, которые стали федеральными (третьего поколения). Для этого был выбран компетентностный подход, согласно которому высшее образование должно вырабатывать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции [3].
После 31 декабря 2010 года квалификации (степени) бакалавра и магистра стали основными для выпускников российских высших учебных заведений.
29 декабря 2012 года был принят Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», вступивший в силу 1 сентября 2013 года. Система высшего профессионального образования объединилась с послевузовским профессиональным образованием и стала именоваться высшим образованием (по соответствующим уровням) [5].
Другая сторона… Как часто бывает, законы принимаются правительством, а общество должны просто исполнять все. Часто приходится исполнять, не понимая зачем.
«…Когда я приехала в Москву – там все кипело. Нам рассказали про новую систему обучения и все были просто восхищены. Но когда я вернулась в наш университет, то тут было все тихо и спокойно. Никто не знал о грядущих изменениях…» - рассказывает бывший декан факультета «Менеджмент и Маркетинг» Людмила Ивановна Шибанова. На самом деле люди были не готовы к таким большим переменам. Факторы, которые не позволяли познать все плюсы системы единого европейского образования, не позволяют это сделать до сих пор. Идея единого образования была в том, чтобы с помощью мобильности студентов, преподавателей, управленческого персонала достигнуть единого образования, взяв все лучшее из образования каждой страны подписавшей Болонскую декларацию. Но в российском образовании этому мешают следующие факторы:
неподготовленность общества (человеческий фактор);
отсутствие необходимых коммуникаций;
недостаточное знание иностранных языков.
Неподготовленность общества (человеческий фактор) – человек по своей природе может адаптироваться быстро к новым условиям, но чем старше человек, тем сложнее проходит этот процесс. Если студентам достаточно просто объяснить что меняется образование, то они это примут «как должное» и смирятся с этим. То с преподавательским составом все на много сложнее. У каждого преподавателя была выработана своя стратегия как преподнести учебный материал студентам, расписанная и годами усовершенствованная. Необходимо было менять учебные программы и решать, как весь необходимый материал преподать учащимся за 4 года (бакалавриат), вместо привычных 5 лет (специалитет), а еще магистратура 2 года... Но это даже не самая сложная преграда: люди не понимали, зачем и для чего они должны, что то менять. К сожалению, эта проблема существует до сих пор.
Отсутствие необходимых коммуникаций – большая проблема, которая не имеет решений до сих пор. Связь - это многостороннее взаимодействие (рисунок 1), и если где-нибудь этой связи нет, то система не может функционировать полностью. К сожалению, на данный момент многие связи до сих пор не установлены.
Университет
Выпускники университета
Университеты страны
Университеты города
Университет партнер
Абитуриенты
Студенты, прошедшие стажировку в университете
Студенты, прошедшие стажировку в университете партнере
Студенты, прошедшие стажировку в университете города/страны
Рис. 1. Система коммуникаций университета
Недостаточное знание иностранных языков: плохое понимание иностранных языков или вообще их незнание, становится «железным занавесом» для обмена опытом и знаниями между университетами России и университетами других стран. Это проблема имеет несколько стадий (рис. 2):
Проблема № 1
Проблема № 4
Проблема № 3
Проблема № 2
Рис. 2. Схема проблем перехода на единое ЕПВО
абитуриенты, во время учебы в школе предпочитают изучать «основные» дисциплины, для удачной сдачи государственный экзаменов при окончании школы и поступлении в университет, такой предмет как иностранный язык отходит на второй план. В школе будущим студентам не преподают иностранный язык в достаточном количестве и строгости, для полного изучения языка. Но даже если школьник изучил иностранный язык, то без должной практики, он не сможет пользоваться своими знаниями в разговоре с носителями языка;
студенты, обучающиеся в университете, мало получают информации о возможности обучения в других странах для получения новых знаний. А если студенты получают нужную информацию, то или не считают ее важной, потому что преподаватели мало ее пропагандирует, или сразу же считают эту информацию неподходящею для использования по причине, слабого владения иностранным языком, а может все вместе;
приходящие новые кадру в преподавательские составы университета, если и изучили язык, то боятся создавать самостоятельно связи с другими университетами. Тем самым они идут «по пути следования» преподавателей старшего поколения;
преподавателем старшего поколения в свое время не делали акцент на изучении языков, сейчас людям в возрасте, тяжело изучить иностранный язык и они не могут полноценно обмениваться опытом с преподавателями из других стран.
Пока не изменится образование в школе и не пройдет время, для того что ученики новой системы образования школы заменили преподавателей старшего поколения в университетах, общая система образования не изменится. А на это надо очень много лет.
Стоит отметить, что российское образование всегда было одним из лучших в мире и таким остается по сей день. Несмотря ни на какие проблемы, преподаватели вкладываю душу в каждого ученика, начиная со школы. Учителя становятся для школьников вторыми родителями, а преподаватели для студентов являются примерами и наставниками не только в годы обучения, но и на всю жизнь. Этого не смогут перенять люди других стран.
Библиографические ссылки
Роль стандартов и рекомендаций Европейской ассоциации гарантий качества в высшем образовании (ENQA) в достижении целей Болонского процесса. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.akkork.ru/r/bolognese/.
Болонский процесс [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/ болонский_процесс.
Высшее образование в России. [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Высшее_образование_в_России#cite_note-autogenerated2-42.
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ [Электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru/ popular/education/.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ. [Электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_173432/.
| |
L.I. Shibanova, PhD in Economics, Associate Professor, Kalashnikov Izhevsk State Technical University
V. Zainulina, Master’s degree student, Kalashnikov Izhevsk State Technical University
The problem of Russian universities inclusion to the System of United European Higher Education Area
The signing of the Bologna Declaration has served a significant advance in the development of the educational process in the world. Exchange of experience between countries of the Bologna Process was an opportunity to create a united European education. As a consequence, the competitiveness of the university graduates is getting up in the global labor market. But the project has some weaknesses. Some of the problems arose from misunderstanding of the meaning of the changes on the part of students, and – administrative and teaching staff of universities. Only by studying the problem from the inside, it is possible to figure out how to fix it and improve the existing situation.
Keywords: Bologna process; Bologna Declaration; Federal Law.
| |
Электронное научное издание
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕНЕДЖМЕНТА
СОВРЕМЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Материалы Международной студенческой научно-практической конференции
(Россия, Ижевск, 4 марта 2015 г.)
Под научной редакцией
кандидата экономических наук, доцента
О.М. Шаталовой
Технический редактор и верстка:
И.В. Матвеева
Формат печати: online, PDF, http://fmim.istu.ru/m/science
Язык текста статей оригинальный, в авторской редакции
ISBN 978-5-9906108-7-3
© ИННОВА, ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет
имени М. Т. Калашникова», г. Ижевск, 2015
1 здесь и далее под «республикой» понимается Республика Беларусь
2 здесь и далее стоимостная единица измерения принята в белорусских рублях
Похожие:
 | Мационных технологий, технических наук, филологии и истории, искусствоведения, педагогики и политологии, экологии и психологии. Сборник... | | Представлены материалы конференции молодых ученых «Актуальные проблемы современной механики сплошных сред и небесной механики», прошедшей... |
 | | Актуальные проблемы современной науки: Труды 14-й Международной конференции -конкурса «Актуальные проблемы современной науки». Гуманитарные... | |
| Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... | | Сборник состоит из статей и тезисов докладов участников конференции, состоявшейся 13–14 мая 2015 года на экономическом факультете... |
| Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования Институт менеджмента, экономики и инноваций | | Актуальные вопросы финансирования и развития здравоохранения ростовской области в свете 20-летия обязательного медицинского страхования... |
| Международный институт менеджмента для объединений предпринимателей Торгово-промышленной палаты Российской Федерации | | России, стран СНГ и дальнего зарубежья. Форма проведения Конференции – заочная, очного участия не предусмотрено. Рабочий язык Конференции... |