Программа-проект "Семья" Семья и школа это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни
Скачать 0.95 Mb.
|
Ход собрания:I. Теоретические сведения о внимании.Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В первые месяцы жизни для ребенка характерно только непроизвольное внимание (свет – тьма, внешняя сторона предмета – изучение игрушки). Задатки произвольного внимания возникают к концу 1-го года жизни. Оно появляется во время общения с взрослыми и формируется в процессе воспитания. Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В играх ребенок сталкивается с необходимостью координировать свои движения сообразно с задачами, направлять свои действия в соответствии с определенными правилами, подчиняясь требованиям группы. Игры вырабатывают способность намеренно сосредотачивать свое внимание на определенных предметах. Высокие требования по всем видам и свойствам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Особенно велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания. Большую роль в привлечении и поддержании внимания учащихся на уроках, а тем самым и в воспитании их внимательности как свойства личности имеет правильная организация учебного процесса. Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит от содержания материала и подачи его. Одна из основных причин невнимания – недостаточная умственная активность учащихся. Постоянная мыслительная деятельность, поддерживаемая в младших классах и у подростков многообразными практическими действиями, имеет большое значение для организации внимания. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания. Поэтому необходимо, особенно в младших классах, применять разнообразные виды и формы работы. Следует учитывать, что длительное слуховое сосредоточение более трудно, чем зрительное. Известно, что произвольное внимание связано с направленностью личности, поэтому решающее значение в его воспитании имеет формирование интересов, воспитание воли, приучение к систематическому дисциплинированному труду. Конечно, развитие внимания зависит от многих факторов: здоровья ребенка, морально-психологической обстановки в семье, типологии личности и т. д. Наиболее частой причиной отставания ученика в школе является несформированность познавательной деятельности, слабость познавательных процессов, отсутствие мотивации. II. Практические задания для родителей.В заданиях, прилагаемых ниже, предлагаются основные процедуры коррекционной работы по развитию внимания. Эту работу можно проводить в игровой форме и дома, и в кругу одноклассников, друзей. “Корректура”. Ведущий пишет на листке бумаги несколько предложений с пропусками и перестановкой букв в словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передаёт лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах. “Кто быстрее?”. Учащимся предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, “о” или “е”. Успешность оценивается по времени выполнения и количеству допущенных ошибок. Цель такой тренировки – выработка привычных, доведённых до автоматизма действий, подчиненных определённой, чётко осознаваемой цели. Время зависит от возраста (младшие школьники – до 15 минут, подростки – до 30). “Пальцы”. Сидя в кругу, держим на коленях сцепленные руки, оставив большие пальцы свободными. По команде ведущего медленно вращаем большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью, стараясь не соприкасаться ими. Необходимо сосредоточить внимание на процессе. По команде “Стоп!” упражнение прекратить. Длительность – 5 – 15 минут. Некоторые ощущают увеличение или отчуждение пальцев; кто-то чувствует сильное раздражение или беспокойство. Это связано с необычностью объекта сосредоточения. “Муха”. На игровом поле размером 3X3 клетки находится какой-либо предмет, исполняющий роль мухи. Игра начинается с центра поля. Муха делает ходы по команде (влево, вправо, вверх или вниз). Игроки закрывают глаза, а “вылет мухи” провоцирует ведущий, он же ведёт “муху” по заданному пути. Как только “муха” покинула поле, игроки поднимают руки. Для родителей можно провести тренировочные упражнения “Муха” и “Корректура”, приготовив заранее игровое поле для 1-ого задания и тексты для работы в парах для 2-го III. Подведение итогов практических упражнений, выполненных детьми.Учащимся было предложено упражнение на внимание “Наблюдательность”. Ребята работали группами, пытаясь по памяти в письменном виде перечислить предметы, которые они видят по пути из шахматного клуба до школы. В результате первая группа “нарисовала” дорогу не в школу, а из школы; вторая и четвёртая с заданием справились хорошо; третья просто хаотично перечислила предметы. Упражнение “Муха” ребята выполняли с удовольствием, хотя с первого раза некоторые ученики допустили ошибки. IV. Рефлексия.Родителям был задан вопрос: “Как вы поняли смысл сегодняшней беседы? Что нового узнали?”. По итогам беседы выяснилось, что родители с удовольствием слушали информацию и готовы применять предложенные задания в работе с детьми. Понравилось родителям самим поиграть на собрании. Также была предложена слушателями ещё одна игра на внимание. Мама с сыном едет в автомобиле. Сын изучает маршрут по карте, отыскивая и называя улицы, по которым они едут. Подводя итог собранию, напоминаем, что произвольное внимание – основное в учебной деятельности, и от того, как мы сможем его развить, зависит в большей части будущее вашего ребёнка, его возможность хорошо работать, четко выполнять порученное задание, быть собраннее и дисциплинированное. Протокол собрания для родителей учащихся 4 класса “Любите ли вы своего ребёнка?” с использованием элементов социокультурного опыта. Цель собрания: формировать представление у родителей о ребёнке как ценности и помочь им научиться воспринимать ребёнка таким, каков он есть. Форма собрания: деловая игра. Основное правило собрания: с уважением относиться к чужому мнению. Оформление: рисунки детей “Портрет моего папы (моей мамы)”, эпиграф собрания. Ход собрания:I. Начало.Родители заходят в класс и берут цветной квадратик, затем садятся за стол соответствующего цвета. Таким образом, формируются группы (от 4 до 5 человек). II. Присоединение к теме.Звучит песня “Топ, топ, топает малыш”. Ведущий говорит: “Закройте глаза и представьте, что ваш ребёнок пришёл из школы. Сколько звуков заполнило вашу квартиру: он рассказывает о событиях школьной жизни, делится открытиями…” III. Ресурсный круг.(Можно передавать друг другу игрушку – символ детства). Родители продолжают фразу: “Я думаю, что люблю своего ребёнка, потому что…” Вывод: все наши дети – любимые. Неосознанно мы используем принцип безусловного принятия ребёнка, т. е. любим его за то, что он есть. IV. Индивидуальная работа по карточкам.Из указанных ниже словосочетаний выбрать те, которые приемлемы для вас, продолжив предложение: “Любить своего ребёнка – значит …”: потакать капризам, всё прощать, учить быть добрым, уважать его мнение, проводить с ним свободное время, не уставать отвечать на все его вопросы, быть в курсе его проблем и т.п. V. Групповая работа (ответы готовит каждая команда).1.Оставить 5 наиболее значимых ответов, с которыми согласны все и проранжировать их. 2. Найти выход из ситуации (каждой группе предлагается решить проблемную ситуацию). Возможные варианты: время спать, а уроки не сделаны (спать очень хочется) – что делать? Вы обнаружили у ребёнка чужую вещь – как поступить? Обнаружили спрятанный дневник с плохими оценками и замечаниями учителя – что делать? и т.п. VI. Предварительное подведение итогов.На каких принципах строится родительская любовь? На доске пишем или размещаем заранее напечатанные слова: доброта, терпение, забота, помощь, любовь. VII. Рефлексия.Родители письменно отвечают на вопрос: “Что понравилось на собрании, и какие темы вы хотели бы обсудить в следующий раз? ”. VIII. Общий итог собрания.Последействие. Рекомендации родителям: придя домой, поставьте себя на место своего ребёнка и только потом примите решение. Приложение 6. Памятка для родителей Общение с ребёнком Общение с детьми должное меньше 3-4 часов в сутки. Уважаемые родители, не кричите на детей, и вы убедитесь, что ребёнок научился вас слышать. Помните, если вы – человек добрый, вас будут окружать добрые люди, если вы злой – злые. Воспитание – это передача детям вашего жизненного опыта. Будьте милосердны! Если у вас возникли трудности в деле воспитания, обратитесь за помощью в школу – здесь всегда поймут и вас, и вашего ребёнка. Создание благоприятной семейной атмосферы Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день. Время, которое требуется каждому для ночного отдыха, величина сугубо индивидуальная. Показатель один – чтобы ребёнок выспался и легко проснулся, когда его будят родители. Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребёнком, не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы. Научись встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?». Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни. Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создавайте в семье атмосферу радости, любви и уважения. Воспитание трудолюбия у детей в семье Чаще поощряйте ребёнка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не всё у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз. Привлекайте ребёнка большим семейным делам и приучайте его доводить начатую работу до конца. Каждый член семьи, в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи. Не наказывайте ребёнка трудом! Приложение 7. В случае, когда личный контакт невозможен, используем информационные стенды: 1.Родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и психологом. По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей медсестрой и учителем по физической культуре составлены и подготовлены консультации. 2. В коридоре оформлен “Уголок здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию. В уголках имеются тетради индивидуальной работы с детьми, которые ведут специалисты. 3. Доски объявлений: - объявления о собраниях; - объявления о предстоящих мероприятиях; - информация о деятельности в классе, какая в данный момент идет тема, чем занимаются дети; - высказывание детей в течение дня; - ежедневные расписания; - благодарности родителям. Информация на стенде может дублироваться или развивать информацию, фигурирующую в записках, в беседах. 4. Брошюры: Помогают родителям ознакомиться с программой. Они могут содержать краткое изложение философии, общую информацию о ней. 5. Справочники: Содержат более подробную информацию о программе: описание центров активности; задачи, поставленные в каждом центре на развитие ребенка. 6. Информационные бюллетени: Могут рассылаться раз или два раза в месяц (цели могут быть разными): - информация о различных специальных мероприятиях: собраниях, вечерах, экскурсиях, спектаклях и т.д.; - описание событий, происходящих в школе; - описание видов занятий, проводящихся в классе, а так же мер, по поддержке этих занятий дома; - изложение идей, позволяющих лучше преподнести тему, которая проходит в классе (“Осень”, “Моя семья”, “Домашние животные” и т.д.); - благодарности добровольным помощникам; - просьба принести какие-либо материалы или оказать какую-либо помощь. 7. Индивидуальные кармашки: (каждый день, несколько раз в неделю). В кармашки складываются записки о последних достижениях ребенка, его успехах и новых приобретениях. 8. Личные фотоальбомы, альбомы, дневники, которые передаются от педагога к родителю и обратно: - короткие сообщения о достижениях ребенка; - извещение об особых событиях; - благодарность родителям; - здоровье ребенка; - личный рост. Этот способ особенно подходит родителям, которые легко выражают свои мысли в письменной форме. Для тех, кто не привык пользоваться такой техникой, подойдут другие варианты. 9. Удачной формой работы с родителями эффективно использовать закрытые ящики и информационные корзины, в которые каждый родитель в удобное для себя время может внести предложения, замечания. На основании этих записей корректируем свою работу, делаем выводы о вопросах, беспокоящих родителей. 10. Отчеты. Письменные отчеты о детях описываются в позитивном ключе, подчеркивая как сильные, так и слабые стороны ребенка. В таких отчетах нужно воздерживаться от категорических суждений и умозаключений. Содержание отчета не должно быть неожиданным для родителей. В него включается только та информация, которой вы обменивались с семьей в течение предшествующего периода. Приложение 8. День открытых дверей В этот день проводятся открытые уроки, где учителя предметники показывают технологию обучения, отражающую идеи личностно-ориентированного подхода – разноуровневое обучение русскому языку и математике. Родители на таких встречах пытаются правильно определить данный уровень ребенка на основании учета общего уровня обученности, развития учащихся отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Особое внимание уделяется способным детям. В День открытых дверей администрация школы за “круглым столом” задаются компетентные в педагогическом отношении вопросы родителей по самым разным аспектам организации образовательного процесса. Вопросы связаны с особенностями образования, возможностью углубленно изучать отдельные предметы, касаются форм и содержания дополнительного образования. Дни открытых дверей стали традиционными. На организацию дня открытых дверей привлекаем родителей. Они дежурят, следят за тем, чтобы родители не мешали друг другу. В этот день приглашаются все родители красочным приглашением. Внимание родителей обращается на то, как в классе осуществляется о здоровье детей: - в классе проветрено; - учитель следит за осанкой; - активизирует их подвижность; - предупреждает утомляемость; - заботится о прогулке; - показ занятия; - показ режимных моментов; - самостоятельная деятельность детей. После просмотра мы проводим небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации. “Книга-эстафета” - помогает нам в налаживании контактов с семьями. Нам нужно было знать, насколько родители знают своих детей, какие проблемы их волнуют, как семья решает трудные вопросы, и определить для себя, в чем необходима наша помощь. Оформили книгу, написали обращение к родителям, просили ответить на вопросы. Каждый родитель смог ответить на наши вопросы, задать свои или прочитать ответы других родителей. Книга-эстафета стала у нас дополнительной формой общения воспитателей с родителями и родителей между собой. Наряду с традиционными формами работы в группе мы практикуем проведение родительских конференций, задача которых пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. Всегда печатаем яркое объявление. Заботимся об обстановке, чтобы было удобно сидеть и записывать, класс украшается плакатами, делаем записи, магнитофонные записи на кассету. Готовимся к конференциям тщательно, договариваемся о выступлениях, организовываем консультации врача, педагога, логопеда, на конференции можно сделать выставку. Одна из наших конференций называлась “Трудовое воспитание в семье”. В своем небольшом выступлении мы высказали, как важно участвовать родителям в воспитании ребенка, какую большую ответственность несет семья перед обществом. А когда родители просмотрели кассету (запись) трудовой деятельности детей, многим родителям стало неудобно и за себя, и за других. Такие близкие встречи с родителями полезны для нас тем, что родители рассказывают о своих успехах в воспитании, не скрывая, говорят о неудачах. Трудные вопросы воспитания легче разрешаются сообща. Огромное значение имеют для родителей наглядные формы: то, что может быть помещено в классе:
Мы часто для родителей устанавливаем фотомонтажи и чередуем их с рисунками, некоторыми поделками, например: - “Золотые руки не знают скуки”; - “Осенний букет”; - “Это наша земля”; - “Елочка – красавица” и т.д. Приложение 9. Родительский комитет Родительский комитет класса выполняет следующие функции: учебно-воспитательную (оказание помощи в учёбе и внеклассной работе), культурно-массовую (организация экскурсий, поездок, посещений театров, музеев, выставок и т.д.), спортивно-туристическую, профориентационную (помощь о проведении бесед о профессиях, экскурсий на предприятия), хозяйственно-бытовую и функцию корректировки семейного воспитания (если есть необходимость работы с неблагополучными семьями). Возглавляет работу председатель родительского комитета, избранный общим собранием. Этот комитет работает согласованно, он является центром инициативы, творчества и организации всех дел. Члены комитета выполняют как традиционные, так и новые обязанности. Мы вместе сочиняем сценарии, придумываем конкурсы, для чего иногда собираемся в группе, у кого-нибудь дома. Есть в классе и фотокорреспондент из родительского комитета. Они делают фотографии наших экскурсий, праздников, спектаклей, и мы оформляем класс, стенды, альбомы. Для родительского актива иногда организовываем занятия по их желанию на педагогические темы. Обязанности в родительском комитете распределяются так: председатель, казначей, ответственный за помощь детям в учёбе, ответственный за хозяйственную работу, ответственный за культмассовую работу. Содержание работы:
Выбор форм и методов взаимодействия – это всегда попытка помочь выполнению семьей функции воспитания. И еще об одном моменте в системе работы с родителями нам хотелось бы сказать. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. И в этом нуждаются наши родители. “Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в добродетельных намерениях”, - писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, это точно сказано, не забывайте об этом. |
Похожие:
 | Д. И. Грищенко; первые судебные дела; формирование адвокатского корпуса; исполняющая обязанности председателя оргбюро Е. И. Николаенко;... |  | Полная, многодетная, одинокая мать/отец, неполная семья/ утеря кормильца, развод, родители инвалиды 1,2 группы, ребенок инвалид,... |
| Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» (далее Конференция) проводится в целях развития интеллектуально-творческого... | | Все родители, имеющие троих детей и больше, могут пользоваться рядом льгот федеральных и региональных. Первые имеют место для всех... |
| Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, эмоционального «тыла», поддержку. Семья... | | «Семья и Отечество в моей жизни», посвящённых Международному дню семьи 15 мая, во всех субъектах Российской Федерации |
| Цель: адаптация детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, к самостоятельной... | | Повышение правовой грамотности учащихся, подготовка к самостоятельной жизни в обществе |
| Если все это впустую, мимо — осторожно высмеять. Чтобы знали: хотите играть в войну — будем играть. Но с серьезным противником. А... | | Быть взрослым не всегда просто, но интересно, а главное – от этого никуда не деться. Чтобы твои первые – самые сложные шаги во взрослой... |