Пояснительная записка Статус программы Общая характеристика учебного предмета «Немецкий как второй иностранный язык» Цели обучения немецкому языку
Скачать 371.66 Kb.
|
Виды речевой деятельности Говорение
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться; диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"; диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объянять причину; диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; - делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту; - выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Формирование умений: - выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): - с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); - с полным пониманием содержания (изучающее чтение); - с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения. Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Формирование умений: - определять тему, содержание текста по заголовку; - выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана); - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты/журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речь Развитие умений: - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания; - заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Произносительная сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1) аффиксация:
2) словосложение: • существительное + существительное (das Arbeitszimmer); • прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); • прилагательное + существительное (die Fremdsprache); • глагол + существительное (die Schwimmhalle); 3) конверсия (переход одной части речи в другую): • образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge); • образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen). Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи - Признаки
- Использование
Навыки распознавания и использование в речи. - Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
- признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах страдательного залога (временные формы Passiv Präsens, Passiv Präteritum); - признаки модальных глаголов и их эквивалентов (können, dürfen, wollen, mögen, müssen, sollen); - признаки существительных в различных падежах (склонение существительных нарицательных); - признаки артиклей (распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей); - признаки местоимений (личные (ich, du, er, sie, es, wir, ihr), притяжательные (mein, dein, sein, ihr, unser, euer), неопределённые (jemand, niemand), неопределенно-личное (man); - признаки прилагательных; - признаки наречий; - признаки степеней сравнения прилагательных и наречий; - признаки предлогов, в том числе имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ; - признаки количественных и порядковых числительных. Навыки распознавания и использование в речи. 3. Требования к уровню подготовки учащихся по годам обучения 7 класс Знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) по темам, указанным в тематическом планировании; - особенности структуры простых предложений с прямым и обратным порядком слов; - особенности структуры предложений в повелительном наклонении; - особенности структуры отрицательных предложений; - особенности структуры сложноподчиненных предложений с союзом deshalb; - интонацию в повествовательных, побудительных и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях; - признаки слабых и сильных глаголов (с изменяемой и неизменяемой корневой гласной); - признаки временных форм глаголов (Präsens, Perfekt); - признаки модальных глаголов (können, müssen, wollen); - признаки артиклей (определенный, неопределенный и нулевой артикли); - признаки существительных (именительный, винительный и дательный падежи, множественное число существительных); - признаки личных местоимений в именительном и винительном падежах; - признаки притяжательных местоимений (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, Ihr) в именительном падеже; -признаки неопределенно-личного местоимения man; - признаки количественных числительных от 1 до 1000; - признаки предлогов (предлоги местоположения in, an, auf, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen и предлоги mit, nach, aus, zu, von, bei, требующие дательного падежа). Уметь: - вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог - обмен мнениями. Объём диалога 3 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1 – 1,5 минуты. - строить связные монологические высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического высказывания от 7-8 фраз. - воспринимать и понимать на слух аутентичные аудиотексты с разной глубиной проникновения в их содержание:
- читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи):
- делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях; - писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес); - заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — до 100 слов, включая адрес. 8 класс Знать/понимать: - основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) по темам, указанным в тематическом планировании; - словосложение, как способ словообразования сложных существительных; - особенности структуры отрицательных предложений с отрицаниями keiner, niemand, nichts, nie; - особенности структуры сложноподчиненных предложений с союзом dass, weil, wenn; - особенности структуры сложноподчиненных предложений, когда придаточное стоит в начале сложного; - особенности структуры сложносочиненных предложений с союзом sondern, trotzdem; - особенности структуры предложений с глаголом с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах; - признаки косвенных вопросов с вопросительным словом; - признаки временных форм глаголов (Präsens, Präteritum, Perfekt); - признаки модальных глаголов (dürfen, sollen); - признаки модальных глаголов (können, müssen, wollen, dürfen, sollen) в прошедшем времени Präteritum; - признаки возвратных глаголов; - признаки глагола wissen; - признаки артиклей (определенный, неопределенный артикли) в дательном падеже; - признаки личных местоимений в дательном падеже; - признаки притяжательных местоимений (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, Ihr); - признаки склонения местоимений welch-, jed-, dies-; - признаки прилагательных перед существительным в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяжательного местоимения и отрицания kein; - признаки прилагательных в дательном падеже; - признаки степеней сравнения прилагательных и наречий Positiv, Komparativ; - признаки порядковых числительных; - признаки предлогов места и глаголов liegen-legen, stellen-stehen, hängen-hängen. |
Похожие:
 | Все это повышает статус предмета «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины. Английский... |  | Е. Е. Липовой Испанский язык. 5 класс. Учебник для школ с углубленным изучением испанского языка; М.: Просвещение, 2014 |
| Рабочая программа предназначена для использования в общеобразовательных организациях в 5 классах | | По немецкому языку составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, программы для... |
| Справочные пособия, дидактический материал, научно-популярная и историческая литература 42 | | Брянский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования |
| Рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего... | | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса |
| Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch – Schritte 5» «Немецкий язык. Шаги 5» по немецкому языку для 9 класса И. Л. Бим разработана... | | Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (немецкий язык) |